數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊分?jǐn)?shù)除法(三) 第1課時教學(xué)設(shè)計

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1、 分?jǐn)?shù)除法(三)(第 1 課時) 教學(xué)設(shè)計 會寧縣東關(guān)小學(xué)  錢建功 一、教材分析: 分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重難點之 一。解決問題這一部分主要是解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求 這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教材借助比體重的活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題 情境。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用問題歷來是教學(xué)中的難點,尤其是在解決乘除法混 合問題時,學(xué)生難以判斷是用乘法還是用除法解答。為了突破這個難點, 教材鼓勵學(xué)生用方程解決簡單的分?jǐn)?shù)除法問題。為此,教科書借助操場 上的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)計了三個問題和“試一試”。其

2、中, 第第一個問題借助分?jǐn)?shù)的面積模型分析數(shù)量關(guān)系;第二個問題是找等 量關(guān)系;第三個問題是列方程解決問題?!霸囈辉嚒敝械谝粋€問題是 根據(jù)信息寫出等量關(guān)系;第二個問題是用方程解決問題。 二、學(xué)生分析: 五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的畫圖能力,能夠借助圖形進(jìn)行表達(dá) 和思考,通過涂一涂、想一想等活動找到題目中的等量關(guān)系。讓學(xué)生 理解題中的數(shù)量關(guān)系是解決分?jǐn)?shù)除法問題的關(guān)鍵。因此,教學(xué)時,教 師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息大膽找到關(guān)系,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動 解決問題,鼓勵學(xué)生用方程解決此類問題,體會用方程解決實際問題 的重要模型。為了幫助學(xué)生理解,教師

3、要注重借助面積模型的直觀功 能,引導(dǎo)孩子們理清解題思路,找出數(shù)量間的相等關(guān)系,列方程解決 問題。 三、教學(xué)目標(biāo): 1、能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題,初步體會方程是 解決實際問題的重要模型。 2、初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能運用所學(xué) 的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。 3、在解方程中,鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。 四、教學(xué)重點: 能列方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題。 五、教學(xué)難點: 正確找到題中的等量關(guān)系,并列出方程。 六、教學(xué)準(zhǔn)備: PPT 課件、學(xué)生用畫圖紙等 七、教學(xué)過程: 1、創(chuàng)設(shè)情境,

4、導(dǎo)入新課。 師:同學(xué)們,在我們東關(guān)小學(xué)豐富多彩的體育課中,一部分同 學(xué)們在操場積極參加鍛煉。下面就是我們五(1)班同學(xué)的活動場景, 讓我們一起去看一看吧! 【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的體 育課活動場景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動鏈接自我的生活經(jīng)驗,用熟悉的場 2 2 1 2 9 景快速吸引學(xué)生的注意力,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且為新知 的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。】 2、探索新知,解決問題。 教師出示情境: 師:從圖中,你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?你會提出哪些數(shù)學(xué)問 題? “跳繩的小朋友有 6 人,是操

5、場上參加活動總?cè)藬?shù)的 。操場上 9 有多少人參加活動?”這個問題你會解答嗎?想一想,然后動手做 一做。 【預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有如下幾種方法】: 方法 1:采用畫圖的方法解答。 從圖中直觀的看到參加活動總?cè)藬?shù)的 是 6 人,那么 是 3 人, 9 9 所以,操場共有 27 人。 方法 2:6÷ =6× =27(個) 9 2 【設(shè)計意圖:美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說:影響學(xué)生學(xué)習(xí) 2 2 2 的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。在出示情境后,我引導(dǎo)學(xué)生通 過情境圖找到數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試進(jìn)行解答,在不斷 思考中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧地

