小課題研究結(jié)題報告 初中數(shù)學(xué)后進生的成因及對策研究

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1、 小課題研究結(jié)題報告 ——“初中數(shù)學(xué)后進生的成因及對策研究”研究 前言 嵐皋縣民主中學(xué)是一所縣直屬農(nóng)村學(xué)校,服務(wù)地域?qū)?服務(wù)人口雜。自實施九年 義務(wù)教育之后,所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí),由于學(xué)生個體差 異、初中教材內(nèi)容的加深、加重、教學(xué)要求的不斷提高、學(xué)習(xí)方法的不斷改變、受 外界因素的干擾等多方面的原因,各班都出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進生:有的學(xué)習(xí)上落后,有的紀(jì) 律上松懈,有的思想上不求上進,這些都給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難,同時,也 與“面向全體、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念是不相符合的,與我校的“一切為了學(xué)生,為 了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的辦學(xué)理念不相符合?；谏鲜銮闆r

2、,我們數(shù)學(xué)教研組結(jié) 合實際,統(tǒng)一思想,作出了對后進生進行研究的決定。在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上, 以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想,遵循“以人為本、發(fā)展為本”的原則,立足于后進生整體 素質(zhì)的提高,深入分析后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究,力求探索一些有價值的、有 實效的、可操作的轉(zhuǎn)化模式,切實關(guān)注每一位后進生的身心健康,促進學(xué)校教育質(zhì)量 的提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 一、問題的提出 (一課題研究的背景 素質(zhì)教育需要有全面的育人觀,人才觀,質(zhì)量觀。從客觀上看,教育所面臨對象的 水平并沒在同一水平線上,無論在哪類哪級學(xué)校的學(xué)生群體中都相對地存在好、 中、差三個等級,差生是一種普遍存在的現(xiàn)象,但可以通過教育

3、提高差生的相對水平, 也可以使其中大部分有所轉(zhuǎn)化【2】。后進生多,是制約初中數(shù)學(xué)教 學(xué)的難題。研究并解決好這道難題,是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是教育面向 全體學(xué)生的重要標(biāo)志?！?】差生出現(xiàn)的原因是多種多樣的,有智力上的,也有人格上 的;有家庭的,也有學(xué)校、社會的;有傳統(tǒng)教育觀念上的,也有現(xiàn)代教育意識上的。 本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上,對初中數(shù)學(xué)差生進行調(diào)查分析,然后針對其 存在的問題以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)提出轉(zhuǎn)化對策,最后進行了個案研究。以期能為 以后有效開展數(shù)學(xué)后進生教育提供幫助。 (二數(shù)學(xué)差生的界定 對這個問題的研究,有兩種較有影響的觀點: 一、以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)判斷 持這種觀點的

4、人以一定年齡或年級的學(xué)生對所學(xué)的知識、技能所必須達(dá)到的水 平為標(biāo)準(zhǔn)來判斷是否差生。學(xué)生經(jīng)過規(guī)定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)之后,經(jīng)過考試,如果達(dá)到了 國家頒布的教學(xué)大綱所提出的要求就是合格的,達(dá)不到要求就被認(rèn)為是差生。學(xué)科 標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)習(xí)成績作為判斷差生的主要標(biāo)準(zhǔn)的.【4】 二、以發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)判斷 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基本觀點是:一個學(xué)生是好是差,關(guān)鍵看他是否最大限度地發(fā)揮了自 身的潛能。充分發(fā)揮了潛能的就是好學(xué)生,否則就是差學(xué)生?！?】 學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點是:【6】 (一能較好體現(xiàn)教育教學(xué)過程的本質(zhì)和要求。因為教學(xué)過程的實質(zhì)就是學(xué)生掌 握教材為主的認(rèn)知過程。 (二以學(xué)習(xí)成績作為判斷差生的主要依據(jù)有一定的合

