陜旅版2022年四下U5 Where Are You Going 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 Unit5 Where Are You Going 第 1 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【內(nèi)容來(lái)源】 陜旅教育出版社四年級(jí)下冊(cè) Unit5 【主 【課 題】Let’s learn, Read and complete 時(shí)】第 1 課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 以學(xué)習(xí) Let’s learn 局部所列舉的場(chǎng)所名稱為主，要求學(xué)生能聽、說(shuō)、讀、 寫詞匯：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟練運(yùn) 用。 2. 引導(dǎo)學(xué)生完成 Part C Read and complete

2、局部的內(nèi)容。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備： (1) Let’s learn 局部的圖片。 (2) Let’s learn 局部的教學(xué)音頻。 (3) 實(shí)物：一本故事書和一張一百元的人民幣。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入 (Leading In) (1)課前問(wèn)答 I. 師生問(wèn)答，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描述日常活動(dòng)的詞匯： T: Hello, everyone! It’s nice to see you here. What do you often do on Monday S1: I often ... T: Do you fly a k

3、ite on Monday S1: Yes, I do. / No, I don’t. T: Do you read books on Tuesday S1: Yes, I do./No, I don’t. T: Do you see a film on Sunday S1: Yes, I do. / No, I don’t. 2. 教師同班內(nèi)其他學(xué)生就上述結(jié)果進(jìn)行問(wèn)答，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中主語(yǔ)是 單數(shù)第三人稱時(shí)的句子結(jié)構(gòu)： T: What does S1 do on Monday Ss: He / She often ... T:

4、Does he / she fly a kite on Monday Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t. T: Does he / she read books on Tuesday Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t T: Does he / she see a film on Sunday Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t (2)新課導(dǎo)入 教師承接上一環(huán)節(jié)，繼續(xù)問(wèn)答，并描述

5、自己的活動(dòng)，引入新內(nèi)容： T: What do you often do on the weekend S2:I often ... T: And I often do exercise. Sometimes I do some washing or go to the park. 課程展示活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)建議〔 presentation) (1)新課展示 Part A Let’s learn 教師預(yù)設(shè)情境，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的場(chǎng)所圖片分別貼在教室四面的墻上，然后 告訴學(xué)生今天是周末，自己要帶他們出去玩，將本課場(chǎng)所詞匯作為主要游玩地點(diǎn)。 在使用引導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師注意

6、盡量采用以前所學(xué)句型進(jìn)行陳述。 1. 教授詞匯 bus stop。 T: Well, today is Saturday. Let’s go out to play. Ss: Great! T:(教師走到公共汽車站圖片的旁邊)First! Let’s go to the bus stop! 教師板書 bus stop 并領(lǐng)讀幾遍，其間注意提醒學(xué)生 stop 中 st 濁化之后的讀 音是[sd]，教師注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。 2. 教授單詞 park。 教師走到公園圖片的附近： T: Look. It’s a park. We can fly a

7、kite in the park. 教師板書 park 并領(lǐng)讀幾遍。 3. 教授單詞 cinema。 教師繼續(xù)在教室里走，并快樂(lè)地說(shuō)： T: Let’s go to other places. Oh, look, we can see a film here. Where are we Ss: Cinema. / 電影院。 T: Yes. We are in the cinema. 教師板書單詞 cinema 并領(lǐng)讀幾遍。 4. 新授詞匯 bookstore 和 buy a story book。 T: I like to read

8、 books. Do you like to read books, too Ss: Yes, I / we do. T: (教師走到 bookstore 圖片的旁邊〕Well, let’s go to the bookstore then. 教師板書 bookstore 并讓學(xué)生拼讀。告訴學(xué)生 bookstore 是由 book (書)和 store (商店)組成的合成詞。 學(xué)生拼讀熟練后，教師出示故事書，并提問(wèn)： T: Now we are in the bookstore. Do you like this story book Ss: Yes, I

9、/ we do. 教師教授 story book，讓學(xué)生理解其意思并領(lǐng)讀幾遍。 T: Let’s buy a story book. (邊說(shuō)邊拿出錢，讓學(xué)生理解 buy 的意思為“買〞) 教師可多重復(fù)幾遍該單詞，然后板書 buy a story book 并領(lǐng)讀該短語(yǔ)。 5. 新授單詞 shop 和 hospital。 教師假裝很渴，想要喝水： T: I’m thirsty. I want to drink some water.(走到 shop 圖片的旁邊)Look, it’s a shop. Let’s buy some water in the sho

