安徽省樅陽(yáng)縣錢(qián)橋初級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案 新人教版

上傳人:無(wú)*** 文檔編號(hào):153357460 上傳時(shí)間:2022-09-18 格式:DOC 頁(yè)數(shù):3 大?。?0.50KB
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1、 安徽省樅陽(yáng)縣錢(qián)橋初級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文《大堰河,我的保姆》教案 新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力1.有感情地朗讀全詩(shī),把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。 2、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。 過(guò)程和方法目標(biāo)? 1、反復(fù)朗讀,體會(huì)修辭方法(對(duì)比、反復(fù)、排比)的作用。 2、通過(guò)分析人物形象,理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò),體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)? 結(jié)合詩(shī)作創(chuàng)作的時(shí)代背景,把握詩(shī)中對(duì)大堰河、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。

2、 教學(xué)重點(diǎn) ?1、通過(guò)分析人物形象,理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò),體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。 ?2、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。 教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。教學(xué)方法 誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、示范朗讀帶 課時(shí)安排2課時(shí)。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 略 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程? 一、【討論分析大堰河形象】?   1.設(shè)疑 ?、拧哪男┑胤奖憩F(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)?  ?、拼笱吆忧趧诩儤?、寬厚善良、

3、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)?  ⑶ 為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美?  ?、取”驹?shī)除了通過(guò)對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外,還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處?  ?。病⒏鶕?jù)預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生自學(xué),再分小組討論。討論后,每組派代表一名回答一題,經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。  ?。场⒂懻撔〗Y(jié):這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段,一系列細(xì)節(jié),多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私,在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì),她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情,也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤

4、怒控訴。 二、教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的技巧  ?。?、是借敘事抒情。這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象,它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫(huà)面,由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句,給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第4節(jié),詩(shī)人連續(xù)用8?jìng)€(gè)排比句,每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象,集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象,在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的懷念、贊美、愛(ài)戴之情。? 2、是對(duì)比、反復(fù)、排比修辭手法的運(yùn)用。   提問(wèn):本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了上述手法?舉出例子后,請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?   明確:學(xué)生可從重點(diǎn)語(yǔ)段如第4節(jié)中的八個(gè)排比句,第7節(jié)中六個(gè)排比句,

5、第4、6、7、8、9、11節(jié)開(kāi)頭和結(jié)尾詩(shī)句的反復(fù),第4、6節(jié)的對(duì)比等來(lái)回答。   妙用對(duì)比:兩個(gè)家庭生活對(duì)比,體現(xiàn)社會(huì)制度不合理;兩家的不同待遇對(duì)比,顯示詩(shī)人的愛(ài)憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比,深刻表現(xiàn)了文章主題。   大量反復(fù):表現(xiàn)特有的感情,使詩(shī)句一唱三嘆,增強(qiáng)表達(dá)效果。?   多次排比:既使內(nèi)容凝煉,形式整齊,也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。? 三、【激活思維,探究閱讀】  ?。▽W(xué)生自由發(fā)言,答案不盡一致,但只要有閃光點(diǎn),教師都給予肯定和贊許)   探究課題:   關(guān)于“紫色的靈魂”的理解:   觀點(diǎn)一:紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。

6、   觀點(diǎn)二:紫色應(yīng)是高貴的象征。   觀點(diǎn)三:著名特級(jí)教師韓軍則認(rèn)為:“痛苦”和“高貴”不矛盾,靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”! 四、【課堂小結(jié)】?   本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感,并分析了該詩(shī)的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,但并不排斥敘事,甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě),因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀,充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn),教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。 五、布置作業(yè)(二選一)  ?。?、復(fù)習(xí)課文所學(xué),聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),給母親寫(xiě)首頌歌。  ?。?、課外閱讀艾青詩(shī)作《我愛(ài)這土地》、《

7、礁石》、《給烏蘭諾娃》等,寫(xiě)一篇評(píng)論談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí)。? 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 大堰河──我的保姆 艾青    段落大意               詩(shī)人感情    一、大堰河與我的關(guān)系         懷念與痛悼    二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生   眷戀與感激    三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸  同情與控訴    四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊       謳歌與贊美        大堰河形象              

8、修辭手法 身世悲苦低微             反復(fù)    ??????勤勞、善良、無(wú)私           反復(fù)、排比、對(duì)比    命運(yùn)悲慘               反復(fù)、排比    靈魂高尚               呼告、排比?  七、【教學(xué)反思】 本文是一篇傳統(tǒng)課文,具有永久的價(jià)值和魅力,我們應(yīng)從第一單元的鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手,既要品人,又要品文。從詩(shī)人感情變化線索來(lái)看,這首詩(shī)以詩(shī)人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩(shī)情開(kāi)始,追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn),到最后的真摯懷念和熱情贊美,給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩(shī)的抒情脈絡(luò),有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。尤其是農(nóng)村孩子,他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人;生活中也有許多像詩(shī)人艾青這樣有著博大愛(ài)心的人。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā),有收獲。在藝術(shù)形式方面,可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處,還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。 3

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