《高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 文學(xué)類文本閱讀（一）小說(shuō)閱讀 二 小說(shuō)情節(jié)類3大題型課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 文學(xué)類文本閱讀（一）小說(shuō)閱讀 二 小說(shuō)情節(jié)類3大題型課件（77頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三部分 現(xiàn)代文閱讀(1)按基本按基本脈絡(luò)梳理脈絡(luò)梳理閱讀時(shí)先給文章各段標(biāo)上序號(hào)，按小說(shuō)的閱讀時(shí)先給文章各段標(biāo)上序號(hào)，按小說(shuō)的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局潮、結(jié)局”的脈絡(luò)進(jìn)行梳理的脈絡(luò)進(jìn)行梳理(2)尋找線尋找線索來(lái)梳理索來(lái)梳理線索對(duì)情節(jié)具有很強(qiáng)的貫穿作用，抓住了線索對(duì)情節(jié)具有很強(qiáng)的貫穿作用，抓住了線索，就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的線索，就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段內(nèi)容。如各個(gè)階段內(nèi)容。如項(xiàng)鏈項(xiàng)鏈的情節(jié)構(gòu)成：的情節(jié)構(gòu)成：借項(xiàng)鏈借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈還項(xiàng)鏈還項(xiàng)鏈識(shí)項(xiàng)鏈識(shí)項(xiàng)鏈(3)抓住場(chǎng)抓住場(chǎng)面來(lái)梳理面來(lái)梳理小說(shuō)中的場(chǎng)面是人物活動(dòng)的重要場(chǎng)所，
2、有些小小說(shuō)中的場(chǎng)面是人物活動(dòng)的重要場(chǎng)所，有些小說(shuō)中一個(gè)場(chǎng)面就可以梳理為一個(gè)情節(jié)。如說(shuō)中一個(gè)場(chǎng)面就可以梳理為一個(gè)情節(jié)。如林林教頭風(fēng)雪山神廟教頭風(fēng)雪山神廟：酒店遇故交：酒店遇故交市場(chǎng)買刀尋市場(chǎng)買刀尋仇人仇人看管草料場(chǎng)看管草料場(chǎng)山神廟復(fù)仇山神廟復(fù)仇(4)分析細(xì)分析細(xì)節(jié)概括局部節(jié)概括局部情節(jié)內(nèi)容情節(jié)內(nèi)容這類題目要求考生能夠深入閱讀文本的局部?jī)?nèi)這類題目要求考生能夠深入閱讀文本的局部?jī)?nèi)容，把握住內(nèi)容發(fā)展的層次，抓住對(duì)情節(jié)推進(jìn)容，把握住內(nèi)容發(fā)展的層次，抓住對(duì)情節(jié)推進(jìn)或人物活動(dòng)、心理具有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞句進(jìn)行或人物活動(dòng)、心理具有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提煉、概括。如提煉、概括。如2011年江西卷年江西卷晚秋晚秋“簡(jiǎn)
3、要簡(jiǎn)要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過(guò)概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過(guò)程程”(心動(dòng)心動(dòng)緊張緊張?bào)@恐驚恐慌亂慌亂失失望望輕松輕松)類型類型作用作用出人意料出人意料的結(jié)尾的結(jié)尾結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡的故事情結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量；力量；表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中應(yīng)，使人覺得又在情理之中令人傷感令人傷感的悲劇結(jié)的悲劇結(jié)尾尾主題上，能更好地深化主題；主題上，能更好地深化主題；表現(xiàn)人物性格上，能更好地塑造人物性表現(xiàn)人物性格上，能更好地塑造人物性格；格；結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，
4、引人思考結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考令人喜悅令人喜悅的大團(tuán)圓的大團(tuán)圓結(jié)尾結(jié)尾從表達(dá)效果上看，喜劇性的結(jié)局給讀者從表達(dá)效果上看，喜劇性的結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從閱讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)從閱讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的統(tǒng)一局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體，給人以欣慰、愉悅之感；體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起人性，符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起讀者的共鳴讀者的共鳴戛然而止戛然而止的結(jié)尾的結(jié)尾留下空白
5、，給讀者留有無(wú)窮回味的余地留下空白，給讀者留有無(wú)窮回味的余地結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)角度角度照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫穿全文；設(shè)置懸照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫穿全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)等。展，使情節(jié)曲折生動(dòng)等。(關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：照應(yīng)、懸念、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊伏筆、鋪墊)內(nèi)容內(nèi)容角度角度對(duì)環(huán)境的對(duì)環(huán)境的作用作用突出突出/交代人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更交代人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等具典型性等對(duì)人物的對(duì)人物的作用作用塑造了塑造了的人物形象，表現(xiàn)了人的人物形象，表現(xiàn)了人物物的性格或精神，刻畫了人的性格或精神，刻
6、畫了人物物的心理，使人物形象更加豐滿的心理，使人物形象更加豐滿等等對(duì)主題的對(duì)主題的作用作用揭示揭示/表達(dá)表達(dá)/寄托寄托/暗示了暗示了的主題，的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等深化主題，突出主題，豐富主題等對(duì)讀者的對(duì)讀者的作用作用設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考類別類別特點(diǎn)特點(diǎn)第一人稱第一人稱(有限視角有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與所見所聞，與“有限視角有限視角”一一樣會(huì)受到一定的敘述限制，但樣會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切
7、，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情發(fā)感情第二人稱第二人稱嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，第二人稱算不上一嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流于感情交流第三人稱第三人稱(全知視角全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對(duì)自由。它可感覺的約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生不同人物在不同地點(diǎn)
