小學語文24 米芾學書教案

24* 米芾學書教學目標：1會認讀生字、新詞，了解“造詣、私塾、心領(lǐng)神會、銘記”等詞語的意思。2正確、流利、有感情的朗讀課文。了解米芾是怎樣學好書法的。3懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領(lǐng)會，這樣才能有較快的進步。4學習細致刻畫人物的方法。教學重點：引導(dǎo)學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領(lǐng)會，這樣才能有較快的進步。教學難點：結(jié)合實際談?wù)勊艿膯l(fā)。學情分析：學習這篇課文的學生年齡一般都在1011歲之間，該年齡階段的學生善于探索，敢于質(zhì)疑。養(yǎng)成了提前預(yù)習、查閱、收集資料的好習慣，還具有了一定的閱讀能力和上網(wǎng)瀏覽、搜索信息的能力。課前準備:教師：課件 、字詞卡片學生：課前預(yù)習、收集關(guān)于米芾的資料，了解米芾的書法成就。課時安排：一課時教學過程：教學內(nèi)容米芾學書設(shè)計教師教學流程設(shè)計意圖一、出示課件，激發(fā)興趣1出示米芾圖片，說一說對米芾的了解。2出示米芾的相關(guān)材料，了解米芾的書法成就。在同學們的贊嘆聲中，師隨機說：今天我們就來學習一篇關(guān)于米芾的文章，板書課題：15米芾學書二、釋題目 猜想內(nèi)容師：看到題目你知道了哪些內(nèi)容？想了解哪些內(nèi)容？（生：米芾是北宋書法家。題目告訴我們這篇課文要講米芾學習書法的故事。我想知道米芾是怎樣學書法的？我想知道他有哪些學書法的好方法？）師：那我們就帶著這些問題來讀書吧。三、讀課文 深入理解（一）初讀課文，整體感知1檢查預(yù)習，開火車每個學生一段話，要求讀通、讀順。注意：詣（yì）芾（fú）帖（tiè）沓（dá）捋（l）2出示字詞卡片檢查預(yù)習情況：認讀詞語。3同桌互認、互讀字詞。4默讀課文，標出段落，想一想課文講了一個怎樣的故事。（二）再讀課文，理清層次學生快速瀏覽，并思考1米芾和私塾先生學書三年為什么沒有長進？2米芾和過路秀才學書這部分可分為幾個步驟？每個步驟用一個詞概括。3米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？文中畫出相關(guān)詞語，并在旁邊寫出簡要批注。（三）品詞析句，深入理解小組交流討論。教師巡視學生是否深入體會以下段落：（1）“米芾拿著五兩紋銀買的一張紙印進自己的腦子里。”這段中“琢磨”一詞出現(xiàn)了三次，想一想“琢磨” 一詞的意思，從這三個琢磨中你體會到了什么？（2）“學寫字不僅要動筆才能寫好?！敝攸c理解 “心領(lǐng)神會”的意思，引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀，并聯(lián)系實際說出對這句話的理解。（3）“米芾到家打開一看五兩紋銀?！崩斫狻皧Z眶而出”這個成語，引導(dǎo)學生想象”米芾望著包里那買紙的五兩紋銀，想對恩師說些什么？3找出描寫米芾語言、動作、神態(tài)的詞、句讀一讀。（四）全班交流，共同感悟你認為秀才是個怎樣的人？生答師板書：智慧 苦心你覺得米芾小時候是怎樣的孩子？      上進 勤奮四、說妙筆 交流寫法課文先總的概述米芾是宋代著名的書畫家，他不但繪畫有名，而且書法也很有造詣，然后從兩個方面對他小時候?qū)W習書法的故事進行具體的講述，最后總結(jié)米芾成了著名的書畫家。采用總分總的寫法安排材料，構(gòu)段成篇，會使文章層次清楚，主題鮮明。五、談收獲 總結(jié)全文1分角色朗讀課文。2學完這篇課文，我們知道了小時候的米芾是個刻苦練字的好孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。我們可以從中獲得什么啟示呢？（生1：學東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步。生2：寫字、學習、做事，我們要用眼去觀察，用腦去思考，用心去領(lǐng)悟，這樣才能有較快的進步，才能把事情做得更好。）師總結(jié)：無論學東西、做事情，都必須用心去領(lǐng)悟，掌握要領(lǐng)，才會有較快的進步和提高。今天的學習同學們都有了自己的收獲。相信今后大家會成為生活的有心人。六、講讀寫 拓展延伸1回家后把這個故事講給你的家人聽。2課下收集一些與米芾學書相類似的故事與同學分享。教師推薦：課下閱讀100個勤學故事3寫讀后感。七、板書設(shè)計：  檢查搜集資料情況，用課件激發(fā)興趣，在同學們的贊美中導(dǎo)入新課，學生學習的積極性高漲。根據(jù)課文題目猜想課文內(nèi)容，讓學生知道題目的重要性。檢查預(yù)習情況，糾正生字讀音。學會總結(jié)主要內(nèi)容。 用以前的閱讀方法自悟深入了解，認真分析米芾學好書法的原因這是重點， 理解米芾上進勤奮 這句話點明文章的中心是本節(jié)課的重點，要讓學生理解 學習作者細致刻畫人物的方法   學習、積累寫作方法     突破難點聯(lián)系實際學以致用         引導(dǎo)學生進行語言積累激勵從小立志課后反思：和學生一起學米芾學書這篇文章，體會到秀才的智慧善于“對癥下藥”，找到了解決問題的辦法。試想：如果那個秀才只看量而不看質(zhì)，規(guī)定一天寫多少個字，米芾能有以后的造詣嗎？秀才交給的米芾的不是每個字的寫法，而是學習寫字的門道，正是授之以漁，才使米芾受益終身。這正是我要學習的。我們的教學同樣如此，也要講“質(zhì)”而不是論“量”。關(guān)注學生的作業(yè)結(jié)果，也要把寫作業(yè)的過程變成真正“學習”的過程。在以后的工作中，無論學東西、做事情，我要用心去領(lǐng)悟，掌握要領(lǐng)，這樣才會有較快的進步和提高。