部編教材小學(xué)語文五年級下冊《神奇的探險(xiǎn)之旅》 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

上傳人:小**** 文檔編號:154106937 上傳時(shí)間:2022-09-20 格式:DOC 頁數(shù):9 大?。?2.50KB
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1、 部編教材小學(xué)語文五年級下冊 《神奇的探險(xiǎn)之旅》 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 能借助提示,按事情的發(fā)展順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。 2. 要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景 , 展開合理豐富的想 象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體 ,并能盡 量將心理的變化融入其中。 3.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景 ,展開合理豐富的想象 , 把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體 ,并能盡量將 心理的變化融入其中。 【教學(xué)難點(diǎn)】 把探險(xiǎn)過程中的人物心理變化寫出來。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 布置

2、學(xué)生課前查找一些野外探險(xiǎn)的常識及自救知識。師 準(zhǔn)備圖片、課件。 【學(xué)法】 觀察法,小組合作學(xué)習(xí)法,討論交流法。 【教法】 談話法,想象指導(dǎo)法 ,情感激勵(lì)法。 【教學(xué)過程】 一、激趣引入 1、孩子們:你們喜歡探險(xiǎn)嗎?你們看過哪些有關(guān)探險(xiǎn)的 書或影片呢?(指名匯報(bào)情況) 2、結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)情況,出示探險(xiǎn)類書籍封面或播 放探險(xiǎn)短視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3 、書籍及影片中的主人公們都具有勇敢的探險(xiǎn)精神及 很強(qiáng)的自我保護(hù)意識,老師相信我的孩子們也一樣那么聰明, 那么勇敢的。今天,讓我們也一起去進(jìn)行一次神奇的探險(xiǎn)之 旅吧?。ㄏ鄼C(jī)板書課題

3、:神奇的探險(xiǎn)之旅) 二、審題指導(dǎo) 1 、 結(jié) 合 課 本 , 說 說 本 次 習(xí) 作 對 我 們 提 出 了 哪 些 要 求? (指名說) 2、師小結(jié):“神奇的探險(xiǎn)之旅”要求我們編一個(gè)驚險(xiǎn)刺 激的探險(xiǎn)故事。寫的故事一定要曲折、驚心動(dòng)魄,突出“神 奇”和“驚險(xiǎn)”,讓讀者看了覺得很刺激,留下深刻的印象。 3、本次習(xí)作的重點(diǎn)是展開豐富的想象,把故事寫的驚險(xiǎn) 刺激。 三、思路梳理 1.我們應(yīng)如何寫清楚自己的探險(xiǎn)之旅? 要想把故事寫得驚險(xiǎn)刺激,就得創(chuàng)造一個(gè)特定的環(huán)境, 把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。 2.我們應(yīng)具體怎樣寫呢?

4、 (1)考慮和誰一同去探險(xiǎn),如果組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì),需 要什么樣的人?如,可以選擇“經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者”和 “好奇心強(qiáng)、性格活潑的同學(xué)”,組成小隊(duì)。 (2)要考慮去哪兒探險(xiǎn),打算帶上哪些裝備,可能會遇 到什么險(xiǎn)情。根據(jù)書上的提示和自己的愛好興趣來選擇,考 慮問題要全面。 (3)想象力不但要豐富,還要合理,在什么場景會遇到 什么困難,你是如何化險(xiǎn)為夷的?要把曲折的過程寫具體, 把心情變化也融入其中。 四、寫法點(diǎn)撥 1.環(huán)境描寫作鋪墊。 師點(diǎn)撥:寫探險(xiǎn)類作文,首先要設(shè)定一個(gè)特定的環(huán)境。 可以運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法對環(huán)境的奇特之處進(jìn)行重 點(diǎn)描寫,突出環(huán)境的險(xiǎn)