8、同時(shí)發(fā)生的事情的事情類類別別釋義釋義特點(diǎn)特點(diǎn)順敘順敘按照時(shí)間按照時(shí)間(空間空間)的先后順序的先后順序來(lái)寫來(lái)寫情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰晰倒敘倒敘不按時(shí)間先后順序來(lái)寫，而不按時(shí)間先后順序來(lái)寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去順序敘述下去制造懸念，引人入勝制造懸念，引人入勝插敘插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原述完
9、插入的事件后再接上原來(lái)的事件寫。插敘內(nèi)容不影來(lái)的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)響主要事件的表達(dá)對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性掉它，不影響故事的完整性補(bǔ)敘補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事做一些前邊說(shuō)的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事與之有關(guān)的事件，使事件的
10、整個(gè)過(guò)程更加清晰件的整個(gè)過(guò)程更加清晰完整完整對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無(wú)補(bǔ)人意料的效果。若無(wú)補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完敘，就會(huì)影響故事的完整性整性平敘平敘就是平行敘述，即敘述就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為再敘一件，常稱為“花花開兩朵，各表一枝開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)⒁虼擞纸凶鞣謹(jǐn)l理清楚，便于了解事條理清楚，
11、便于了解事情的來(lái)龍去脈情的來(lái)龍去脈手法手法概念分析及作用闡釋概念分析及作用闡釋懸念懸念指作者為了激起讀者的指作者為了激起讀者的“緊張與期待的心緊張與期待的心情情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說(shuō)，它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置通俗地說(shuō)，它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝念的主要作用是吸引讀者，引人入勝抑揚(yáng)抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)
12、，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性照照應(yīng)應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊伏伏筆筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明發(fā)展更合理，前因后果更分明對(duì)對(duì)比
13、比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。對(duì)比的不同方面，放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題主題襯襯托托指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明題更鮮明鋪鋪墊墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運(yùn)用鋪墊事物而鋪敘另外的人物或事物。運(yùn)
14、用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨寫法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨突突轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)在小說(shuō)結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方在小說(shuō)結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種法形成情節(jié)的某種“巧合巧合”，某種意料之，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇急劇改變改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫龍點(diǎn)之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用睛的作用線線索索線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說(shuō)中的線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說(shuō)的
15、事件，某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說(shuō)的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。閱讀小說(shuō)，抓住線索是把還可以是故事中的空間、時(shí)間。閱讀小說(shuō)，抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說(shuō)標(biāo)題、小說(shuō)中的關(guān)鍵詞找線索的途徑有小說(shuō)標(biāo)題、小說(shuō)中的關(guān)鍵詞(體現(xiàn)體現(xiàn)“人物出人物出場(chǎng)、時(shí)空變化、事件演變場(chǎng)、時(shí)空變化、事件演變”的詞語(yǔ)等的詞語(yǔ)等)。小說(shuō)線索安排的作用。小說(shuō)線索安排的作用?？墒剐≌f(shuō)結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過(guò)線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，可使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過(guò)線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。揭示主題。小說(shuō)的明線與
16、暗線。小說(shuō)的明線與暗線。明線：就是由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。明線：就是由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。小說(shuō)明線所敘述的人物故事容易集中突出。小說(shuō)明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：就是未直接描繪的人物活動(dòng)或由事件間接呈現(xiàn)出來(lái)暗線：就是未直接描繪的人物活動(dòng)或由事件間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說(shuō)矛盾和主題更加突出說(shuō)矛盾和主題更加突出思考角度思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)敘述
17、人稱或敘述人稱或敘述視角敘述視角有限視角，以第一人稱有限視角，以第一人稱“我我”的角度去敘述事件的過(guò)程，通的角度去敘述事件的過(guò)程，通過(guò)過(guò)“我我”的聽，串起了渡夫兒的聽，串起了渡夫兒子被抓壯丁、兒媳改嫁等事件，子被抓壯丁、兒媳改嫁等事件，使故事真實(shí)可信使故事真實(shí)可信敘述方式敘述方式順敘，以時(shí)間為序，采用渡夫順敘，以時(shí)間為序，采用渡夫與與“我我”對(duì)話的形式，以渡夫?qū)υ挼男问?，以渡夫之口講述了自家凄慘的故事之口講述了自家凄慘的故事情節(jié)安排情節(jié)安排技巧技巧運(yùn)用襯托手法，在渡夫講述故運(yùn)用襯托手法，在渡夫講述故事的過(guò)程中，穿插了事的過(guò)程中，穿插了“夜夜色色”“”“風(fēng)風(fēng)”等景物描寫，營(yíng)造等景物描寫，營(yíng)造出故事敘述的背景環(huán)境，烘托、出故事敘述的背景環(huán)境，烘托、渲染出一種詩(shī)意。同時(shí)，還運(yùn)渲染出一種詩(shī)意。同時(shí)，還運(yùn)用了用了“抑揚(yáng)抑揚(yáng)”的手法，以的手法，以“錢錢”為切入話題，渡夫批評(píng)為切入話題，渡夫批評(píng)“我我”要錢不要命，知道真相后說(shuō)要錢不要命，知道真相后說(shuō)“我我”是孝順孩子，然后講述是孝順孩子，然后講述自己的故事自己的故事
高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 文學(xué)類文本閱讀（一）小說(shuō)閱讀 二 小說(shuō)情節(jié)類3大題型課件
