五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 七 包裝盒——長(zhǎng)方體和正方體（長(zhǎng)方體和正方體的表面積）說(shuō)課稿 青島版六三制(共4頁(yè)DOC)

最新資料推薦長(zhǎng)方體和正方體的表面積說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師：上午好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容長(zhǎng)方體和正方體的表面積。 一、說(shuō)教材長(zhǎng)方體和正方體這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)的開(kāi)始，本課主要教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積的概念和計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材先通過(guò)把一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體紙盒的6個(gè)面展開(kāi)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)表面積的概念，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算，教材中沒(méi)有直接給出計(jì)算公式，而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)計(jì)算，觀(guān)察分析歸納出計(jì)算公式，這樣安排有利于更好地掌握表面積的概念及有關(guān)計(jì)算。二、說(shuō)學(xué)生 小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生有了一定的空間觀(guān)念和動(dòng)手能力，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體也已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，掌握了它們的基本特征，同時(shí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算已經(jīng)非常熟練，并且具備了一定的概括推理能力。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)動(dòng)手操作，建立表面積的概念。2、在理解概念的基礎(chǔ)上初步掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法。3、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。4、通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)“樂(lè)學(xué)”的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。四、說(shuō)重難點(diǎn)我認(rèn)為，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在建立表面積的概念，掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，確定出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少。五、說(shuō)教法、學(xué)法在教法上，我十分贊同新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的觀(guān)點(diǎn)：即教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。故此在課堂上，我精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；組織好教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生大膽的自己去動(dòng)手、合作交流、探究新知，加上我的適時(shí)演示和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。其實(shí)，作為老師，我們都有過(guò)這樣的體會(huì)：課堂上愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)眼睛亮晶晶的，而那些面無(wú)表情、目光黯淡的同學(xué)，他們這堂課的學(xué)習(xí)往往是失敗的，我認(rèn)為學(xué)生的情緒對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用，我要通過(guò)評(píng)價(jià)和輕松的語(yǔ)言讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)。在學(xué)法上，我采用了玩、問(wèn)、探、用、評(píng)的方式，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。他們?cè)谕嬷邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相交流解決問(wèn)題，再動(dòng)手操作、共同探討、學(xué)習(xí)新知，最終能應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我始終認(rèn)為有效的的評(píng)價(jià)勝過(guò)物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。我不再采用“你真棒”、“你真厲害”這樣的評(píng)價(jià)，而是用“我十分贊同你的觀(guān)點(diǎn)，但是我認(rèn)為我們還可以這樣做”、“是你的細(xì)心幫助我們解決了這個(gè)難點(diǎn)”、“別灰心，你的努力我們都看得見(jiàn)，我們一起加油”，學(xué)生和老師都學(xué)會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。六、說(shuō)課前準(zhǔn)備充分的準(zhǔn)備能讓課堂教學(xué)事半功倍，在課前，我準(zhǔn)備了多媒體課件、大小接近，形狀不同的長(zhǎng)方體紙盒2個(gè)，正方體紙盒1個(gè)，學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備長(zhǎng)方體和正方體紙盒各1個(gè)，剪刀、彩筆。