部編語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首:曉出凈慧寺送林子方、絕句》教學(xué)資源----教案1
《部編語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首:曉出凈慧寺送林子方、絕句》教學(xué)資源----教案1》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首:曉出凈慧寺送林子方、絕句》教學(xué)資源----教案1(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
小學(xué)集體學(xué)案(備課)用表 編寫(xiě)時(shí)間:201年月日 教學(xué)課題 15 古詩(shī)二首 學(xué)案編寫(xiě)者 教學(xué)課時(shí) 2 學(xué)案使用者 第周星期用 教學(xué) 目標(biāo) 課(章節(jié))教學(xué) 目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)8個(gè)生字。 2.借助插圖,聯(lián)系生活,激活想象感受詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)情,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌所描述的情景。把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀、背誦表達(dá)出來(lái)。 3.初步領(lǐng)悟詩(shī)歌中比喻、夸張的表達(dá)手法。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)情,有感情地朗讀、背誦。 教學(xué)難點(diǎn):感受詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)情。 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 板書(shū)設(shè)計(jì) 集體備課時(shí)間 年級(jí)科第周星期 集體備課 共性意見(jiàn) (一)識(shí)字寫(xiě)字 1.在語(yǔ)境中整體識(shí)字。 2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。出示生字,隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”,學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字,并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字,是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。 3.個(gè)人情感體驗(yàn)識(shí)字。讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字中,選擇自己最喜歡的字,聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如: 4.寫(xiě)字指導(dǎo)?!般y”字有兩個(gè)“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長(zhǎng)于金字旁的豎提?!按啊弊肿中螐?fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。 (二)朗讀感悟 讀杜甫的《絕句》,感悟到春天的色彩明麗,景色迷人?!包S鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色,有動(dòng)有靜。 注意不要要求太高,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。 (三)積累運(yùn)用 1.讀下面兩首古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查查字典。2.完成課后練習(xí)我會(huì)填。 (四)實(shí)踐活動(dòng) 課外選一首古詩(shī),自己讀讀背背。在班里開(kāi)一次“古詩(shī)朗誦會(huì)”,讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩(shī)。 第一課時(shí)^Ol&l#m 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 1.楊萬(wàn)里這位詩(shī)人大家一定很熟悉,還記得我們學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)嗎?你能來(lái)背一背嗎? 2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的一首詩(shī),是關(guān)于荷花的,你們看過(guò)荷花嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了美麗的荷花荷葉圖。我們一起欣賞一下。(課件出示:荷花、荷葉、最后定格。) 3、你能用幾個(gè)詞或一句話來(lái)描述你所看到的美景嗎?能具體些嗎?(指導(dǎo):你可以說(shuō)它的形狀、顏色,或者你的感受) [設(shè)計(jì)意圖]:北方的學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)荷花,這對(duì)于學(xué)習(xí)這首古詩(shī)造成了一定的影響,所以課前,讓學(xué)生花一部分時(shí)間讓學(xué)生欣賞西湖美麗風(fēng)光,讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生一種閱讀期待。古詩(shī)的教學(xué)步驟一般分為知詩(shī)人,解詩(shī)題,明詩(shī)意,悟詩(shī)情四部分,而這首詩(shī)的作者楊萬(wàn)里,在本冊(cè)教材第一單元,剛剛學(xué)過(guò)他另一首清新活潑的詩(shī)作《宿新市徐公店》,學(xué)生對(duì)于他是熟悉的,所以從詩(shī)人直接入手,自然導(dǎo)入課堂。接下來(lái)再次讓學(xué)生欣賞定格的荷花蓮葉圖,用詞語(yǔ)形容所看到的美景,必能讓學(xué)生從整體上、宏觀上認(rèn)識(shí)荷花,初步感受荷花之美,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 二、初讀古詩(shī),感知詩(shī)意 1、楊萬(wàn)里看到這樣的美景,作了一首膾炙人口的詩(shī),傳誦至今,它就是《曉出凈慈寺送林子方》,(板書(shū)詩(shī)題,強(qiáng)調(diào)“曉”“慈”的寫(xiě)法。)解詩(shī)題:從詩(shī)題,可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是一件什么事?(指導(dǎo):從詩(shī)題中找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。帶著這樣的理解你再讀一讀詩(shī)題。) 2.我們來(lái)看這首詩(shī)。出示全詩(shī)。初讀全詩(shī): (1)想要學(xué)好詩(shī),首先我們就要把詩(shī)讀正確,讀通順。下面請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀這首詩(shī),如果有拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué),讀不通順的地方要多讀幾遍。 (2)學(xué)生自讀,師巡視,了解讀書(shū)情況。 (3)指讀,正音。 3、詩(shī),我們已經(jīng)會(huì)讀了,你還讀懂了些什么? 讓學(xué)生自由說(shuō)自己的理解。教師不作更多的評(píng)價(jià)。(你怎么知道的?課前查閱工具書(shū)可是一個(gè)好習(xí)慣。語(yǔ)言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì)不可言傳的。) [設(shè)計(jì)意圖]:詩(shī)題較長(zhǎng),首先讓學(xué)生從整體上把握其意思,如果學(xué)生理解遇到困難,則通過(guò)找時(shí)間、地點(diǎn)的方式,降低難度,引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意,在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀出正確的停頓,讀出對(duì)詩(shī)題的理解。在理解詩(shī)題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地、自由的讀詩(shī)句,要求做到正確、通順,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最低要求。通過(guò)指讀后的評(píng)價(jià),讓學(xué)生(特別是學(xué)困生)樹(shù)立學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。但初讀不能僅僅滿足于此,在讀正確的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主說(shuō)出“你讀懂了什么?”這一開(kāi)放性的問(wèn)題,旨在了解學(xué)生已理解哪些詞句的意思,學(xué)生已經(jīng)理解的就無(wú)須再做瑣碎的理解。這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜,讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中,對(duì)詩(shī)意有了初步的了解。 三、品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)情 1、同學(xué)們,從題目來(lái)看這是一首送別詩(shī)??稍?shī)中著重寫(xiě)的是荷花和荷葉,(板書(shū))詩(shī)中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢?我們一起來(lái)欣賞一下。(課件出示一組荷花蓮葉圖。) 2、學(xué)習(xí):接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(出示) (1)誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花、荷葉的顏色。()的荷葉()的荷花 (2)荷葉是嫩綠的,碧綠的、鮮綠的,荷花是紅艷艷的,紅彤彤的,那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫(xiě)這種綠、這種紅的? (3)板書(shū):無(wú)窮碧別樣紅 指導(dǎo)朗讀:讀出荷花之紅,蓮葉之綠。 3、探究原因,深入詩(shī)情:荷葉為什么是無(wú)窮碧,荷花又是別樣紅的呢?帶著問(wèn)題去詩(shī)中尋找原因吧。(出示全詩(shī)。) ☆荷葉之多---“接天”: (1)接天,你的感覺(jué)是?你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎?你來(lái)讀一讀,讀出荷葉之多。 (2)教師語(yǔ)言描述:滿湖的荷葉,挨挨擠擠的,一眼望不到邊,仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,綠得讓人心曠神怡,綠得讓人陶醉。 (3)指導(dǎo)朗讀:讀出蓮葉之多,之綠、之美。 ☆陽(yáng)光映照---“映日”: (1)早晨什么樣的太陽(yáng)?在明媚的陽(yáng)光下,你看到了怎樣的荷花? (2)指導(dǎo)朗讀:讀出燦爛陽(yáng)光普照下荷花之紅艷。 ☆特殊時(shí)節(jié)---“六月”: (1)展開(kāi)想像:出示:是啊,六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節(jié),這時(shí)荷葉長(zhǎng)得,荷花開(kāi)得,六月早晨的陽(yáng)光,映照在荷花上,荷花就顯得更了,也許早晨的荷葉上還有,荷花上還有----, 充分展開(kāi)你想像的翅膀,讓這美麗的畫(huà)面出現(xiàn)你的眼前。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。 (2)指導(dǎo)朗讀:讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。 ☆作者心情---體會(huì)贊美、喜愛(ài)、愉快之情。 (1)詩(shī)中哪個(gè)詞,表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘?想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者那些感情?(贊美、喜愛(ài),愉快) (2)指導(dǎo)朗讀:讀出心情的愉快與對(duì)美景的贊美之情。 ☆寫(xiě)作背景--為友人升遷而高興 (1)這是送別詩(shī),送別應(yīng)該是傷感的、依依不舍的,為什么詩(shī)人那么的喜悅?這是還有一個(gè)特殊的背景,那就是楊萬(wàn)里和林子方是多年的好友,他們情投意合,交情甚佳。就是六月中的一天,林子方連升兩級(jí),將離開(kāi)杭州去上任,林子方高升了,作為好朋友楊萬(wàn)里能不高興嗎? (2)同學(xué)們,如果若干年后,你的好朋友考上大學(xué),你去送他,這時(shí),你的心情如何?你的好朋友考上了博士,你的心情又如何?現(xiàn)在我們更能理解作者的心情了吧。正是在這種愉快的心情下,他看到的蓮葉,他看到的荷花。 4、回歸整體,讀中悟情。 (1)指導(dǎo)朗讀:讀出美景,讀出愉悅之情。 (2)朗讀評(píng)價(jià),讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀。 [設(shè)計(jì)意圖]:古人云“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?!爆F(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩(shī)篇,尤其需要扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo)。同時(shí)朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,在這首詩(shī)的教學(xué)中,我在學(xué)生自由朗讀古詩(shī),做到讀正確,在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上,我又給與了層層深入,步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無(wú)窮”“別樣”后,我讓學(xué)生讀好后兩句,體會(huì)不一樣的紅,特別的綠。接著通過(guò)原因的探究,又有兩個(gè)詞語(yǔ)跳了出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”,讀出荷花的面積之大?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,當(dāng)悟出詩(shī)人愉悅的心情后,再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上,再融入詩(shī)人的心情,讀出詩(shī)境,品出詩(shī)情。