5、理性。一般而言,成績可以 反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與整體素質(zhì),高分低能者畢竟是少數(shù)。 (三學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)具有很好的可操作性。 本研究持學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)觀點。數(shù)學(xué)差生涵義概括如下:主要指學(xué)生的智力(單一智力 同學(xué)業(yè)成績比較時,智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。亦即學(xué)業(yè)成績盡管落 后,但從其智力程度預(yù)測,學(xué)業(yè)成績可充分提高,至于智力明顯低劣,學(xué)業(yè)成績未達(dá)到平 均標(biāo)準(zhǔn)者,原本不屬于差生的范疇。【7】 二、研究目標(biāo)和內(nèi)容 (一研究目標(biāo) 1、通過實踐研究幫助初中數(shù)學(xué)后進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興 趣,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,逐步提高數(shù)學(xué)成績。 2、通過實踐研究結(jié)果,為以后提高后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。并能

6、探索出對特 定后進制訂合適的提高成績的方案。 3、根據(jù)分析結(jié)果和教學(xué)實踐成果,指導(dǎo)幫助老師與數(shù)學(xué)后進生進行良性有效互 動,并能在課堂上對后進生進行有效管理。 (二研究內(nèi)容 對數(shù)學(xué)后進生成因進行分析,找出后進生主要成因,根據(jù)成因制定具體實踐方 案。在具體實踐過程中完善方案。根據(jù)最后結(jié)果提出提高后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和成 績的方法。 三、研究方法和途徑 課題經(jīng)縣級立項后,我們立即著手制訂課題研究方案,選定了初一至初三的學(xué)生 為研究對象,開展課題的實踐研究。 (一課題研究方法: (1 文獻研究法:學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,更新觀念,以人為本,面向全體,關(guān)注后進生;密 切關(guān)注國內(nèi)外學(xué)研究的發(fā)展動向,

7、吸收最新的研究成果,不斷調(diào)整我們的研究方案。 (2 行動研究法:通過研究課堂教學(xué),探討適合我校后進生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模 式,研究能保持后進生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 (3 個案法:通過對班上個別后進生的了解,制定措施,實施教育,觀察結(jié)果,探索規(guī) 律。 (4 調(diào)查問卷法:對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、需求等進行調(diào)查。 (5 訪談法:通過師生的對話交流和對“后進生” 的典型行為觀察;對“后進生”進行 理性確定,轉(zhuǎn)化跟蹤;調(diào)整策略,激勵進步。 (二根據(jù)計劃安排,本課題研究過程按照準(zhǔn)備、研究、實施及總結(jié)分四個階段開 展,各階段的研究情況如下: (1 申報階段(2012 年 4 月:認(rèn)真選題,

8、制定研究方案申報課題。 (2 準(zhǔn)備階段(2012 年 5 月—2012 年 6 月:制定研究計劃,進行文獻研究,進行相關(guān) 問卷調(diào)查,個別訪談,召開座談會。 (3 實施階段(2012 年 7 月—2012 年 11 月:分析原因,制定對策,并付諸實踐。先進 行個案研究、總結(jié)經(jīng)驗,然后推廣全年級,同時撰寫相關(guān)論文。(4 總結(jié)階段(2012 年 12 月:收集整理研究的過程性材料,進行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫結(jié)題報告,申 請成果鑒定。 四、研究成果 (一分析了中學(xué)數(shù)學(xué)后進生現(xiàn)狀及成因 1、理論假設(shè) 數(shù)學(xué)差生是一個變化的特殊群體,其形成是一個復(fù)雜的歷史過程,是由外因與內(nèi) 因

9、綜合作用的結(jié)果.數(shù)學(xué)差生的成因是多樣的,但存在一個最主要的關(guān)鍵原因。【8】 2、調(diào)查目的 通過調(diào)查比較研究獲得那個導(dǎo)致差生形成的最主要的關(guān)鍵原因. (1 研究步驟 1 確定被試 由于研究力量限制,在我校初中三個年級共 15 個班中各年級抽取一個班每班各 選取 20 名實驗差生,共 60 人.我校是一所縣級農(nóng)村中學(xué),七年級學(xué)生按小升初成績隨 機編入 5 個班,八年級學(xué)生在七年級基礎(chǔ)上會有部分流失,成績中上會有部分轉(zhuǎn)入縣 城學(xué)校。九年級學(xué)生在每年春季會有部分進入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生成績在整個縣內(nèi) 處中等水平。因此這樣選取被試有一定代表性。 為了較合理選取被試,我們按下面方法操作: a.