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程接下來(lái)，我向各位老師說(shuō)一說(shuō)我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。本課學(xué)習(xí)我將帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行：活動(dòng)一 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，一上課，我就拿出兩個(gè)大小比較接近，但形狀不同的長(zhǎng)方體紙盒，讓學(xué)生思考：怎樣才能比較出這兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，誰(shuí)用的紙板比較多呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生猜測(cè) 測(cè)量計(jì)算 拆開(kāi)比一比設(shè)計(jì)意圖：這樣一來(lái)，通過(guò)比較誰(shuí)用的紙板比較多，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生拆開(kāi)紙盒研究長(zhǎng)方體表面積的需要，主動(dòng)溝通體與面的關(guān)系，使其主動(dòng)思考尋求解決問(wèn)題方法的多樣化。活動(dòng)二 動(dòng)手操作、合作探究緊接著，我讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作并交流討論：1、 長(zhǎng)方體展開(kāi)是什么樣的？2、 閉上眼睛想一想，把展開(kāi)圖按你的想法剪出來(lái)。3、 展開(kāi)后長(zhǎng)方體變成了平面圖形，你還能找到原來(lái)長(zhǎng)方體的每個(gè)面嗎？請(qǐng)?jiān)谡归_(kāi)圖上用上、下、前、后、左、右標(biāo)出來(lái)。然后，我巡視指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，小組交流看法，將學(xué)生生成的資源并聯(lián)收集呈現(xiàn)。 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：只有4個(gè)面的；有多余部分的；一般展開(kāi)圖；含有兩個(gè)正方形的長(zhǎng)方體展開(kāi)圖。上下后前左右下左右前后上下前右上后左后下前上（1） （2） （3） （4） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析： （1）仔細(xì)觀(guān)察這些展開(kāi)圖你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：1號(hào)展開(kāi)圖把左右兩個(gè)面剪掉了，少了兩個(gè)面。2號(hào)有多余的部分，質(zhì)疑：多余的部分是長(zhǎng)方體的表面嗎？(不是)剪掉多余的部分。（2）再觀(guān)察這些展開(kāi)圖的每個(gè)面，它們有什么相同之處？預(yù)設(shè)：都有6個(gè)面。 相對(duì)的面面積相等。 相對(duì)的面不相鄰。 含有兩個(gè)正方形的特殊長(zhǎng)方體上、下、前、后4個(gè)面相等。（3）想像展開(kāi)前這些面分別在長(zhǎng)方體的哪個(gè)位置，把展開(kāi)圖按照你的想象翻面折疊成長(zhǎng)方體。（4）追問(wèn)：展開(kāi)圖的大小與長(zhǎng)方體的表面有什么關(guān)系？師生共同小結(jié)：長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積叫做它的表面積。（板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先“拆”再“折疊”將長(zhǎng)方體的表面積由抽象到直觀(guān)，溝通體與面之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)多種材料的觀(guān)察、比較、找共性讓學(xué)生自主歸納出長(zhǎng)方體表面積的含義，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性?；顒?dòng)三 應(yīng)用知識(shí) 計(jì)算表面積 通過(guò)活動(dòng)二的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了表面積的概念，但是 學(xué)生還不知道這些知識(shí)有什么用處 ，新課標(biāo)倡導(dǎo)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。結(jié)合教材，我設(shè)計(jì)了闖寶樓取寶的游戲，讓學(xué)生在玩中完成三個(gè)層次的練習(xí)： 在這里，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，你們已經(jīng)掌握本課知識(shí)要領(lǐng)了，老師知道一個(gè)寶樓，去那里只要回答出寶樓主人的問(wèn)題，就可以獲得寶物贈(zèng)送，你們想去試試嗎？”然后出示寶樓，開(kāi)始闖關(guān)。后左右上下前 第一層、鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化練習(xí) (課件出示長(zhǎng)方體及其展開(kāi)圖)，0.4mmm0.7m0.5m展開(kāi)圖的大小就是長(zhǎng)方體的表面積，那么展開(kāi)后每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?如圖（1） 它的右面是（ ）形，長(zhǎng)是（）米，寬是（）米。 面積是（ ）平方米。（）它的前面是（ ）形，長(zhǎng)是（ ）米，寬是（）米。面積是（ ）平方米。（）它的上面是（ ）形，長(zhǎng)是（）米，寬是（ ）米。 面積是（ ）平方米。 要求：學(xué)生獨(dú)立完成，我巡視檢查，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。然后請(qǐng)成績(jī)偏下的學(xué)生匯報(bào)，評(píng)價(jià)。（獲得一個(gè)寶盒）預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方體上下兩個(gè)面的長(zhǎng)和寬就是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬，左右兩個(gè)面的長(zhǎng)和寬就是長(zhǎng)方體的寬和高，前后兩個(gè)面的長(zhǎng)和寬就是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，重在幫助學(xué)生將面與體聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。