《還我清新空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)[3]

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1、《還我清新空氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《還我清新空氣》是小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們?cè)鯓雍粑分械牡?課。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了第1課《我們?cè)诤粑?、?課《有趣的呼吸器官》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手做”活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)空氣污染現(xiàn)象和造成這些現(xiàn)象的原因的認(rèn)識(shí)，了解空氣污染造成的危害以及我們應(yīng)防治空氣污染、保護(hù)環(huán)境。教材在“動(dòng)手做”活動(dòng)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，明確分工，準(zhǔn)備器材，弄清操作步驟，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃與組織能力。本課最后安排學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)防治空氣污染的宣傳活動(dòng)方案和自制一張主題為“還我清新空氣”手抄報(bào)，教材在編排上盡可能地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和關(guān)聯(lián)性，使

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實(shí)生活，利于學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)能夠整合科學(xué)教育的多個(gè)目標(biāo)。 學(xué)情分析： 四年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，對(duì)“做中學(xué)”形式的探究活動(dòng)已初步了解，學(xué)生的觀察與提問(wèn)能力、邏輯思維能力及初步的計(jì)劃與組織能力初具顯形，這些都將成為本節(jié)課的可用資源。特別是我們學(xué)生的獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)較強(qiáng)，課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，上網(wǎng)查找資料，很好的完成了課前的準(zhǔn)備活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解空氣污染的含義、原因、危害，以及防治空氣污染的方法。 過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做空氣中的顆粒實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?/p>

3、綜合能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解包括燃燒在內(nèi)的人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)空氣造成不良影響，知道空氣污染后對(duì)人類(lèi)造成的危害。體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，樹(shù)立互相協(xié)作，愿意探究的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：做好觀察空氣中的顆粒的實(shí)驗(yàn)，知道空氣污染的原因。 難點(diǎn)：使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟?lèi)乃至整個(gè)生物群體的生存，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感 教學(xué)具準(zhǔn)備： 1. 多媒體設(shè)備 2. 多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的視頻及圖片 3. 實(shí)驗(yàn)器材:玻璃瓶、雙面膠、放大鏡、標(biāo)簽貼 4. 實(shí)驗(yàn)中需要填寫(xiě)的表格 教學(xué)理念： 1.以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)?？茖W(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳?/p>

4、情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2.以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究是科學(xué)研究過(guò)程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。 教學(xué)流程： 猜謎引入 猜想假設(shè) 計(jì)劃組織 實(shí)驗(yàn)探究 表達(dá)交流 拓展延伸 布置作業(yè) 教學(xué)過(guò)程： 一、猜謎引入? 1.同學(xué)們，今天我先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ),“摸不著,看不到,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,植物動(dòng)物都需要,一時(shí)一刻離不了.”

5、這是什么東西呢？（空氣） 2.通過(guò)與學(xué)生的猜謎交流既而引出課題，師板書(shū)：還我清新空氣? 【設(shè)計(jì)意圖】：興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)猜謎引入的方式，不僅有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)興趣，為下一步的探究活動(dòng)做好了鋪墊。 二、猜想假設(shè) 1.引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”? 教師手執(zhí)打開(kāi)瓶蓋的香水瓶，讓學(xué)生聞一聞，聞到香水氣味就舉手站起來(lái)。同學(xué)們?yōu)槭裁绰劦较闼丁? 2.猜想：“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？”? 全班交流并明確：其他一些物質(zhì)的分子也能跑到空氣里 3．猜想：“空氣里是純凈的嗎”？有哪些空氣污染現(xiàn)象呢？?

6、 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流。 預(yù)設(shè)：（汽車(chē)尾氣、工廠廢氣、家里燒的煤爐、農(nóng)民焚燒秸稈） 師明確：原來(lái)，空氣中有許多人為的眾多的污染源。 4．怎樣做空氣中的顆粒實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? （1）可以用雙面膠裹在玻璃瓶上，由于時(shí)間關(guān)系，老師課前已經(jīng)裹好1號(hào)杯并把它擱置在班級(jí)灰塵較多的講臺(tái)上。2號(hào)杯按著同樣的方法做好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用放大鏡仔細(xì)的觀察一下兩個(gè)玻璃杯，并作 對(duì)比。 【設(shè)計(jì)意圖】：牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！薄安孪肱c假設(shè)”是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了課標(biāo)中說(shuō)的：不能低估了學(xué)生，要將學(xué)生的探究活動(dòng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的理念。 三、計(jì)劃組織 1.出示問(wèn)題，小組討論