10、按下式求出數(shù)學(xué)成績 Xi=0.3a1+0.2a2+0.2a3+0.4a4 其中: a1 為中考錄取數(shù)學(xué)成績 ; a2 為第一次月考數(shù)學(xué)成績 ; a3 為第二次月考數(shù)學(xué)成績 ; a4 為中期中考試數(shù)學(xué)成績 ; X i 表示某班第 i 個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績. b、將得到的成績按降序排列,把后 20 位選為實驗差生?！?】 2 問卷設(shè)計 為了了解初中數(shù)學(xué)后進生生存在的學(xué)習(xí)問題,進而探求數(shù)學(xué)差生之形成的最主 要原因,我們根據(jù)教育研究的相關(guān)成果開發(fā)了本問卷。問卷由 32 道選擇題與 2 道問 答題構(gòu)成。在正式調(diào)查前我們對學(xué)生作了必要宣傳。從實施情況看,問卷具有較好 的信度. 3 實施情

11、況 我們按事先確定的各班 20 個差生發(fā)放問卷,并保證充分作答時間。為了使調(diào)查 反映更真實,我們采取措施如下:請另外 12 個班的數(shù)學(xué)老師協(xié)助;發(fā)放問卷時作好情 況說明。 我們共發(fā)放了 200 份問卷,共得到有效問卷 40 份。對選擇題按選項作統(tǒng)計,對問 答題先把結(jié)果歸類,然后作統(tǒng)計。 3、調(diào)查結(jié)果 1 從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行分析 不同學(xué)生具備不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),基礎(chǔ)越扎實越有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi) 涵非常廣。這里僅從數(shù)學(xué)成績、獨立看懂課本、聽懂?dāng)?shù)學(xué)課三個方面來考察,見調(diào) 查取樣表?！?0】 從 19、25、28、30 題結(jié)果來看,90%數(shù)學(xué)后進生基礎(chǔ)很差。基本上不會做課前 預(yù)

12、習(xí)和課后復(fù)習(xí),對于課堂上的練習(xí)也屬于當(dāng)老師盯著時才會做,有時候盯著也不 做。從平時課堂表現(xiàn)也能很明顯顯現(xiàn)出來。有的甚至連一百以內(nèi)加減都搞不太清 楚。所以從很大程度上說他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常非常薄。 2 從學(xué)習(xí)情感體驗進行分析 從興趣、解題體驗、成功體驗、信心四個方面考察其情感態(tài)度。 從 2、8、9、10、11、16、17、23 題結(jié)果看 85%數(shù)學(xué)后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不 高、信心不足。一部分是因為覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用。用他們的話說:“學(xué)數(shù)學(xué)干嘛,只 在買菜時用下算賬”。一部分是原來想學(xué),但后來由于成績長期太差,形成習(xí)慣性失敗 心里,導(dǎo)致厭學(xué)。一部分是由于考試成績需要而不得不學(xué),沒有什么真正的興趣

13、。信 心不足和興趣之間有很強關(guān)系。兩者之間會互相影響,而且影響比較大。90%在數(shù) 學(xué)上成功體驗幾乎為零。有部分學(xué)生在交談時問及這方面感受,還停留在小時候順 利數(shù)出數(shù)字。 3 從學(xué)法上進行分析 從問題 6、7、12、24、31 回答結(jié)果看,98%數(shù)學(xué)差生沒有課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的 習(xí)慣。5%有課外學(xué)習(xí)行為,主要表現(xiàn)自主完成課后作業(yè)。5%的學(xué)生能上課集中注意 力,認(rèn)真聽講,做筆記。從這個結(jié)果來看,數(shù)學(xué)差生基本上沒有一個好的的學(xué)習(xí)策略。 而這方面在進行后進生轉(zhuǎn)化時將有很大提升空間。 4 從學(xué)習(xí)過程分析 從 18、20、22、27、29 的回答分析結(jié)果看。數(shù)學(xué)后進生在課堂上于老師的互 動非常少,

