教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng) 　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不行少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)須要留意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)1 　　部編新教材培訓(xùn)參與了很多次，仔細(xì)傾聽(tīng)各位專(zhuān)家對(duì)于教材運(yùn)用的建議，躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn)入課堂時(shí)，才知道什么叫"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行".在新教材運(yùn)用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了許多思索，這里以《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱母形颉? 　　《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》第一

2、目是"打開(kāi)學(xué)習(xí)之窗",旨在樹(shù)立學(xué)生新的正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。 　　第一個(gè)活動(dòng)是"運(yùn)用你的閱歷",活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由表達(dá)說(shuō)明"學(xué)習(xí)"兩個(gè)繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對(duì)于學(xué)習(xí)的相識(shí)，以此引入對(duì)新的學(xué)習(xí)觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教化，基于這一點(diǎn)，我堅(jiān)持采納了這一活動(dòng)。 　　活動(dòng)二采納教材中的探究與共享，該活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活。我以情景引入：同學(xué)們肯定有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你正興致勃勃地與同學(xué)打球，老媽從天而降，要你回去學(xué)習(xí)，類(lèi)似的狀況你打算如何與她溝通。同時(shí)展示教材活動(dòng)中設(shè)計(jì)的其他情境，讓學(xué)生選擇貼近自己的生活閱歷來(lái)說(shuō)。設(shè)計(jì)的意圖在于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)

3、題，激發(fā)學(xué)生思索及參加的熱忱，并在探討中使其明確學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)是重要的，但并非只有學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)才是學(xué)習(xí)，我們也可以在各種活動(dòng)中培育各種實(shí)力。然后調(diào)取學(xué)生閱歷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)驗(yàn)過(guò)的學(xué)習(xí)，增加體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生理解。 　　活動(dòng)三是探討春游收獲，教材中該活動(dòng)對(duì)應(yīng)后面結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。我們的所看，所聽(tīng)，所嘗，所觸，所做，都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)、感悟。我覺(jué)得要從這個(gè)活動(dòng)中得出這樣的結(jié)論，特別困難，所以在設(shè)問(wèn)時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的旅游收獲，并對(duì)比這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。 　　學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)這一觀點(diǎn)干脆選用的是教材的圖片。

4、學(xué)習(xí)須要自覺(jué)主動(dòng)的看法，是以兩張圖片對(duì)比，得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了老師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 　　 　　學(xué)生整體參加狀況不錯(cuò)，有話說(shuō)，也想說(shuō)，教學(xué)過(guò)程比較流暢。但是在動(dòng)態(tài)生成中我也發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題：第一， 教材活動(dòng)與結(jié)論不能很好地對(duì)接，尤其對(duì)"這些活動(dòng)也是學(xué)習(xí)嗎？"這一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一樣，無(wú)奈之下只能自己呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)學(xué)問(wèn)，顯得突兀。其次，當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，非常喧鬧，但真剛要總結(jié)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較口語(yǔ)化，屬于閱歷式的表達(dá)，不能上升到理論層面。第三，學(xué)生整體上參加熱忱較高，但"真問(wèn)題"少。全部的問(wèn)題設(shè)計(jì)幾乎都停留在學(xué)生的閱歷層次，不能使其深化思索，缺乏梯度和思維

5、的力度。第四，課堂信息過(guò)于碎片化，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確相識(shí)。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)表面化，缺乏整體性思索是最大的問(wèn)題。過(guò)于追求一個(gè)喧鬧的課堂氛圍，而沒(méi)有很好地指向教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有仔細(xì)思索學(xué)生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思索是因?yàn)榫心嘤诮滩模桓覍?duì)教材進(jìn)行重新整合，對(duì)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)雖有部分的改動(dòng)和素材的添加，但還是一個(gè)活動(dòng)或材料得出一個(gè)結(jié)論，而且結(jié)論也是對(duì)教材的生搬硬套。 　　基于以上反思，我對(duì)本片斷進(jìn)行了其次次設(shè)計(jì)。 　　導(dǎo)入部分不變，由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時(shí)代的學(xué)習(xí)觀。然后以漫畫(huà)形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀：第一，學(xué)習(xí)就是指學(xué)問(wèn)的接受和駕馭。其次，我們的學(xué)問(wèn)和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三，只要在學(xué)

