高中語文北京版必修5：《歸去來兮辭》教學第一課時

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111 《歸去來兮辭》第一課時 ??《歸去來兮辭》第一課時 ?? ?? ●教學目標 ?? ?? 知識目標 ?? ?? 1.了解辭賦的特點，了解文中陶淵明所述之志。 ?? ?? 2.背誦全文。 ?? ?? 能力目標 ?? ?? 1.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法和省略句、倒裝句兩種句式，逐步提高文言文閱讀能力。 ?? ?? 2.鑒賞本文感情真摯、用語樸素、用典自然等特點，提高學生的審美能力。 ?? ?? 德育目標 ?? ?? 理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的高尚情操，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。 ?? ?? ●教學重點 ?? ?? 1.了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。 ?? ?? 2.背誦全文。 ?? ?? ●教學難點 ?? ?? 1.理解述志中流露出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。 ?? ?? 2.歸納實、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。 ?? ?? ●教學方法 ?? ?? 1.朗讀教學法。本文屬于辭賦，宜抓住辭賦押韻的特點，以朗讀為主要教學手段，在指導誦讀中引導學生鑒賞課文。 ?? ?? 2.點撥教學法。以文中表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語句為重點進行點撥教學。 ?? ?? 3.探究拓展法。提倡學生進行淺近的研究性學習，給學生提供一個研究性學習的小題目，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們探究未知的興趣。 ?? ?? ●教具準備 ?? ?? 多媒體CAI課件、錄音機、朗讀磁帶、投影儀、陶淵明畫像。 ?? ?? ●課時安排 ?? ?? 2課時 ?? ?? ●教學步驟 ?? ?? 預習提綱 ?? ?? 1.利用工具書解決字詞句疑難問題，在此基礎上，熟讀課文。 ?? ?? 2.教師可將陶淵明的其他作品提供給學生，如《飲酒》《擬古》《歸園田居》，使學生更好地理解陶淵明的思想。 ?? ?? ★第一課時 ?? ?? ［教學要點］ ?? ?? 簡單介紹陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文意。朗讀課文，找出押韻的字，通過韻腳歸納各層大意，幫助學生理清背誦思路。點評句子，以求更準確理解文章的思想內容。背誦全文。 ?? ?? ［教學過程］ ?? ?? 一、導語設計 ?? ?? 在1600多年前，一位中國的詩人給我們描述了一個理想的烏托邦的社會，那是一個沒有壓迫、沒有剝削的社會——桃花源。他就是陶淵明。（多媒體顯示其畫像）陶淵明是一個才華橫溢的詩人，又是一個理想主義者?？涩F(xiàn)實的黑暗把他那“大濟蒼生”的壯志擊得粉碎。達則兼濟天下，窮則獨善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。今天我們學習的《歸去來兮辭》正是作者訣別官場，同上層社會分道揚鑣的宣言書。（板書文題） ?? ?? 二、作者簡介 ?? ?? 選一學生讀注解①。 ?? ?? 教師稍作補充：陶淵明因不能適應官場的世俗約束，決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材：一類是描繪田園美景，寄托他潔身自好的高潔志趣；另一類如《詠荊軻》《讀山海經·精衛(wèi)銜微木》等詩，寄寓抱負，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。 ?? ?? 三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢 ?? ?? 朗讀常規(guī)指導：本文屬“辭”體，四句一節(jié)，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后可作較長停頓。以六字句為主，按三拍讀，如“舟遙遙/以/輕飏，風飄飄/而/吹衣。問征夫/以/前路，恨晨光/之/熹微”。少數(shù)四字句按二拍讀，如“乃瞻/衡宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，仍可作六字句讀。另外還應注意語調、語氣。本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調（感嘆句讀↘”調，疑問句讀“↗”調)。 ?? ?? 四、學生自由朗讀課文，結合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標記，反復朗讀由換韻隔開的層次和段落，并寫出這些段落層次的大意 ?? ?? 學生朗讀。 ?? ?? 明確：第1段押ｕｉ韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因?！疤飯@將蕪”是原因之一；“心為形役”為原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。 ?? ?? 第2段用三韻，全段可分三層：第一層從開頭到“熹微”，押ｉ／ｕｉ韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻衡宇……有酒盈樽”押ｕｎ韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛入家門的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，押ɑｎ韻，韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”，寫飲酒自樂之景與傲然自得之情，閑適恬淡，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，情景交融，營造了一個曠達悠然美妙和諧 ?? ?? 的境界。 ?? ?? 第3段用一韻，押ｏｕ韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況?！坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋?；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪；“休”韻寫春來萬物復蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。 ?? ?? 第4段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押ｉ韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發(fā)對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由。 ?? ?? 梳理本文敘事思路，決意辭歸——歸途——抵家——室內——涉園——外出——縱情山水——安度余生。 ?? ?? 學生根據(jù)思路提示及韻腳，嘗試背誦。 ?? ?? 五、學生細細品讀課文，體會感悟作者的情感，然后根據(jù)“情”的表達需要，有感情地朗讀 ?? ?? 提示：第1段自責自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應讀得“氣中聲硬”。第2、3段，自安自樂，有喜悅之情，也有自得之意，基調是靜謐而愉悅的，應讀得“氣滿聲高”。第4段樂天安命，有達觀之情，應讀得曠達、悠然。 ?? ?? 教師引導學生對一些能夠表達作者思想感情的詞句進行揣摩，以期更好地理解作者的情志。 ?? ?? 投影： ?? ?? （1）歸去來兮！ ?? ?? （2）三徑就荒，松菊猶存。 ?? ?? （3）倚南窗以寄傲，審容膝之易安。 ?? ?? （4）云無心以出岫，鳥倦飛而知還。 ?? ?? （5）富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。 ?? ?? 學生討論。 ?? ?? 教師點撥：（1）歸去：字面意思是返故里回家鄉(xiāng)；從感情看又有對官場的排拒感，“世與我而相違”說的就是同世俗對立；從述志的角度認識“歸去”，陶淵明是在確立自己的精神歸屬，同官場的格格不入終于使他徹底明白自己是屬于自然的。（2）“三徑就荒”，作者歸心似箭，“松菊猶存”更讓他激動而神往，質本潔來還潔去，菊前松下才是他孤潔靈魂的棲所。（3）這兩句可以看出精神的富有和物質的拮據(jù)，以及前者對后者的壓倒優(yōu)勢。（4）出則無心歸則有意，正是作者仕宦和辭官情形的寫照。“無心”不是開脫而是反省和自責?！熬腼w”當然不是生理而是心理，一個潔身自好的知識分子要用多大力氣才能抵御官場的玷污啊，他安能不倦?。?）前一句表白動搖了陶淵明為謀生而做官的說法，后一句表明年輕時的理想在現(xiàn)實中遭到了重擊。陶淵明深感出仕一無所獲，而生命卻已耗損，盡管田園生活可以給他安慰，但是面對殘生，他不可能不憂傷。 ?? ?? 學生復聽一次錄音，細細品味。 ?? ?? 六、布置作業(yè) ?? ?? 1.背誦全文。 ?? ?? 2.結合第2、3段內容，通過聯(lián)想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。 ?? ?? ?? 111