10、p. 教師板書 shop 并引領(lǐng)學(xué)生拼讀 sh-[?]-o-[?]-p-[p]。 之后，教師喝水，并做因?yàn)樗鼙l(fā)抖狀；然后假裝感冒打噴嚏： T: Oh, I have a cold.(走向 hospital 的圖片) Let’s go to the hospital. 教師板書 hospital 并讓學(xué)生拼讀，其間注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，尤其是 sp 濁化之后的發(fā)音，應(yīng)為 hosp-/sb/-ital 而不是 hosp-/sp/-ital。 (2)教師播放錄音，讓學(xué)生聽并跟讀 Let’s learn 局部的詞匯。 1. 學(xué)生集體聽錄音跟讀詞匯，要求指讀。

11、 2. 學(xué)生分組聽錄音跟讀詞匯，要求指讀。 3. 個(gè)別學(xué)生展示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4. 教師就學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞匯，如 bus stop 及 hospital 等進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。 操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議〔Practice Activities) (1)我說(shuō)你指 1. 教師要求學(xué)生環(huán)顧教室四周，先熟悉每幅圖片在教室里的位置。 2. 教師說(shuō)詞匯，學(xué)生指向相應(yīng)的圖片；對(duì)第一名指對(duì)并大聲說(shuō)出該詞匯的 學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。 3. 教師將學(xué)生分成四組，每組選出一位學(xué)生來(lái)代表該組參加比賽，教師快 速說(shuō)詞匯，學(xué)生代表指出相應(yīng)的圖片，看看哪組的學(xué)生指得又快又準(zhǔn)

12、！ (2)Simon says 本環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生熟記詞匯的讀音，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀的方式，在 有趣的游戲中不知不覺(jué)地識(shí)記詞匯的發(fā)音。如： T: Simon says, “Bookstore.〞 Ss:(學(xué)生跟讀)Bookstore. T: Bookstore. Ss:(學(xué)生不能跟讀，否那么即為犯規(guī)，教師可以讓其他學(xué)生假裝扔炸彈，懲 罰該學(xué)生) 教師也可將 Simon 換成班里其他沒(méi)有積極參與游戲的學(xué)生的名字，這樣可 以讓沒(méi)認(rèn)真聽課的孩子將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，有效提高教學(xué)效率。 (3)Look and match 教師用大屏幕出示動(dòng)詞短

13、語(yǔ) see a film, buy a story book, fly a kite, by bus / take a bus, buy a pencil 以及本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)場(chǎng)所的單詞，讓學(xué)生將活動(dòng)與相應(yīng) 的場(chǎng)所連線，比比看誰(shuí)的反響最快！ 大屏幕內(nèi)容參考如下： see a film shop buy a story book park fly a kite cinema buy bus / take a bus bus stop buy a pencil bookstore (4)Part C Read and complete 教師在

14、指導(dǎo)學(xué)生完本錢局部練習(xí)的時(shí)候，可以提前向?qū)W生滲透 be going to 句型的意思為“將要〞，在方便學(xué)生完成練習(xí)的同時(shí)，使他們提前感知 be going to 句型結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課的內(nèi)容作鋪墊。 參考答案： 1. cinema 2. bookstore 3. park 4. shop。 【板書設(shè)計(jì)】 第 3 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【內(nèi)容來(lái)源】 陜旅教育出版社四年級(jí)下冊(cè) Unit5 【主  題】Warming-up: Do you know Let ’s learn more, Do a survey and report, Listen and nam

15、e 【課  時(shí)】第 3 課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽懂、會(huì)用句型：What are you going to do I’m going to ... 2. 能靈活運(yùn)用所學(xué) be going to 句型對(duì)將要做的事情進(jìn)行描述，并能進(jìn)行相 應(yīng)的替換練習(xí)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。 3. 能準(zhǔn)確、流利、熟練地朗讀 Part B Let’s learn more 局部的對(duì)話，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 正確自然。 4. 能理解并準(zhǔn)確運(yùn)用“Happy Children ’s Day!〞在兒童節(jié)當(dāng)天對(duì)同學(xué)或朋友 表達(dá)祝福。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備： (1