6、校我們就能收獲許多。第四，高校畢業(yè)后，我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，分為八組，每個(gè)觀點(diǎn)兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。要求是運(yùn)用書(shū)本P15-P17的學(xué)問(wèn)，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析（友情提示：要確定觀點(diǎn)中的正確的部分才會(huì)更有勸服力哦?。?。PPT超級(jí)鏈接，當(dāng)一組競(jìng)賽完畢，對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生理解。如關(guān)于終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的記錄圖片，老師學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿。四組評(píng)比完畢，頒發(fā)獎(jiǎng)品。最終PPT整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀，并幫助學(xué)生解讀，總結(jié)明確。 　　 　　競(jìng)賽的形式使學(xué)生的參加熱忱很高。閱讀并運(yùn)用書(shū)本學(xué)問(wèn)、友情提示為學(xué)生理性

7、思索問(wèn)題搭起了腳手架，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)特別突出。資料的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的感性相識(shí)，更好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生愛(ài)好濃郁。最終的總結(jié)，幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。 　　1.吃透教材編寫(xiě)意圖，把握教學(xué)方向 　　課堂教學(xué)是從吃透教材起先的。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，而全部教學(xué)活動(dòng)都是作為外在的形式和手段，是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺(tái)。老師在備課前，在備課推敲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，甚至在反思中，都要通過(guò)反復(fù)探討課標(biāo)、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最終達(dá)到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫(xiě)的意圖，才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)游刃有余，才敢在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大刀闊斧。因?yàn)槟阒?/p>

8、，你的方向是精確的。 　　2.重構(gòu)教材學(xué)問(wèn)框架，便于學(xué)生理解 　　教材中有部分內(nèi)容的學(xué)問(wèn)脈絡(luò)比較模糊，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，老師在運(yùn)用教材時(shí)，要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，遵循教材設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的核心理念，對(duì)教材的學(xué)問(wèn)重新梳理、編排、整合，便利學(xué)生理解。如對(duì)于本目的學(xué)問(wèn)點(diǎn)可以梳理成：正確的學(xué)習(xí)觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學(xué)習(xí)包括學(xué)問(wèn)的獲得，還包括各種實(shí)力的培育。（2）從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)不僅是接受和駕馭，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)、感悟。（3）從學(xué)習(xí)場(chǎng)所看，學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。（4）從學(xué)習(xí)的看法看，學(xué)習(xí)須要自覺(jué)主動(dòng)的看法。（5）從學(xué)習(xí)的時(shí)間看，學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)，要終生學(xué)習(xí)

9、。 　　3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng) 　　教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)老師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動(dòng)設(shè)計(jì)僅指向?qū)W問(wèn)結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的喧鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵哪些原則？我覺(jué)得，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是最根本的！活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們肯定要思索學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷有哪些？學(xué)生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長(zhǎng)點(diǎn)就在哪！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)，更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長(zhǎng)點(diǎn)。能不能讓學(xué)生獲得新知？能不能讓學(xué)生的思維實(shí)力得到提升？能不能更正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念并樹(shù)立正確的新觀念？能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實(shí)立德樹(shù)人的根本目的？這些

10、才是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)真正應(yīng)當(dāng)關(guān)注和思索的，即要做到眼中有學(xué)生?？梢哉f(shuō)假如一堂課學(xué)生沒(méi)有成長(zhǎng)，那么，這個(gè)課堂就是失敗的。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)2 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 　　1．知道“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字所表達(dá)的內(nèi)涵。 　　2．懂得學(xué)習(xí)是苦與樂(lè)的一種活動(dòng)。 　　3．對(duì)學(xué)習(xí)的.要求有正確的相識(shí)。 　　4．明確學(xué)習(xí)的重要意義。 　　實(shí)力目標(biāo)： 　　1．形成肯定的搜集、獲得、加工、處理信息和撰寫(xiě)小論文的實(shí)力。 　　2．培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探求新知的實(shí)力。 　　3．熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和提高學(xué)生的演講水平。 　　4．培育學(xué)生歸納和總結(jié)學(xué)問(wèn)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。 　　5．