5、惡,渲染神秘驚險(xiǎn)的氣氛,吸引讀者 的閱讀興趣。 2.細(xì)節(jié)描寫顯曲折。 師點(diǎn)撥:寫探險(xiǎn)過程時(shí),要抓住人物的語言、動(dòng)作等方 面的細(xì)節(jié),尤其要對體現(xiàn)探險(xiǎn)驚險(xiǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。寫出人 物在探險(xiǎn)過程中的細(xì)微變化,使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。 3.心理描寫表驚險(xiǎn)。 師點(diǎn)撥:寫探險(xiǎn)作文時(shí),要注意通過心理描寫表現(xiàn)驚險(xiǎn)。 可以運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白或前后對比的方式,細(xì)膩地刻畫人物心理, 營造緊張氣氛,表現(xiàn)故事的驚險(xiǎn)刺激。 五、范文引路 例文:分析《地洞探險(xiǎn)》 地洞探險(xiǎn) 要說難忘的事情,表哥和我?guī)ьI(lǐng)的“地洞探險(xiǎn)隊(duì)”進(jìn)行 的那次地洞探險(xiǎn)之旅 ,至今讓我記憶猶新。你想跟我

6、們一起 去地洞探險(xiǎn)嗎?想的話,就請帶上手電筒,跟我們一起出發(fā) 吧! 我們要去的這個(gè)地洞位于成都市武侯區(qū)五大花園的衛(wèi) 生所的東北面,它的前方有一片菜地。 我們的隊(duì)員可多了,有表哥、我、梅皓、楊昌全、李信 朋等七八位同學(xué)。 不是說好要去地洞探險(xiǎn)嗎?表哥卻把我們帶到了一棵 梅花樹下,他的這個(gè)舉動(dòng)讓我們非常不解。原來他選了一條 比較近的通往地洞的路。這個(gè)洞口又深又暗,怪不得他事先 通知我們要帶上手電筒呢!表哥第一個(gè)下去,只聽他大聲喊 道:“啊,好臭!”我是第五個(gè)下去的:“我的媽呀,這不是一 個(gè)沒有通水的下水道嗎?” 表哥點(diǎn)了點(diǎn)頭。突然,有幾個(gè)大 孩子下來了,我們立刻關(guān)掉

7、手電筒,站成了一排,大氣也不 敢出。 “太臭了,這是啥地方呀,我們走!”過了一會兒, 那幾個(gè)大孩子轉(zhuǎn)身離開了。 沒有人來干擾我們了,我們接著往前走。我們的地洞探 險(xiǎn)隊(duì)員發(fā)現(xiàn)越往前走,臭氣就越濃。走著,走著……我們的 面前出現(xiàn)了五條通道,走哪一條好呢?探險(xiǎn)隊(duì)員們議論起來, 有說左邊的,也有說右邊的,說走中間的人數(shù)最多,于是我 們選擇了走中間的那條通道。 突然“啊”的一聲,我們被嚇了一大跳。一看,原來是 一只老鼠。你可能會不屑地說:“切,一只小老鼠,有什么可 怕的?”那我告訴你,這可不是一只普通的老鼠。它正大膽 地看著我們,一點(diǎn)也不害怕,仿佛我們是邪惡的外來入侵者, 而它正要勇敢地保衛(wèi)

8、自己的家園。 我們繼續(xù)往前走,前面的路越來越黑,也越來越臭。我 想:這里不會有什么死人吧?怎么像是小說上說的尸體腐爛 的氣味?這么黑的地方,不會有什么魔鬼存在吧?小說中的 魔鬼可是無惡不作……我越想越害怕。不敢往下想,屏住氣, 大家都不敢張嘴說話。也不知走了多久,突然,我們發(fā)現(xiàn)左 邊有了絲絲的水流,前方有微弱的亮光透進(jìn)來,要知道我們 有多緊張呀?!捌鋵?shí),不必緊張?!蔽铱戳丝吹匦?,輕松地說, “看,那不是出口嗎?”于是我們加快了腳步,終于從地洞 里出來了。咦?這不正是我們剛才下去的入口嗎?原來我們 繞了半天,又繞回來了。 1.我當(dāng)小評委:學(xué)生欣賞范文,說說什么地方寫得好