16、) Let’s learn more 局部的教學(xué)音頻和人物頭飾。 (2) 一些表示日?；顒?dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)卡片。 (3) cinema, park, bookstore, shop, hospital, bus stop 等詞匯卡片。 (4) Part C Listen and name 局部的掛圖和教學(xué)音頻。 (5) 一張六月份的月歷。 2. 學(xué)生準(zhǔn)備本單元有關(guān)場(chǎng)所的詞匯卡片。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入 (Leading In) (1)課前復(fù)習(xí) 師生問(wèn)答，教師出示各場(chǎng)所圖片并提問(wèn)，要求學(xué)生看圖作答： T:(出示公園圖片) Whe

17、re are you going Ss: I’m going to the park. 教師選出一位學(xué)生，讓其拿著所準(zhǔn)備的一幅圖片站在講臺(tái)上面對(duì)大家，教師 指著這位學(xué)生和其他學(xué)生問(wèn)答： T: Where is he / she going Ss: He / She is going to the ... T: Is he / she going to the ... Ss: Yes, he / she is. / No, he / she isn’t. 教師選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生拿著相同場(chǎng)所的圖片站在講臺(tái)上面對(duì)大家， 教師向他們提問(wèn)： T: W

18、here are you going S1&S2: We are going to the ... 教師再向其他學(xué)生發(fā)問(wèn)： T: Where are they going Ss: They are going to the ... T: Are they going to the ... Ss: Yes, they are. / No, they aren’t. 教師可以通過(guò)這樣的看圖問(wèn)答，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和穩(wěn)固有關(guān)詞匯以發(fā) be going to 結(jié)構(gòu)的用法，讓其順利進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 (2)新課導(dǎo)入 1. Part A Warming-u

19、p: Do you know 教師讓學(xué)生把書翻到第 37 頁(yè)，指著 Do you know 局部進(jìn)行描述： T: Look at the calendar. It’s June 1st. It’s Children’s Day. 教師板書 Children’s Day，并領(lǐng)讀幾遍。然后出示六月份的月歷和電影院的 圖片，并指著 6 月 1 日說(shuō)： T: Tomorrow is June 1st. It ’s Children ’s Day. I want to see a film. I ’m going to the cinema. 2. 教師可以承接上一

20、環(huán)節(jié) Children’s Day 的話題，導(dǎo)入本節(jié)課 Part B Let’s learn more 中的新內(nèi)容，教師可以和任意學(xué)生做如下對(duì)話： T: Hi, ...! Tomorrow is Children’s Day. Are you happy S1: Yes. I am very happy. T: Are you going to see a film S1: Yes, I am. / No, I’m not. 如果學(xué)生答復(fù)是否認(rèn)的，那么教師可繼續(xù)提問(wèn)： T: What are you going to do on Children’s Day

21、 引導(dǎo)學(xué)生作答： T/ S1: I am going to ... 教師可以多和幾位學(xué)生做類似對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)正確表達(dá)。對(duì)表現(xiàn)出色 的學(xué)生，教師要加以肯定并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 課程展示活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)建議 (presentation) (1)新課展示 教師可以借助上一環(huán)節(jié)的對(duì)話順勢(shì)引出本節(jié)課的功能句型，并板書： —What are you going to do —I am going to ... 在這里，教師要提醒學(xué)生注意本節(jié)課新句型與上一課時(shí)的  Where are you going 句型的區(qū)別：后者問(wèn)的是將要去的地點(diǎn)，前

22、者問(wèn)的是將要做的事情，并向 學(xué)生講解 be going to 后接動(dòng)詞原形的用法：表示“將要、打算〞做某事。 (2)教師出示動(dòng)詞短語(yǔ)舞片，要求學(xué)生根據(jù)圖片作答。如： T:(出示買故事書的圖片) What are you going to do S1: I’m going to buy a story book. T:(指著學(xué)生 S1 提問(wèn)其他學(xué)生) What is he / she going to do Is he / she going to buy a story book Ss: He / She is going to buy a story book.

23、 / Yes, he / she is. 教師可多提問(wèn)一些學(xué)生，多做幾組這樣的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，并板書新 句型：What is ... going to do Is he / she going to ... (3)Part B Let’s learn more 1. 教師帶著學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀本局部的 對(duì)話。以下問(wèn)題可供參考： Question 1: Is it Children’s Day tomorrow Question 2: What’s Li Shan going to do Question 3: Wha

24、t is Li Shan’s mother going to do Question 4: Is she going to see a film with Li Shan 2. 教師隨機(jī)挑選學(xué)生答復(fù)上述問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況。 3. 教師播放錄音，要求學(xué)生模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀 Let’s learn more 局部的對(duì) 話。 4. 學(xué)生齊讀對(duì)話，教師注意糾正個(gè)別單詞或句子的錯(cuò)誤發(fā)音。 5. 教師將學(xué)生分成兩組，分角色朗讀對(duì)話。 教學(xué)小貼士 建議教師在教授對(duì)話時(shí)，用心挖掘?qū)υ挼娜の缎运冢M最大努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)， 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，使其注意力

25、全部集中到對(duì)話中來(lái)，并化祜燥的語(yǔ) 篇學(xué)習(xí)為有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺(jué)中快樂(lè)地掌握所學(xué)知識(shí)。 如：為了增加學(xué)生讀課文的興趣和對(duì)話的趣味性，教師可要求學(xué)生夸張地模 仿老師和李珊的嗓音，如：林老師的嗓音稍微粗一些，李珊的聲音稍微細(xì)—些， 并且在說(shuō)到“Yeah! Children’s Day!〞的時(shí)候要用極其興奮的語(yǔ)氣讀出來(lái)。教師在 這里可先做示范，盡量夸張語(yǔ)氣和聲線，然后讓學(xué)生嘗試，一定會(huì)收到意想不到 的效果！ 6. 學(xué)生戴上所準(zhǔn)備的人物頭飾，兩人一組表演對(duì)話，教師可要求學(xué)生在對(duì) 話中多參加一些以前學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)，使對(duì)話內(nèi)容更加完整，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英 語(yǔ)對(duì)話的良好習(xí)慣和正確的思維。教師可

26、與一位學(xué)生先進(jìn)行示范： T: Hello! S1: Hello! T: How are you S1: I’m fine. T: Tomorrow is Children’s Day. What are you going to do S1: Yeah! Children’s Day! I’m going to see a film. T: What’s your mother going to do tomorrow Is she going with you S1: No. She is going to work. T: Ha

27、ppy Children’s Day! S1: Thank you! T: Goodbye! S1: Bye! 操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議 (Practice Activities) (1) Part B Do a survey and report 1. 教師選出兩位學(xué)生用黑板上的句型進(jìn)行示范問(wèn)答： S1: What are you going to do on Children’s Day S2: I’m going to ... What are you going to do on Children’s Day / What about y

28、ou S1: I am going to ... S2: What is your ... going to do Is he / she going to ... S1: Yes, he / she is. / No, he / she isn’t. 2. 學(xué)生兩人一組進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。 3. 教師要求學(xué)生分組做一個(gè)小調(diào)查，和班里其他同學(xué)談?wù)搩和?jié)的安排， 并將調(diào)查的結(jié)果填寫在第 41 頁(yè)的表格里。 4. 教師提示學(xué)生中文名的寫法，要求學(xué)生注意姓和名的拼音首字母須大寫， 并提醒學(xué)生在表達(dá)各自兒童節(jié)的方案時(shí)，可參考書上第 41 頁(yè)列舉的有關(guān)活動(dòng)的 詞匯。

29、5. 展示活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生借用本局部參考句型... is going to ... 及... and ... are going to ...大膽地表達(dá)各自調(diào)查的結(jié)果，描述他人兒童節(jié)的方案。教師可提醒 學(xué)生注意表達(dá)的完整性，并對(duì)能夠踴躍參與、積極表現(xiàn)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。 (2)Part C Listen and name 1. 教師出示本局部掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上都有哪些場(chǎng)所，并說(shuō)出這 些場(chǎng)所的英語(yǔ)表達(dá)。 2. 教師播放錄音，要求學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，填寫人物名字。此處，教師可 再次提醒學(xué)生名字的正確書寫方式。 3. 教師再次播放錄音，讓學(xué)生聽錄音，檢查答案是否正

30、確。 4. 教師通過(guò)提問(wèn)，核對(duì)答案。問(wèn)題參考如下： Who is going to the library Who is going to the garden Are Xiaoxiao and Pengpeng going to the playground Where is Miaomiao going Is Li Ling going to the toilet Who is going to the teachers’ office 錄音內(nèi)容如下： 1. Wu Chen is going to the garden. 2. Li Hua and Wu Yu are going to the library. 3. Xiaoxiao and Pengpeng are going to the playground. 4. Miaomiao is going to the playground, too. 5. Li Ling is going to the toilet. 6. Dongdong is going to the teachers’ office. 【板書設(shè)計(jì)】