11、通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生正確看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難的實(shí)力，尤其是能夠辨證地理解學(xué)習(xí)中苦與樂(lè)的關(guān)系。 　　情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)： 　　1．體驗(yàn)到學(xué)習(xí)苦中有樂(lè)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，從而能夠喜愛(ài)學(xué)習(xí)。 　　2．初步樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀及終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。 　　3．展示學(xué)生的實(shí)力和才華。 　　重難點(diǎn)突破： 　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的重要意義。 　　突破方法：通過(guò)“運(yùn)用你的閱歷”“探究與共享”等一系列活動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中相識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，深刻體會(huì)到“學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命”。學(xué)習(xí)不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活，學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。學(xué)習(xí)與生命同步，在不同的階段，有不同的學(xué)

12、習(xí)任務(wù)和要求。這既有利于培育學(xué)生的歸納理解實(shí)力，從而有效突破學(xué)習(xí)的重要意義這一教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還培育了學(xué)生的合作意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。 　　難點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)的相識(shí)。 　　突破方法：采納正、反兩方小組代表圍繞“學(xué)習(xí)必需在學(xué)校完成嗎”的問(wèn)題進(jìn)行激烈辯論的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋，知道學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)習(xí)須要自覺(jué)、主動(dòng)、主動(dòng)的看法和行為，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起學(xué)生探究的欲望，收到事半功倍的效果。 　　通過(guò)“探究與共享”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，列舉在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)伴隨著我們成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)的結(jié)論。這種讓學(xué)生主動(dòng)參加問(wèn)題探討，再去解決實(shí)際問(wèn)題的

13、教學(xué)方法，不僅可以很輕松地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。 　　探究新課堂： 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入設(shè)置，啟動(dòng)思維 　　通過(guò)仝正國(guó)故事導(dǎo)入。 　　仝正國(guó)（[tóng]同“同”。姓氏。） 　　初中畢業(yè)38年重返中學(xué)，3年苦讀、3度高考，60歲終圓高校夢(mèng)。 　　20xx年取得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位后，她又兩次考研但都缺憾落榜。 　　20xx年1月4日，65歲的仝正國(guó)第3次走進(jìn)全國(guó)探討生考試考場(chǎng)，希望圓自己的探討生夢(mèng)，她坦言：“我考研不是為拿文憑，就是要享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。 　　這位高齡考生，為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)幻想而努力，對(duì)此，你有什么感想？ 　　二、自主探究，信息搜

14、尋 　　自主學(xué)習(xí)將變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)自信與歡樂(lè)。教學(xué)中，更多地為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)勝利的舞臺(tái)，這對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化很有意義。結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，要求對(duì)幾種情形做出推斷，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，喚起學(xué)生探究的欲望，收到事半功倍的效果。 　　過(guò)程： 　　老師：首先我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。 　　板書(shū)：（一）打開(kāi)學(xué)習(xí)之窗 　　1．“學(xué)習(xí)”一詞的由來(lái)。 　　老師：“學(xué)習(xí)”一詞最早見(jiàn)于《禮記·月令》“夏季之月……鷹乃學(xué)習(xí)”：“學(xué)，效；習(xí)，小鳥(niǎo)頻頻習(xí)飛?！痹诮袢?，人們?cè)趺纯创龑W(xué)習(xí)呢？ 　　活動(dòng)1：“探究與共享”（教材P15），要求同學(xué)

15、對(duì)下列幾種情形一一做出推斷。 　　老師：通過(guò)對(duì)上述材料的探討，我們對(duì)學(xué)習(xí)有著怎樣的相識(shí)呢？學(xué)習(xí)必需在學(xué)校進(jìn)行嗎？為此，我們進(jìn)行一場(chǎng)辯論。 　　學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。“我們所看，我們所聽(tīng)．我們所嘗，我們所觸，我們所做都可以是學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和駕馭，而且表現(xiàn)為發(fā)覺(jué)、探究、感悟和體驗(yàn)。 　　通過(guò)辯論，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和駕馭，而且表現(xiàn)為發(fā)覺(jué)、探究、感悟和體驗(yàn)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”有進(jìn)一步的相識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)下面的學(xué)問(wèn)做好鋪墊。 　　過(guò)程： 　　多媒體呈現(xiàn)： 　　學(xué)習(xí)必需在學(xué)校完成嗎？ 　　正方：我們所學(xué)的學(xué)問(wèn)，大多數(shù)來(lái)自學(xué)校；

