部編版語文三年級下冊 蜜蜂教案與教學反思

14 蜜蜂物以類聚，人以群分。易經原創(chuàng)不容易，【關注】店鋪，不迷路！滿招損，謙受益。尚書關注本店鋪，下次再找不迷路教學目標1.會認 9 個生字，會寫 12 個生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。2.默讀課文，能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度。3.運用多種形式，體會課文用詞的準確。教學重難點1.運用多種方式，體會課文用詞的準確。2.能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度。教學課時2 課時第 1 課時課時目標1.會認 9 個生字，會寫 12 個生字，正確讀寫本課詞語。（重點）2.正確、流利地朗讀課文。初步了解課文大意。一、情境導入，揭示課題同學們，上節(jié)課我們領略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學生齊讀）二、初步讀文，整體感知1.默讀課文，標注自然段序號。圈畫生字，讀準字音。2.檢查自學情況：（1）出示生字卡，多種形式認讀。（單個讀，齊讀，男女生接讀等）（2）指名分段朗讀課文。（3）這篇課文寫了什么內容？（作者聽說蜜蜂有辨認方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）（4）課文是按什么順序記敘的？（實驗的目的-實驗的過程-實驗的結果）3.指名讀課文第 1 自然段。4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個實驗）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,有著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。)三、書寫指導1.（課件出示田字格里的生字）你認為這些生字中有哪些是容易寫錯的？（“2.學生互相交流怎樣寫好這些字。 教師重點指導： 蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。第 2 課時課時目標（1.默讀課文，能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度。 難點）2.運用多種形式，體會課文用詞的準確。一、復習導入請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項什么實驗？這次實驗是怎樣進行的？結果如何？（學生自由舉手回答）二、細讀感，經歷探究1.法布爾是怎么做實驗的呢?請大家默讀課文第 2 自段,用筆畫一畫他做實驗的句子。2.引導學生用“先接著然后最后”的句式來說一說實驗過程，同桌之間互相補充。3.質疑探究。（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做白色的記號？（為了證實飛回來的蜜蜂是他放出去的。）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準確地知道蜜蜂是什么時候飛回來的。）（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實驗應該考慮細致周到，這樣才會得到科學的結論。）（3）法爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時，看見它們飛得很低，幾乎要觸到地。假如你是法布爾，看到這個情景，你會怎樣推測？（學生自由發(fā)言，教師評議）（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?“我”為什么會這樣推測呢?(同桌互相討論)（5）從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)4.文中的實驗步驟任意去掉一個行嗎？小組討論。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度)三、細讀感悟，探究結果1.學習第 3-4 自段。思考：實驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？（）作者認為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在家的路上，“我”推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”這樣推測？（這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低， 我”想，它們看不到遙遠的家。）（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多長時間？（大約三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）（3）小女兒看見“我”回來了她的心情是怎樣的？（動、興奮）帶著這樣的心情讀第 34自然段。2學習 5-7 自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？（出示相關句子）（2）學生朗讀課文第 7 自然段。（體會作者對蜜蜂的贊嘆）3.學習第 8 自然段。默讀課文。（1）法布爾通過這個實驗證明了什么？（法布爾證明蜜蜂確實有辨別向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）（2）思考蜜蜂能辨認方向，靠的是什么呢？（學生討論，教師相機點撥）（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做實驗的方法，談談自己的看法。我們要向法布爾學習什么？（學習法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度）四、體會課文語言的準確性1.出示句子：二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，尋找著回家的方向。啟發(fā)學生思考：你覺得哪一句的表達更好？圈出句中你覺得用得好的詞。“預設：第一句好， 左右” 好像”表示不確定，用詞精準，表達出法布爾自己內心的猜測。2.組織學生小組討論并圈畫課文中表達準確的詞語或句子。預設：幾乎、大概、將近、大約、至少、準確無誤、確確實實。3.小結：通過圈畫、比較和對比朗讀，可以感受到課文語言的準確性。教學板書14 蜜蜂教學反思這節(jié)課我先讓學生歸納實驗的幾個步驟，從實驗步驟的重要性來引導學生推論出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜?。然后帶領學生通過多種方式，來體會課文用詞的準確，強化了語言表達意識?！舅夭姆e累】每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進。1、立志多在少年，但宋朝文學家蘇洵 27 歲開始發(fā)憤，立志就讀，晝夜不息，結果大器晚成，終于成為唐宋八大家之一。2、我國明代畫家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，后來成為當時著名的畫家。3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，終于打敗了吳國。4、有志者事竟成，百二秦關終歸楚；苦心人天不負，三千越甲可吞吳。蒲松齡【素材積累】指豁出性命，進行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實現(xiàn)自己的目標。 逆水行舟，不進則退。 人生能有幾回搏，此時不搏何時搏。容國團 .生當作人杰，死亦為鬼雄。李清照 貝多芬拼搏成長大作曲家貝多芬小時候由于家庭貧困沒能上學，十七歲時患了傷寒和天花之后，肺病、關節(jié)炎、黃熱病、結膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發(fā)誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強拼搏中，他的意志占了上風，在樂曲創(chuàng)作事業(yè)上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。