一年級科學下冊 我們周圍的物體 1.5《觀察一瓶水》課件1 教科版.ppt

,我們周圍的物體,教育科學版 科學,5、觀察一瓶水,教學設計,教學準備,教學過程,教學反思,教學目標,重難點,板書設計,1愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。 2樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動。,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,讓學生懂得水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。 水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。,知識與技能,1學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。 2能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。 3在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。 4在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。,關 鍵,水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。,水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。,教學準備:,水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。,教學過程：,五 環(huán) 教 學,一、創(chuàng)設情境 談話導入(3分)：,:,導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水） （學生觀察礦泉水）,二、自主探究 學習新知(10分)：,觀察方法的研究 出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀察方法。 學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）。 （學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）,三、碰撞激發(fā) 小組合作(13分)：,學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 （1）看一看 教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 學生分組觀察并匯報。 教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。 （乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師板書：記錄學生的匯報。 （2）聞一聞 教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 學生提議聞一聞。 教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。 （聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。 （3）摸一摸 教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。 教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。 學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。,四、交流內化，鞏固知識 （12分）,1不同 教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。 學生交流觀察結果： （1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。 （2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。 教師板書學生觀察結果。 （播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題） 2相同 教師引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。 學生觀察、交流。 教師引導學生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。 教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題） 3總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。 學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 （播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）,五、拓展延伸 靈活運用：（2分）,完成班級觀察記錄單和活動手冊 1教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據觀察結果共同完成班級記錄單。 2教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。 回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。 （播放課件，完成信息的整理和摘錄）,板書設計,水：無顏色、無氣味、透明 能流動 無固定形狀 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明 能流動 無固定形狀 木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動 有固定形狀,5、觀察一瓶水,教學反思,