16、學(xué)校就是特地為學(xué)習(xí)而設(shè)立的…… 　　反方：在家里看書(shū)也是學(xué)習(xí)；社會(huì)也是一所學(xué)?！? 　　老師：同學(xué)們，讓我們?yōu)樗麄兙实霓q論表示熱情的慶賀（學(xué)生鼓掌），通過(guò)他們正反兩方的辯論，我們不難得出結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。 　　2．學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。 　　老師：學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和駕馭，而且表現(xiàn)為發(fā)覺(jué)、探究、感悟和體驗(yàn)。所以，我們可以從一切閱歷中學(xué)習(xí)：不僅學(xué)習(xí)思索，相識(shí)世界，關(guān)愛(ài)他人，遵守規(guī)則，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)歡樂(lè)。 　　3．學(xué)習(xí)的要求。 　　老師：學(xué)習(xí)須要自覺(jué)、主動(dòng)、主動(dòng)的看法和行為。在二十一世紀(jì)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的學(xué)習(xí)觀念呢？ 　　活動(dòng)2：“探究與共享”（教材P17）。 　

17、　要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，列舉事例說(shuō)明不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)下列問(wèn)題，分組進(jìn)行探討，代表溝通發(fā)言，老師作必要的補(bǔ)充和說(shuō)明。 　　通過(guò)學(xué)生結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，相識(shí)到人在不同的年齡階段，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣，幫助學(xué)生初步確立終生學(xué)習(xí)的觀念。本環(huán)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中，親身感受，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 　　提出問(wèn)題： 　　(1)每個(gè)人都要學(xué)習(xí)嗎？ 　　(2)長(zhǎng)大成人以后，我們還須要學(xué)習(xí)嗎？ 　　老師： 　　(1)每個(gè)人都須要學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能使我們充溢自信、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、提高素養(yǎng)、培育實(shí)力；我們只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能駕馭本事，才能更好地生存和發(fā)展。 　　(2)長(zhǎng)大成人以后，我們還須

18、要接著學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)終身。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)急劇改變，學(xué)問(wèn)更新的速度越來(lái)越快，一個(gè)人在學(xué)校獲得的學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)一生的須要，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的要求。一個(gè)人假如放松了學(xué)習(xí)，在社會(huì)上就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力，甚至被社會(huì)淘汰。所以，我們要終生學(xué)習(xí)。 　　老師：同學(xué)們，通過(guò)探討，我們對(duì)學(xué)習(xí)有了全新的相識(shí)。那么，有誰(shuí)知道：學(xué)習(xí)有什么重要的意義呢？下面就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入其次部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 　　板書(shū)：（二）學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命 　　老師：在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)追問(wèn)：為何而學(xué)？為誰(shuí)而學(xué)？考高分是為了什么？為了獲得別人的賞識(shí)，將來(lái)有好的工作和生活？是讓頭腦變得豐富，實(shí)現(xiàn)自己的幻想？……

19、不同的人會(huì)有不同的答案。 　　活動(dòng)：“探究與共享”（教材P18上）。 　　此環(huán)節(jié)通過(guò)自學(xué)，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)的重要意義。旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生獲得和處理信息、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。 　　過(guò)程： 　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成提出的相關(guān)問(wèn)題。 　　老師提問(wèn)： 　　1．你考慮過(guò)文中的問(wèn)題嗎？你為什么而學(xué)習(xí)？ 　　學(xué)生A：我希望考上好的高校，將來(lái)能有好的工作。 　　2．在你看來(lái)，駕馭學(xué)問(wèn)是為了什么？ 　　學(xué)生B：二十一世紀(jì)是一個(gè)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)急劇改變，學(xué)問(wèn)更新的速度越來(lái)越快，駕馭學(xué)問(wèn)，無(wú)論是對(duì)個(gè)人、國(guó)家還是社會(huì)都具有非常重要的意義。 　　三、全員互動(dòng)，溝通共享