這樣的朗讀,不只是形式上的多樣化,而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo),每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一種提高,真正讓學(xué)生在朗讀中感悟,在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 古人云“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情”詩(shī)中的語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練但卻很傳神,如何體會(huì)詩(shī)中所描繪的情境?這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀,去感受詩(shī)的美,詩(shī)的純粹,詩(shī)的境界。在教學(xué)中,我用填空的形式讓學(xué)生充分展開(kāi)想像的翅膀,讓這美麗的畫(huà)面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說(shuō)話的難度,在看幻燈說(shuō)之后,其實(shí)也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講,以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。 四、入情入境,讀寫(xiě)結(jié)合。 1、古人常以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情?!稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī),通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰(shuí)來(lái)吟誦這首詩(shī),重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。(配樂(lè)) 2、編寫(xiě)故事:“時(shí)光仿佛回到一千多年前,我,就是楊萬(wàn)里……(交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情),來(lái)到西子湖畔……”(用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的美景。) [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在朗讀中情感得到一種升華,這時(shí),引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩(shī)句,必能達(dá)到水到渠成的效果。讓學(xué)生分別擔(dān)任楊萬(wàn)里,林子方的角色來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)情,必能使課堂達(dá)到新的高潮。而故事的編寫(xiě),則能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的情境,真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合,有效地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 五、課外拓展,豐富積累 1、沒(méi)有完成故事編寫(xiě)的同學(xué)下課后繼續(xù)完成。 2、收集《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī),感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類(lèi)詩(shī)的不同。 [設(shè)計(jì)意圖]:《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩(shī),讓學(xué)生充分感知這一點(diǎn)的同時(shí),要讓學(xué)生了解送別詩(shī)的共性。教材只是一種范例,在這個(gè)環(huán)節(jié),努力拓展學(xué)生的閱讀面,引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī),去品詩(shī),進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、復(fù)習(xí) 二、初讀感知,讀通詩(shī)歌 三、品讀詩(shī)句,感悟吟誦。 四、質(zhì)疑問(wèn)難,書(shū)寫(xiě)生字 一、復(fù)習(xí) 指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 二、初讀感知,讀通詩(shī)歌 1.解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。 2.簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。 3.自由吟讀,用筆圈出生字讀一讀,讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。特別關(guān)注“嶺”與“吳”的讀音。 4.指名讀詩(shī)歌,傾聽(tīng)時(shí)關(guān)注字音與朗讀節(jié)奏,標(biāo)出朗讀節(jié)奏。 5.生自由讀。 三、品讀詩(shī)句,感悟吟誦。 1.讀了詩(shī)歌,你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景物?用筆圈出表示這些景物的詞語(yǔ)。(“黃鸝”“白鷺”“千秋雪”“萬(wàn)里船”)。 2.要是讓你畫(huà)出這些景物,你會(huì)如何畫(huà)?讀讀說(shuō)說(shuō)。(有機(jī)落實(shí)理解詩(shī)意。) 扣住描寫(xiě)“色彩”與“數(shù)量”的詞,體會(huì)景物的美。 3.引導(dǎo)學(xué)生從景物的動(dòng)靜來(lái)體會(huì)景物的美。 一、二句為動(dòng),三、四句為靜 4.找對(duì)子,體會(huì)語(yǔ)言的工整。 兩個(gè)對(duì)一行黃鸝對(duì)白鷺西嶺對(duì)東吳千秋對(duì)萬(wàn)里 5.自由誦讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 四、質(zhì)疑問(wèn)難,書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”和‘柳“。 五、拓展延伸 學(xué)生課外找找李白、杜甫的詩(shī)歌誦讀。 指名背誦《《曉出凈慈寺送林子方》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意 解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。 .簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。 自由吟讀,用筆圈出生字讀一讀,讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。特別關(guān)注“嶺”與“吳”的讀音。 指名讀詩(shī)歌,傾聽(tīng)時(shí)關(guān)注字音與朗讀節(jié)奏,標(biāo)出朗讀節(jié)奏。 5.生自由讀- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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