14、不主動去學(xué)習(xí)。遇到難題不會主動去思考,思維遲鈍。會很輕易就放棄問 題,抗壓力弱。外界影響對其會造成很大干擾。 5 從最后兩個問題答案來看,想學(xué)習(xí)的后進生對老師的期望很高。但現(xiàn)實課堂上 老師對他們關(guān)注度比較低,對他們的改變不能及時鼓勵,有的甚至干脆放棄。對于學(xué) 生心理也造成很大影響。部分后進生有很強烈想?yún)⑴c課堂的愿望,但由于種種原因 不能參與。這對其學(xué)習(xí)積極性打擊也是非常大的。(二提出了提高中學(xué)數(shù)學(xué)后進生 成績的研究策略 (1 調(diào)查了解后進生的方法 ①觀察法:直接了解差生的言論和行為 ②調(diào)查法:為了弄清被調(diào)查的情況,主動向他人獲取信息的一種方法,又稱為調(diào)查 問卷法。 ③談話法:通過個別

15、談話能進一步了解差生的內(nèi)心活動,減輕差生心理壓力,更深 層了解問題的癥結(jié)。 ④閱讀資料法:有關(guān)文字材料幫助教師了解差生的過去表現(xiàn)和基本情況 ,有時還 可能從中發(fā)現(xiàn)一些很有價值的特殊情況。 ⑤群眾反映法:積極鼓勵學(xué)生向自己提供有關(guān)情況,使自己更全面、更細(xì)致地了 解差生。對于班級那些敢于堅持正義。 (2 通過課堂教學(xué)和課外活動轉(zhuǎn)化后進生 1、教師要有對后進生常抓不懈的思想準(zhǔn)備。 2、平等地對待學(xué)生,應(yīng)在人格尊嚴(yán)上平等對待后進生。 3、熱情地關(guān)心學(xué)生。 4、時常注意訓(xùn)練學(xué)生,養(yǎng)成應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。 5、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 6、遵循認(rèn)識規(guī)律,改進教學(xué)方法。

16、7、注重個別輔導(dǎo),加強課堂練習(xí)。 8、應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動、有趣。 9、注重情感教育。 10、發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢,營造積極向上的集體輿論和良好的班級氛圍。11、 發(fā)揮同伴導(dǎo)向的積極作用。引導(dǎo)學(xué)生建立真正的友誼。發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)優(yōu)良同學(xué)的影 響力。榜樣的力量是無窮的。 (3 跟蹤了解后進生轉(zhuǎn)化效果 五、實踐效果 (一家校協(xié)作,了解學(xué)生,制定轉(zhuǎn)化計劃實施完善。 在進行課題的實驗研究之前,我們首先進行了三個問卷的調(diào)查:1、教師問卷調(diào) 查。2、學(xué)生問卷調(diào)查。3、家長問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分身心有缺陷的孩 子;有父母外出打工的留守兒童;有單親家庭的孤兒;家境及其困難的孩子

17、,閱讀每個 孩子的成長史,老師們的心情格外的沉重,感覺肩上的擔(dān)子更重了,同時我們的老師對 學(xué)困生充滿了信心;也認(rèn)識到 90%學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺少信心,但對教師充滿期望;同時發(fā) 現(xiàn)學(xué)困生家長對教育和轉(zhuǎn)化他們的要求迫切,能夠大力支 持學(xué)校工作。然后，各學(xué)科老師選擇轉(zhuǎn)化對象，從實際出發(fā)制定了切實可行的 轉(zhuǎn)化計劃并在研究過程中不斷完善。我校采用全員參與策略，涉及課堂內(nèi)外、校園 內(nèi)外方方面面，而且注重發(fā)揮教師各自專長，如班主任側(cè)重對學(xué)生進行思想教育， 科任教師注重單科學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)；主科教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，音體美學(xué)科教師 激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的興趣等等，大家從不同角度、依據(jù)個人專長，開展了形式多 樣、內(nèi)容豐