20、　　活動(dòng)一：“閱讀感悟”（教材P18）。 　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)，思維貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，離開(kāi)了思維，任何實(shí)力都難以形成和發(fā)展。而思維是在肯定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生解疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性的思維實(shí)力，有助于順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵，能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。 　　閱讀課本P18“閱讀感悟”，比較下列材料，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了哪些感想。 　　過(guò)程： 　　多媒體呈現(xiàn)： 　　雷大媽的生活始終圍圍著家人，為家庭付出了許多，但是她覺(jué)得難以得到家人的理解。有一天，她偶然看到兒子的日記，說(shuō)她雖然很顧家，但

21、是沒(méi)文化，心胸狹窄。兒子的話像針一樣扎在雷大媽的心上，她確定要變更自己，為自己爭(zhēng)口氣。已經(jīng)45歲的雷大媽關(guān)掉了生意紅火的服裝店，背起書(shū)包到學(xué)校讀初中二年級(jí)。她一頭扎進(jìn)書(shū)堆里，一邊讀，一邊體會(huì)書(shū)里的味道，過(guò)去受的苦難也變得有了意義。漸漸地，她和家人的關(guān)系也靜靜發(fā)生了改變。 　　雷大媽吃穿不愁，而且人到中年，為什么還要去上學(xué)？學(xué)習(xí)會(huì)給一個(gè)人帶來(lái)什么？ 　　要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，列舉事例說(shuō)明不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)提出的問(wèn)題，分組進(jìn)行探討。 　　由小組代表溝通發(fā)言，老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充和說(shuō)明。 　　老師歸納： 　　1．學(xué)習(xí)，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活；學(xué)習(xí)，打開(kāi)了生命的

22、視窗，讓我們面前的世界變得更廣袤、更精彩；學(xué)習(xí)，拓展了新的通道，讓我們體驗(yàn)不同的生活方式；學(xué)習(xí)，變更了我們的思維方式和行為，提升了我們的實(shí)力和才智；學(xué)習(xí)，帶來(lái)了更多的選擇，讓我們變得更加獨(dú)立和自由。 　　2．學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。假如不學(xué)習(xí)，人的生命將會(huì)枯萎。 　　板書(shū)： 　　1．學(xué)習(xí)，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活。 　　2．學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。 　　活動(dòng)二：“拓展空間”（教材P19）。 　　學(xué)習(xí)是什么？ 　　“動(dòng)物不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是人類(lèi)的優(yōu)勢(shì)?！毙±詈茏孕诺鼗卮鹄蠋煹膯?wèn)題。 　　“我爺爺家的鸚鵡會(huì)說(shuō)‘你好’‘再見(jiàn)’，這算不算學(xué)習(xí)？”小杜問(wèn)道。 　　“哈

23、哈！”同學(xué)們笑起來(lái)。小李說(shuō)：“這個(gè)不算，鸚鵡學(xué)舌，你不知道嗎？” 　　小杜愣了一下，接著說(shuō)：“鸚鵡學(xué)舌中不是有‘學(xué)’嗎？怎么不算呢？” 　　同學(xué)們都覺(jué)得有道理，一時(shí)沒(méi)有人回應(yīng)，還是小杜自己反問(wèn)大家：“學(xué)舌的鸚鵡 　　理解它說(shuō)的話嗎？” 　　教室里一下子像炸開(kāi)了鍋…… 　　你認(rèn)為學(xué)習(xí)是什么呢？ 　　1．學(xué)生探討： 　　(1)鸚鵡學(xué)舌是在學(xué)習(xí)嗎？ 　　(2)你認(rèn)為學(xué)習(xí)是什么？ 　　2．由小組代表發(fā)言，老師作必要的補(bǔ)充和說(shuō)明。 　　老師歸納：鸚鵡學(xué)舌，通過(guò)人的訓(xùn)化而學(xué)會(huì)講一些簡(jiǎn)潔的話，應(yīng)當(dāng)是屬于學(xué)習(xí)行為。 　　古人云：“道德由學(xué)而進(jìn)，才能由學(xué)而得?！睂W(xué)習(xí)點(diǎn)亮我們內(nèi)心不熄的明燈，