6、思考和學(xué)習(xí)?!? 師:同學(xué)們能夠運用我們學(xué)過的知識進(jìn)行解答,那么,你能用 方程解決這個問題嗎?請你認(rèn)真想一想。 師:我們在用方程解決問題的時候,關(guān)鍵是找到等量關(guān)系。你 能找到嗎? 學(xué)生自主進(jìn)行找等量關(guān)系。 小組交流如何找到題目中的等量關(guān)系。 小結(jié):在這個題目中,我們可以根據(jù)“跳繩的小朋友有 6 人, 是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的 ?!币簿褪翘K人數(shù)是總?cè)藬?shù)的 。從 9 9 而找到等量關(guān)系:參加活動總?cè)藬?shù)× =跳繩人數(shù)。 9 師:你會列方程進(jìn)行解答嗎?請你做在練習(xí)本上。 展示學(xué)生作品,注意強調(diào)學(xué)生解方程的格式。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗,寫完整答句。

7、 【設(shè)計意圖:前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心 靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、 研究者、成功者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈”。 在本環(huán)節(jié),教師從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),收集信息、獨 立思考、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、提出問題,通過合作交流的方式解決問題,允 許學(xué)生表達(dá)自己對問題的理解,選擇自己最合適的解決方法,變“教 師的教”為“學(xué)生主動的學(xué)”。 】 3、看書質(zhì)疑,鞏固新知。 (1)師:今天所學(xué)的內(nèi)容在課本的第 60 頁,請你認(rèn)真看一看, 有什么問題可以提出來。 教師進(jìn)行小結(jié):這就是我們今天所

8、學(xué)的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)除法(三)。 板書課題:分?jǐn)?shù)除法(三) 師:下面我們來進(jìn)行一些練習(xí),看同學(xué)們掌握得怎么樣,你愿意 接受挑戰(zhàn)嗎?請你試一試。 (2)服裝店正在開展促銷活動,所有衣服一律八折出售。 師:從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?你會提出什么數(shù)學(xué)問題? 請你畫一畫,想一想。 你能找到題目中的數(shù)量關(guān)系嗎?請你列方程進(jìn)行解答。 學(xué)生獨立解答。 (3)完成第 2 題的同學(xué)可以選作 61 頁第 3 題的第一行。(凡是 選作正確的均可以得到一顆星的獎勵) (4)課堂作業(yè):課本 61 頁第 3 題的第 1 行。 【設(shè)計意圖:基于“教—學(xué)—評”一致的原

9、則,為了檢測教學(xué) 目標(biāo)的達(dá)成情況,在練習(xí)題的設(shè)計和實施中,教師非常注重從貼近 學(xué)生生活中尋找素材,在檢測目標(biāo)達(dá)成的同時,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn) 實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng) 用,增強學(xué)生的應(yīng)用意識,切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?!?4、全課小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 5、課后作業(yè) 練一練的第 3、6 題 八、教學(xué)反思 教學(xué)中,我首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間 的聯(lián)系,想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而讓學(xué)生體會 并歸納出:解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量

10、 之間的相等關(guān)系。本課重點是要讓學(xué)生學(xué)會用方程的方法解決有關(guān) 的分?jǐn)?shù)問題,體會用方程解決實際問題的重要模型。為了幫助學(xué)生 理解,我借助線段圖的直觀功能,引導(dǎo)孩子們理清解題思路,找出 數(shù)量間的相等關(guān)系。 2 2 X ÷ =6 在獨立探究的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作討論,探究不同的解 題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程,使學(xué)生對“分?jǐn)?shù) 除法問題”的算法有初步的感悟,對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法有 清晰的理解,為進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。 1、對單位“1”的理解在課堂上滲透還得加深理解。 2、多交流。給學(xué)生一定的時間去畫一畫線段圖(其實這是有助 于學(xué)生理解題意的)。 3、練習(xí)的形式不要太單一。 4、給學(xué)生獨立思維的空間。 板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)除法(三) 解:設(shè)操場上有 x 人參加活動。 X=6 參加活動總?cè)藬?shù)× =跳繩人數(shù)。 9 9 2 2 2 9 9 9 X=6× X=27 9 2 答:操場上有 27 人參加活動。

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