18、富的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的嘗試。(二傾教師之愛，關(guān)注特別學(xué)生。沒有愛就沒 有教育。我們的課題研究以師愛為魂，把“愛”化作轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動力并以“了解學(xué) 生，因材施；關(guān)心學(xué)生，誨人不倦；尊重學(xué)生，平等相處；信任學(xué)生，培養(yǎng)自信； 嚴(yán)格要求，促進發(fā)展?！蔽倚Ｗ?2012 年 4 月起成立了 “數(shù)學(xué)差生的成因分析與轉(zhuǎn)化 策略”課題活動研究小組，從學(xué)困生的衣、食、住、行各個方面給予幫助和關(guān)愛。 學(xué)困生除了生活上得到關(guān)愛之外，最主要的是在學(xué)習(xí)上得到幫助。每個課題組成員 對自己負(fù)責(zé)的學(xué)困生給予不同形式的轉(zhuǎn)化，老師同學(xué)都夸獎他們，這在無形中給了 孩子信心，性格開朗了，各科成績也逐步提高了。(三開展特色教育，凸顯課題特 點

19、要求每位教師有一個主題課題研究，初中年級教師就以學(xué)困生課題為主，以此凸 顯學(xué)?？蒲姓n題特色，在寫好實施方案和計劃的基礎(chǔ)上進行研究教學(xué)，要把課題研 究工作放在教學(xué)工作的重中之重。學(xué)校要求學(xué)困生課題教師要針對不同層次的學(xué) 生，制訂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)形式要因人而異，做到課堂教學(xué)的 效果要好，質(zhì)量要高達(dá)到精品課堂的要求，真正實現(xiàn)“因材施教”，真正使學(xué)困生在 原有基礎(chǔ)上不斷提高，從而對自己，對學(xué)習(xí)有足夠的信心。實施過程中，將根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)對學(xué)生實行動態(tài)管理。本學(xué)期我校以“質(zhì)量提升年”為契機進行 系列教研活動，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化內(nèi)容作為評價標(biāo)準(zhǔn)的一大項，為的是足夠引起各

20、位教 師對此項工作的重視力度。(四開展豐富多彩的活動，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生搭建平臺。學(xué) 生方面：每一名學(xué)生都渴望得到表揚、渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生。我校根據(jù)學(xué) 生的年齡、興趣、愛好和特長，開展豐富多采的活動，為激發(fā)學(xué)困生成就感搭建平 臺。學(xué)校利用校園廣播站宣傳優(yōu)秀學(xué)生、進步學(xué)生的事跡。我們還設(shè)立了學(xué)困生的 學(xué)習(xí)進步獎。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生樹立自信，更加努力學(xué)習(xí)， 全面發(fā)展。我校利用每周下午的課外活動時間，開設(shè) 15 個興趣活動小組，老師根 據(jù)學(xué)生個人特點介紹并引導(dǎo)學(xué)生去選擇活動小組，學(xué)生通過參加活動開發(fā)了潛能， 激發(fā)了情趣，發(fā)展了特長。根據(jù)多元智能理論，分析每個學(xué)困生的特點，挖掘其特

21、 長，除課外活動外，我校每學(xué)期都進行一次中隊活動，這又是一個展示提高的平 臺，高年級學(xué)生根據(jù)主題自己創(chuàng)設(shè)、組織、排練、開展，老師只是適時點撥。各班 級互相觀摩、互相學(xué)習(xí)都想表現(xiàn)好。每年一度的運動節(jié)、藝術(shù)節(jié)更是學(xué)生們盼望 的，一部分學(xué)困生在體育方面是有優(yōu)勢的，他們在跑道上是眾人矚目的人物，同學(xué) 們?yōu)樗佑蛥群埃恼谱ＹR，到主席臺前領(lǐng)獎時他們的眼睛閃爍著光芒，這樣的感 覺在平時是沒有的。在本學(xué)期又開展了一次數(shù)學(xué)智力競賽，趣味數(shù)學(xué)給同學(xué)們帶來 新奇、樂趣。在參加各種活動的過程中增強了學(xué)生的組織合作能力，展示了各方面 的才能。學(xué)困生通過參加這些活動得到了全方位的鍛煉，增強了自信心，促進了各 學(xué)科的學(xué)習(xí)