24、激發(fā)前進(jìn)的持續(xù)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中，我們共享生命閱歷，獲得成長(zhǎng)，同時(shí)也增益他人，服務(wù)社會(huì)，為華蜜生活奠基。、 　　活動(dòng)三：反思與共享。 　　請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)下列問(wèn)題，分組進(jìn)行探討，由學(xué)生代表溝通發(fā)言： 　　通過(guò)分組活動(dòng)，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解，既充溢情趣，又培育學(xué)生的多種實(shí)力，滲透著情感看法與價(jià)值觀的教化。 　　過(guò)程： 　　呈現(xiàn)材料：初中階段的學(xué)習(xí)重要嗎？ 　　出示問(wèn)題： 　　1．假如沒(méi)有法律規(guī)定，你還去學(xué)校上學(xué)嗎？ 　　2．假如初中學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)很簡(jiǎn)潔，你會(huì)喜愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？ 　　小組綻開(kāi)探究，必要時(shí)，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。 　　小組溝通： 　　小組A：不會(huì)。因?yàn)樯蠈W(xué)太沒(méi)有

25、意思了，而且還很辛苦。 　　小組B：會(huì)。因?yàn)樯蠈W(xué)能學(xué)到許多的學(xué)問(wèn)，還能結(jié)交許多新的老師和摯友。 　　小組C：會(huì)，因?yàn)閷W(xué)得比較輕松。 　　小組D：不會(huì)，因?yàn)闆](méi)有成就感，享受不到其中的樂(lè)趣。 　　老師歸納：通過(guò)上述同學(xué)們的探討，我們相識(shí)到，隨著學(xué)習(xí)的深化，不斷豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)在面前，我們也在不斷自我更新、自我提升。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)與生命發(fā)展同步，在不同階段，有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。 　　板書(shū)：3．學(xué)習(xí)與生命發(fā)展同步，在不同階段，有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。 　　老師：當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)本身，我們也會(huì)有各種各樣的問(wèn)題：有時(shí)，我們會(huì)質(zhì)疑上學(xué)究竟有什么用；有時(shí)，我們可能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感愛(ài)好；有時(shí)，我

26、們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的困難……不過(guò)，這些都不是我們停止學(xué)習(xí)的理由。 　　四、精講點(diǎn)撥，學(xué)問(wèn)整合 　　引領(lǐng)學(xué)生梳理本課學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清楚的相識(shí)。做好正確的導(dǎo)向，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 　　精講：學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命。 　　點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命，即明確學(xué)習(xí)的重要意義是什么。 　　學(xué)問(wèn)整合： 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)新概念（對(duì)學(xué)習(xí)有著怎樣新的相識(shí)？） 　　1．學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)校中，我們學(xué)到了許多方面的學(xué)問(wèn)。 　　2．學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。 　　3．學(xué)習(xí)的要求。學(xué)習(xí)須要自覺(jué)、主動(dòng)、主動(dòng)的看法和行為。 　?。ǘW(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命（學(xué)習(xí)的重要意義是什么？） 　　1．學(xué)

27、習(xí)，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充溢的生活。 　　2．學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。 　　3．學(xué)習(xí)與生命發(fā)展同步，在不同階段，有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。 　　4．我們能在不斷的學(xué)習(xí)中造就自己。 　　五、課堂小結(jié) 　　今日，我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的相識(shí)，也進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的重要意義。同學(xué)們，為了我們能夠全面發(fā)展，成為國(guó)家和社會(huì)的棟梁，讓我們從現(xiàn)在起先，攜起手來(lái)，“打開(kāi)學(xué)習(xí)之窗”，努力學(xué)習(xí)吧！ 本文來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)收集與整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系作者刪除，謝謝！ 第20頁(yè) 共20頁(yè)第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè) 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè)