二年級數(shù)學(xué)下冊 七 角的初步認(rèn)識第1課時 認(rèn)識角教案 蘇教版(共3頁DOC)

最新資料推薦第1課時認(rèn)識角教材第8485頁的內(nèi)容。1使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。2使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱及特征。難點(diǎn)：知道角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。多媒體課件、三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。師：同學(xué)們，你認(rèn)識三角形和五角星嗎？(從準(zhǔn)備的學(xué)具中找出來)你知道它們中的角在哪兒嗎？(同桌交流)師：今天我們一起來認(rèn)識新的圖形角。(板書課題)1教學(xué)教材第84頁例1。(1)找出三角形中的角。師：下面我們一起來找找三角形中的角，它有幾個角？(3個)你能指出來嗎？教師示范指角的方法，學(xué)生模仿指出3個角。(2)從實(shí)物中找角。教師逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實(shí)物中的角。出示五角星。師：現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？同桌交流，集體討論反饋。出示鬧鐘。師：剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？指名說一說。(指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成了一個角)(3)認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角。教師出示課件(例題中的三個圖)，分別描出一個角，平移到實(shí)物下方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。(4)認(rèn)識角的各部分名稱。師：直直的這兩條線叫作角的邊，這個尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。那么角有幾個頂點(diǎn)、幾條邊呢？指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。2教學(xué)教材第84頁“試一試”。教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個活動角，然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料，按照這種方法做一個活動角。師：你能把這個角變大一些嗎？學(xué)生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點(diǎn)，要使角變大就把兩條腿怎樣？(叉開)提問：怎么把這個角變小一些？引導(dǎo)學(xué)生說：合攏。師：現(xiàn)在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。要求學(xué)生找出比較大的角，在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。師：剛才我們認(rèn)識了角，你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？學(xué)生自由交流，全班討論反饋。引導(dǎo)學(xué)生明確：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大。角的大小與角兩邊的長度無關(guān)。1完成教材第85頁“想想做做”第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再指名說出角的頂點(diǎn)和邊。2完成教材第85頁“想想做做”第2題。重點(diǎn)觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。學(xué)生可能會認(rèn)為有3個角，也有的會認(rèn)為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答，再次指出：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，邊是直直的。其余三個圖形，逐個指名說一說，產(chǎn)生分歧時，讓學(xué)生各自說說自己的理由，讓學(xué)生掌握正確判斷角的方法。3完成教材第85頁“想想做做”第3題。(1)課件出示三個不同的鐘面，將鐘面上的時針和分針形成的角用紅色線條表示。提問：哪個角最大？哪個角最小？(2)同桌交流，指名回答，并說說是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答指出：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。4完成教材第85頁“想想做做”第4題。先讓學(xué)生用三角尺上的角比一比，再全班交流比較方法。5完成教材第85頁“想想做做”第5題。每人拿出一張長方形紙，分小組活動。每人折出一個角，小組內(nèi)比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最小。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？“角”對于二年級學(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用多媒體輔助教學(xué)，通過學(xué)生常見的“做手工”為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。在學(xué)生有了大量感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象再到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度，從而保持并促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性，獲得了較好的教學(xué)效果。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26