22、成績。 教師方面：學(xué)困生工作開展以來我校特別注重交流反思工作，每周利用教研組 活動召開轉(zhuǎn)化案例的交流會?；ハ鄬W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程中可取的做法，借鑒他人的成功之 處。(五學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化納入學(xué)校教學(xué)管理，加大獎 懲力度。首先，完善學(xué)困生輔導(dǎo)記錄，以便縱向了解學(xué)困生思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣 的動向。對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，不能因為教師的變動而脫節(jié)，要直至轉(zhuǎn)化成功為 止，否則，便會前功盡棄。第二，將教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作納入“常規(guī)”檢 查。對此項工作的檢查不走形式主義，深入到學(xué)生當(dāng)中去檢查，包括查學(xué)困生的作 業(yè)、對學(xué)困生進行座談、多方了解學(xué)困生的狀況和變化等等。第三，加大考核和獎

23、懲力度。將教師平時對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作以及轉(zhuǎn)化的階段效果納入考核范 疇，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，績效工資中加大課題組教師的獎勵比例，最大限度地調(diào) 動教師對這項工作的積極性。第四，在每月的檢測活動中，對學(xué)習(xí)成績提高快的學(xué) 困生給予“達(dá)布希勒圖” 獎，同年段各班級互相比較，對成績排在前列的教師在考評 中加分，成績排后的教師進行談話幫助其分析教學(xué)中的不足點，提出下一步的轉(zhuǎn)化 措施，這一舉措無形中給每位教師增加了干勁。(六關(guān)注個體，溝通與轉(zhuǎn)化同步課 題伊始，我們對每一個學(xué)困生進行初步診斷學(xué)困的原因通過對學(xué)困生教育現(xiàn)狀調(diào)查 問卷，完成學(xué)困生自身心理、品格、個性、行為習(xí)慣及能力的調(diào)查，對“學(xué)困生”的

24、 內(nèi)涵及特征作出界定，對其成因進行分析，制定出促進其有效發(fā)展的具體措施。學(xué) 困生中許多學(xué)困生是身心有缺陷的孩子，他們在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心 理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。根據(jù)個體差異，采取不同的幫扶 措施，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常告誡并要求教師：如果從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以 從其它學(xué)科入手，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模?平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次。幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進步的 信心。在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾 正，對他進行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵該生的進步。經(jīng)常與班主任和任課教師

25、聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進步情況，并加以記錄。學(xué)生中有一部分留守兒童，這些孩 子父母雙方或一方流動到其它地區(qū)工作，孩子放在學(xué)?；騽e人家里代管，不能和父 母共同生活在一起。據(jù)統(tǒng)計我校留守兒童就有 302 名。這些孩子在生活上，由于沒 有父母的照顧，營養(yǎng)不足，身體健康受到很大損害。心理上因為缺乏父母的關(guān)注和 相應(yīng)的家庭教育，他們的內(nèi)心變得敏感而脆弱。由于親情缺失，他們?nèi)鄙傩睦黻P(guān) 懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表 現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理 障礙。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí) 慣和

26、道德品行，出現(xiàn)行為偏差。 六、結(jié)論與思考(一研究結(jié)論本研究主要得出以下結(jié)論：1、初中數(shù)學(xué)后進生成 因復(fù)雜。就學(xué)校方面原因來說最主要問題是：（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。小學(xué)數(shù)學(xué)知識基 礎(chǔ)很薄弱，再往高年級后新的知識還沒弄懂又有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)習(xí)，長期積累下 來，沒弄懂的越來越多，僅有的一點興趣就這樣逐漸被消磨光了。（2）興趣缺 乏，信心不足。這個原因與第一條原因有直接關(guān)系。缺乏興趣，導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，又 導(dǎo)致成績不好，成績差又導(dǎo)致學(xué)好數(shù)學(xué)信心的喪失。如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué) 成績越來越差。當(dāng)然興趣的缺乏和信心的不足與老師的授課方式，以及老師與學(xué)生 的溝通也有很大關(guān)系。甚至有的數(shù)學(xué)后進生成績差的直接原因是與

