（水滴系列）七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第一單元 相逢是首歌 第2課 我和老師交朋友 第2框《溝通增進(jìn)師生情》教學(xué)課件 魯教五四制

《（水滴系列）七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第一單元 相逢是首歌 第2課 我和老師交朋友 第2框《溝通增進(jìn)師生情》教學(xué)課件 魯教五四制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（水滴系列）七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第一單元 相逢是首歌 第2課 我和老師交朋友 第2框《溝通增進(jìn)師生情》教學(xué)課件 魯教五四制（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一單元 第二課第二框 溝通增進(jìn)師生情1.學(xué)會(huì)與老師建立良好的師生關(guān)系（重點(diǎn)）2.學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的批評(píng)，溝通化解矛盾（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)生活回望老師應(yīng)該是希望老師能夠?qū)W生要盡量希望學(xué)生能夠一、是老師也是朋友學(xué)生心目中的老師形象老師心目中的學(xué)生形象談?wù)勛约盒哪恐械睦蠋熜蜗?。采訪幾位老師，讓老師說(shuō)說(shuō)他們心目中的學(xué)生形象。描述一下自己心中理想的師生關(guān)系，怎樣才能建立這種師生關(guān)系？良好的師生關(guān)系，是一種人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的“亦師亦友”關(guān)系。老師是我們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，是我們的良師，也是我們的朋友。一、是老師也是朋友學(xué)生新角色師生交往的新行為知識(shí)的探索者大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑

2、戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)的合作者和老師平等對(duì)話，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程老師的朋友和老師分享快樂(lè)，向老師傾訴煩惱請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。一、是老師也是朋友活動(dòng)在線 建立良好的師生關(guān)系，離不開(kāi)師生間的交往、溝通。主動(dòng)與老師交往、溝通，能增強(qiáng)師生間的相互了解，消除誤會(huì)，化解矛盾，增進(jìn)感情；有助于我們保持輕松愉快的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；能使老師了解我們的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，提高教育教學(xué)的效果。交往、溝通一、是老師也是朋友 上述同學(xué)在與老師的交往中遇到了什么問(wèn)題？應(yīng)怎樣解決這些問(wèn)題？結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勛约菏欠窈ε屡c老師交往。如果害怕，你擔(dān)心的是什么？如果不害怕

3、，你有哪些經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)們分享？一、是老師也是朋友我想和老師說(shuō)說(shuō)話，但見(jiàn)到老師卻不知怎么說(shuō)。我想和老師交朋 友，但害怕老師，看見(jiàn)老師就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我想和老師交朋友，拍了老師的肩膀，結(jié)果老師不高興。如果我們能主動(dòng)、熱情、誠(chéng)懇地與老師進(jìn)行思想、感情上的交流，向老師傾訴煩惱，就能得到老師更多的指導(dǎo)和幫助，就能快樂(lè)地學(xué)習(xí)和更快地進(jìn)步。我們要消除對(duì)老師的畏懼心理，克服對(duì)老師“敬而遠(yuǎn)之”的錯(cuò)誤做法，把老師當(dāng)作朋友。一、是老師也是朋友我學(xué)習(xí)成績(jī)這么優(yōu)秀，這次又沒(méi)評(píng)上“三好學(xué)生”，老師太不公平了！我學(xué)習(xí)成績(jī)地上的垃圾又不是我扔的，老師憑什么批評(píng)我？你有過(guò)這樣的煩惱嗎？如果有，你是怎么處理的？當(dāng)遇到困惑時(shí)，你能主動(dòng)

4、與老師溝通嗎？二、溝通化解矛盾情況一：1.班級(jí)“三好學(xué)生”名額有限，還有更優(yōu)秀的同學(xué)；2.“三好學(xué)生”不僅僅是學(xué)習(xí)好；3.“三好學(xué)生”是同學(xué)們?cè)u(píng)比出來(lái)的，并不是老師決定；情況二：1.老師不了解情況，而且有職責(zé)處理好班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題；2.同學(xué)在解釋時(shí)語(yǔ)言、態(tài)度不對(duì)，所以老師進(jìn)行了批評(píng)；二、溝通化解矛盾情況分析 由于角色的差異、看問(wèn)題視角的不同等，師生交往難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾乃至沖突。如果不能及時(shí)溝通化解矛盾，勢(shì)必影響師生之間的感情。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。二、溝通化解矛盾 我是一個(gè)勤奮好學(xué)、善于思考、大膽發(fā)言的學(xué)生。七年級(jí)時(shí)，對(duì)老師的提問(wèn)，我都能對(duì)答如流，經(jīng)常贏得周圍同學(xué)的嘖嘖稱贊?？缮氚四?/p>