7、 提問(wèn)：空氣中的顆粒實(shí)驗(yàn)前我們需要準(zhǔn)備些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們分小組討論你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)凈化空氣？都需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料？（以4人小組為單位分組討論，組內(nèi)分工，組內(nèi)討論） 2.小組匯報(bào)討論結(jié)果 3.制定計(jì)劃，巡視指導(dǎo) 明確：為了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不出現(xiàn)意外情況，我們一定要在實(shí)驗(yàn)前制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確分工，弄清實(shí)驗(yàn)的操作步驟。 4.展示計(jì)劃，全班交流。 【設(shè)計(jì)意圖】：計(jì)劃與組織工作是做任何事情之前非常重要的環(huán)節(jié)。計(jì)劃與組織是否周密，直接影響下一步工作的成敗和效果的好壞，這是科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的環(huán)節(jié)。在這里既注重對(duì)學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)，也尊重了學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探究的權(quán)利。

8、 四、 實(shí)驗(yàn)探究 1.按照自己的計(jì)劃，請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)到老師這里選擇所需要的器材分組實(shí)驗(yàn)并領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)報(bào)告單把發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)。（教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） 2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)成員分工，教師巡回指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生抽象思維能力較弱，直觀形象的實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解。小學(xué)生動(dòng)手能力和好奇心較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)興趣又提高能力。 五、表達(dá)交流 1.談話(huà)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意與大家一起分享和交流你的發(fā)現(xiàn)？ 全班交流。 2.同學(xué)們?cè)儆^察一組視頻，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)提問(wèn)： （1） 你是如何做空氣中的顆粒實(shí)驗(yàn)的呢？你是怎么安排你的操作步驟的

9、呢？ （2） 空氣的污染能直接影響著我們的身體健康嗎？ （3） 使用什么方法能還人類(lèi)清新的空氣?我們來(lái)比較一下，呼吸氧氣罐、在空氣污染嚴(yán)重的地方帶上口罩、禁止車(chē)輛通行、植樹(shù)造林，哪種方法方便效果也更好些？ 小結(jié)：植樹(shù)造林既方便又益處多多：①天然除塵器，樹(shù)葉上長(zhǎng)著許多細(xì)小的茸毛和黏液能吸附煙塵中的碳、硫化物等有害微粒，還有病菌、病毒等有害物質(zhì)，大量減少和降低空氣中的塵埃；②制造氧氣，樹(shù)葉進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳，并制造人體所需的氧氣；③消滅細(xì)菌，松、樟、榆等樹(shù)能分泌殺菌素，殺滅結(jié)核桿菌、白喉?xiàng)U菌等病菌。請(qǐng)各組把你們組使用的材料整理好，把桌子抹干凈，把實(shí)驗(yàn)的材料交還到前邊來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖】

10、：蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們彼此分享，每人可擁有兩種思想?！蓖ㄟ^(guò)本環(huán)節(jié)的表達(dá)與交流，使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高了小組化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。最后通過(guò)讓學(xué)生整理材料，滲透對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 六、拓展延伸 過(guò)渡：通過(guò)空氣中的顆粒實(shí)驗(yàn)知道了凈化空氣的方法，可是在我們的生活中，對(duì)于減少空氣污染我們可以做些什么呢？ 全班交流。 小結(jié)：我們可以不隨地吐痰，在網(wǎng)絡(luò)上宣傳愛(ài)護(hù)環(huán)境，倡導(dǎo)綠色出行，設(shè)計(jì)防止空氣污染的宣傳活動(dòng)方案在校門(mén)前展出等等，為還大家清新的空氣做力所能及的貢獻(xiàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)將科學(xué)

11、與生活有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，體現(xiàn)教與學(xué)的多元化。 七、 布置作業(yè) 1．相信有了大家的行動(dòng)幫助，一定能還我們清新的空氣！今天的作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)防治空氣污染的宣傳活動(dòng)方案，小組合作完成，下節(jié)課展示交流。 2．查閱資料自制一張主題為“還我清新空氣”手抄報(bào)，下節(jié)課展示交流。 【設(shè)計(jì)意圖】：計(jì)劃與組織并不是只存在于課堂，生活中無(wú)處不在，讓學(xué)生課下可以繼續(xù)滲透計(jì)劃與組織的好習(xí)慣。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 還我清新空氣 植樹(shù)造林 凈化空氣 【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)力求形象、直觀、簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)一目了然。】 教

12、學(xué)反思： 本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有利于主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)氛圍，課一開(kāi)始，先通過(guò)猜謎創(chuàng)設(shè)情境，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)看到了什么，發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，并嘗試怎樣解決，之后組織學(xué)生進(jìn)行充分地討論交流用什么樣的方法。這樣教學(xué)，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是知識(shí)的灌輸者。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣污染的嚴(yán)重性，了解空氣的凈化方法。使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。在此過(guò)程中，不僅讓學(xué)生在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧。 上完這一課，我深刻的體會(huì)到探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。對(duì)于兒童的科學(xué)教育掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是最關(guān)鍵的，啟發(fā)孩子們內(nèi)在的好奇心和對(duì)科學(xué)的敏感度、觀察力更為重要。我也將在今后的科學(xué)教學(xué)中落實(shí)這一重要的科學(xué)學(xué)習(xí)理念。