27、老師溝通不足引 起的。差生的轉(zhuǎn)化一定要在這兩方面下大力氣。2、數(shù)學(xué)后進生是一個需要我們給 予更多關(guān)注的特殊群體。當(dāng)前教育教學(xué)還存在許多不利于數(shù)學(xué)后進生成長的因素。 包括社會不良影響，家庭教育缺失，教師教育教學(xué)觀念不能與時俱進，教學(xué)方法單 一，學(xué)生的非智力性因素，教育資源分配不公等。3、初中數(shù)學(xué)后進生在轉(zhuǎn)化過程 中也出現(xiàn)年紀(jì)差異，主要是由年級差易引起。初中學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)策略存在顯著 的年級差異,主要表現(xiàn)為初三學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略比初一、初二的學(xué)困生好。初中學(xué) 習(xí)困難生的學(xué)習(xí)策略存在顯著的年級差異,主要表現(xiàn)為初三學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略比初 一、初二的學(xué)困生好?！?1】初中生年齡小、可塑性強,即使是后進生也

28、普遍具有 上進心和求知欲【12】。這使后進生轉(zhuǎn)化變得容易很多。（二）討論與思考首先， 本研究被試的選取僅限于我所在學(xué)校初中年級 15 個班的部分學(xué)生，范圍相對很狹 小，即使實驗確實幫助部分學(xué)生提高了成績，但對其他地區(qū)、其他學(xué)校是否同樣適 用，還要通過實踐來進行檢驗。其次，本課題從正式實踐到結(jié)題只有半學(xué)期時間， 對于這樣一個影響因素復(fù)雜的課題研究而言，時間很倉促，不能面面俱到，存在疏 漏和問題在所難免。特別是對某些學(xué)生而言“冰凍三尺非一日之寒”，期問題形成原 因也不單一，半個學(xué)期的轉(zhuǎn)化只能是剛剛開始而已。再次，實踐過程中，遇到不少 有待解決的問題：有的學(xué)生平時很用功，課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真，

29、作業(yè)也是及時獨立完成， 但考試成績總是不佳。投入與成效不成比例，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因是什么 呢，要如何幫助他們呢？有的學(xué)生個性偏執(zhí)，聽不進任何道理，完全不投入到學(xué)習(xí) 中來，對于各科的學(xué)習(xí)都缺乏動機和興趣，這又該怎么辦呢？有的學(xué)生是道理都 懂，但就是不愿意學(xué)習(xí)，完全沒有學(xué)習(xí)愿望，讓他學(xué)習(xí)用他的話說“比死都難受”。 有的學(xué)生智力反應(yīng)沒有任何問題，要是稍微努力學(xué)習(xí)就能拿到比較好的成績，但認(rèn) 為讀書沒用也很辛苦就放棄學(xué)習(xí)，只在學(xué)校等一個畢業(yè)證書。有的學(xué)生家長認(rèn)為讀 書賺不來錢，上了大學(xué)也找不到工作，對孩子的學(xué)習(xí)、品性沒有任何要求，只求混 個畢業(yè)證書。給家長做工作也做不通。對這樣的學(xué)生是該對其有要求還是放任自流 呢？有些問題已經(jīng)不是學(xué)校所能解決的，已經(jīng)成為一個社會問題了。最后，我們是 否能使所有差生都能主動自覺地進行課前的預(yù)習(xí)、課上的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)呢?我 們是否能找到一個普適的方案呢？如果不能找到普適方法，那么，要對龐大的數(shù)學(xué) 后進生群體進行轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)教師的精力該如何分配？ 因此，本課題研究還有待作進一步深入的研究。