5、級(jí)后，老師好像長(zhǎng)了“偏心眼”，經(jīng)常提問(wèn)那些不舉手的同學(xué)，對(duì)我的舉手就像沒(méi)看見(jiàn)一樣。久而久之，老師提問(wèn)時(shí)，我再也不愿舉手了你如果有類似的感受，能否按照下面的策略去做？換個(gè)角度，站在老師的角度想一想：換個(gè)想法，站在其他同學(xué)的角度想一想：換個(gè)態(tài)度，站在自我的角度做一做：二、溝通化解矛盾理智看待老師的“不公”面對(duì)眾多的學(xué)生，老師很難具體了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和想法；面對(duì)學(xué)生間發(fā)生的是是非非，有可能一時(shí)難以分清，處理問(wèn)題出現(xiàn)偏差或失誤。當(dāng)我們覺(jué)得老師“不公”時(shí)，如果能從老師的角度考慮問(wèn)題，及時(shí)向老師袒露心扉，就會(huì)消除對(duì)老師的誤解，幫老師澄清問(wèn)題，拉近和老師的距離，融洽和老師的關(guān)系。二、溝通化解矛盾 為參加明

6、天的繪畫(huà)比賽，按照美術(shù)老師的安排，自習(xí)課上小浩和同桌一起進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，忙得不亦樂(lè)乎。此時(shí)，班主任老師來(lái)教師查看自習(xí)情況，見(jiàn)狀批評(píng)小浩違反課堂紀(jì)律 被老師冤枉、挨了批評(píng)，小浩可能會(huì)怎么做？你有沒(méi)有被老師批評(píng)過(guò)？如果有，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。有了錯(cuò)誤，如果老師不管不問(wèn)，對(duì)你放任自流，后果會(huì)怎么樣？盡管人人都不喜歡被批評(píng)，但是受到批評(píng)總是難免的，我們要怎么對(duì)待批評(píng)？二、溝通化解矛盾正確對(duì)待老師的批評(píng) 批評(píng)好比“防疫站”或“急診室”，批評(píng)也是老師對(duì)學(xué)生的一種關(guān)心和愛(ài)護(hù)。受到老師的批評(píng)，我們要虛心接受，有錯(cuò)即改，而不要耿耿于懷或頂撞老師。如果因誤解受到老師批評(píng)，可以尋找適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、時(shí)機(jī)，心平氣和地向老師作

7、出解釋。二、溝通化解矛盾 英語(yǔ)課上，王老師在領(lǐng)讀課文時(shí)，把“stop sb.from doing sth.”讀錯(cuò)了，而且這已是第三次出錯(cuò)了。同學(xué)們不知是沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)還是不敢說(shuō)出來(lái)。猶豫再三，小亮鼓起勇氣站了起來(lái)：“老師，您又把stop sb.from doing sth.讀錯(cuò)了。”.王老師此時(shí)是什么感受？如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？二、溝通化解矛盾正確對(duì)待老師的過(guò)錯(cuò) “人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，老師有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)老師有了過(guò)錯(cuò)，可以而且應(yīng)該給老師指出來(lái)，這也是愛(ài)老師的表現(xiàn)。但態(tài)度要誠(chéng)懇，方式要恰當(dāng)，不要當(dāng)面爭(zhēng)執(zhí)、頂撞，甚至走極端。老師希望得到你的原諒，正如你希望得到老師的原諒一樣。二、溝通化解矛盾是誰(shuí)把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。是誰(shuí)把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)溫暖了我們的心靈。是誰(shuí)把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？是您！老師！課堂總結(jié)在生活中，你與老師交流還有什么好方法?作業(yè)