因此我通過(guò)課件演示，以及長(zhǎng)方體展開(kāi)圖，給學(xué)生提供溝通二維與三維空間的表象支撐，再通過(guò)生生之間，師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在交流中優(yōu)化思維，體會(huì)到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高與每個(gè)面的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，進(jìn)而掌握表面積的計(jì)算方法。 第二層、提升能力，計(jì)算表面積1、每次計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積我們都要把它展開(kāi)嗎?2、做這樣一個(gè)微波爐的包裝箱，至少需要多少平方米的硬紙板？0.4mmm0.7m0.5m要求：小組合作討論，提出不同的解決辦法，選定一種辦法解答。 小組推薦匯報(bào)，各組之間互相補(bǔ)充，從不同角度看待問(wèn)題。（打開(kāi)里面還有一個(gè)盒子）預(yù)設(shè)：方法一：0.7×0.5 +0.7×0.5+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.4+0.7×0.4 方法二：0.7×0.5×2+0.5×0.4×2+0.7×0.4×2 方法三：(0.7×0.5 +0.5×0.4+0.7×0.4)×2仔細(xì)觀(guān)察這3種算法，他們是怎樣計(jì)算的？這樣算是否正確？學(xué)生觀(guān)察后全班交流，明確長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法：（板書(shū)） 長(zhǎng)方體的表面積=長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+高×寬×2 =（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2 第三層、應(yīng)用知識(shí)，走進(jìn)生活0.4m0.4m0.4m如果是一個(gè)正方體紙箱呢，它的展開(kāi)圖會(huì)是什么樣的？你怎樣計(jì)算它的表面積？為什么？要求：獨(dú)立思考，盡量自己完成，如有困難，可以請(qǐng)教同學(xué)。（打開(kāi)第二個(gè)盒子，得到寶物。）預(yù)設(shè)：方法一：0.4×0.4+0.4×0.4+0.4×0.4+0.4×0.4+0.4×0.4+0.4×0.4 方法二：0.4×0.4×2+0.4×0.4×2+0.4×0.4×2 方法三：(0.4×0.4)×6學(xué)生觀(guān)察后全班交流，明確正方體表面積的計(jì)算方法：（板書(shū)） 正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6設(shè)計(jì)意圖：掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)就像得到了一個(gè)藏好的寶物，而開(kāi)動(dòng)腦筋，把知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，就像一把把打開(kāi)寶盒的鑰匙，三者結(jié)合起來(lái)，才能真正的擁有寶物。 活動(dòng)四 分享收獲 課堂小結(jié)學(xué)會(huì)分享，善于總結(jié)，是一種自我提高，我讓學(xué)生大膽的發(fā)言“談?wù)勀憬裉斓氖斋@和想法，還有什么疑問(wèn)？”引導(dǎo)學(xué)生從多方面想：比如學(xué)到的新知，學(xué)習(xí)方法的體會(huì)，同學(xué)有什么值得學(xué)習(xí)的地方，安全、環(huán)保、團(tuán)隊(duì)精神、尊重.等等。布置作業(yè)作業(yè)是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成效的重要方式，我將讓學(xué)生完成以下課外作業(yè)。P25練習(xí)六1、2、3、4、5、6 八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，本節(jié)課我的板書(shū)是以簡(jiǎn)潔的文字和直觀(guān)的圖形相結(jié)合，使教學(xué)要點(diǎn)一目了然，也初步培養(yǎng)學(xué)生作筆記的意識(shí)。 長(zhǎng)方體和正方體的表面積 表面積：長(zhǎng)方體或正方體的6個(gè)面的總面積。 長(zhǎng)方體的表面積=長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+高×寬×2 =（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2 正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6九、說(shuō)課后反思這堂課，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。但是我覺(jué)得，仍有一些不足之處，比如：學(xué)生在剪長(zhǎng)方體和正方體時(shí)不知從何處下手，大多數(shù)學(xué)生不敢剪，生怕剪壞了，還有因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系在教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算時(shí)，留給學(xué)生的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)算理不是很清楚，教師沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)總結(jié)算法。本課教學(xué)，我大膽的放手讓學(xué)生自己做，自己說(shuō)，與同學(xué)合作交流探究新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，并且采用了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，我適時(shí)的指正，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。 我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位老師多多指點(diǎn)，給我更多的寶貴意見(jiàn)和建議。謝謝你們！ 最新精品資料整理推薦，更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29