9、? 哪些地方還需要完善提升?(小組交流,匯報(bào)發(fā)言。) 2.結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié),要求孩子們把握 順序進(jìn)行編寫故事。 六、獨(dú)立習(xí)作 1.明確習(xí)作要求。 2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué) 生格式要正確。 七、師生共評 1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改,保證句子通順,沒有 錯(cuò)別字。 2.以小組為單位,每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀 一讀,小組同學(xué)互相評議,提出修改意見。也可以大家一起 幫助修改,并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。 3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。 (1)投影出示優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生自由閱讀。

10、 (2)自由發(fā)言進(jìn)行評議,借鑒優(yōu)點(diǎn)。 4. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生 習(xí)作。 (1)投影出示,學(xué)生自由閱讀。 (2)指名發(fā)言進(jìn)行評議,發(fā)現(xiàn)問題,提出建議。 (3)集體交流,進(jìn)行修改。 5.小組交流。 把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽,和同學(xué)一起 分享當(dāng)時(shí)探險(xiǎn)的樂趣。 八、謄寫習(xí)作 1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作,試著 用好修改符號。 2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。 3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄寫好。 九、課堂小結(jié) 1、啟發(fā)學(xué)生談感受,我們在生活中,能不能自己盲目地 去探險(xiǎn)?

11、(生自由發(fā)言) 2、師小結(jié):今天,老師真的非常高興,同學(xué)們帶我經(jīng)歷 了一次次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)之旅!在這些探險(xiǎn)的旅途中,我 們學(xué)到了知識、認(rèn)識了自然、受到了啟發(fā)。在生活中,我們 要有探險(xiǎn)精神,但也不能盲目地私自去探險(xiǎn),一定要根據(jù)實(shí) 際情況結(jié)伴而行,確保自己的人身安全。 板書設(shè)計(jì): 神奇的探險(xiǎn)之旅 1、環(huán)境描寫作鋪墊 2、細(xì)節(jié)描寫顯曲折 3、心理描寫表驚險(xiǎn) 課后反思: 《神奇的探險(xiǎn)之旅》是部編人教版語文五年級下冊習(xí)作 六的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生展開豐富而合理的想象,把 探險(xiǎn)之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體, 把心情的變化寫出來。怎樣使學(xué)生根據(jù)情景

12、編故事,寫出情 節(jié)的曲折是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。 亮點(diǎn):在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中的提示自主 選擇探險(xiǎn)的地點(diǎn),選擇探險(xiǎn)的裝備,選擇一同探險(xiǎn)的伙伴。 然后盡可能多地為學(xué)生提供想象的契機(jī)。引導(dǎo)孩子們想象在 探險(xiǎn)的過程中遇到了什么樣的困境,又是怎樣擺脫困境的, 在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。 同時(shí),在習(xí)作設(shè)計(jì)中,我也充分尊重學(xué)生孩子們自己的 感受,讓每個(gè)孩子選擇自己喜愛的方式進(jìn)行寫作,把曲折的 探險(xiǎn)過程寫具體。 其次,對于小學(xué)高段的學(xué)生來說,好奇心比較強(qiáng),又怕 他們在生活中盲目地去冒險(xiǎn),因此在教學(xué)中,我適當(dāng)對學(xué)生 滲透珍愛生命教育,避免學(xué)生不顧危險(xiǎn)地去進(jìn)行冒險(xiǎn)。 不足之處:在教學(xué)過程中,我忽略了少數(shù)潛能生的指導(dǎo), 導(dǎo)致他們在整個(gè)習(xí)作過程中沒什么收獲,最終覺得無話可寫, 沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在以后的教學(xué)中,這是我必須注意的 地方。

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