小學語文《我最好的老師》說課稿

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《我最好的老師》說課稿 一、說教材： ? 《我最好的老師》是人教版六年級下冊第五單元的一篇略讀課文。這是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。主要講了懷特森先生通過出人意料的舉動、獨具匠心的教學方法，來教育學生明白一個人生哲理 “不要迷信書本，也不要迷信權威”的事件。這個單元是圍繞“科學精神”這一主題編排的，本單元的學習重點有兩個：一是體會科學精神的含義（本課要體會獨立思考和懷疑精神的重要性）；二是學習用具體的事實說明道理的表達方法。?? 二、說學情： ? 《小學語文課程標準》中提出 “在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文中的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”的教學目標。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是六年級學生急需培養(yǎng)的能力。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 三、說教學目標： ? 1.正確讀記“編造、破綻、出人意料、強調、教訓、目瞪口呆、駁倒、論證、饒有趣味、權威、糊弄、侃侃而談”等詞語。?? 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。?? 3.明白不要迷信書本，不要迷信權威；要敢于質疑，獨立思考的道理。?? 教學重難點：探究懷特森先生是最好的老師的原因，從而明白不要迷信書本，不要迷信權威；要敢于質疑，獨立思考的道理。能模仿本文的寫作方法學寫一篇小作文。 四、說教學方法： ? 1.在這堂課上主要探究懷特森先生是最好的老師的原因。在學習中，我充分利用情感這一平臺，通過“讀、找、議”體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。 ? 2.運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用有感情地朗讀相機還原當時的情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟語言，理解課文內容。?? 五、說教學流程： （一）揭題質疑，導入新課：我開門見山地導入新課，讓學生跟我一起板書課題。 （二）檢查預習 1.全文有幾個自然段？ 2.檢查生字：紅叉叉 糊弄 目瞪口呆 侃侃而談（強調多音字“叉”、“糊”的讀音和易錯字“瞪”的讀音，給“侃侃而談”找近義詞） （三）自讀自悟，初步感知：（帶著問題瀏覽課文。） （1）這位老師是誰？ （2）課文一開始有沒有說他是最好的老師？ （三）仔細閱讀課文1——4自然段，探究懷特森是一位什么樣的老師？ 這篇課文的語言文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑精神。古人說得好：“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！庇谑俏揖蛷那楦袥_突入手構筑對話來學習這篇課文。劃出感受深的語句，用一兩個詞來形容懷特森是一位什么樣的老師？緊接著出示文中的兩句話：“不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”指導學生通過句式轉換、朗讀來體會文中同學們的情感——對老師的指責、憤怒、討厭。 （四）再質疑為什么題目確是“我最好的老師”?是不是題目弄錯了,可不可以把題目改一改?仔細閱讀課文5——8自然段,邊讀邊想懷特森老師是不是最好的老師?用波浪線畫出依據(jù)來。（仔細地讀就是慢慢地讀，細細地品） （1）小組內討論。懷特森老師是不是最好的老師? （2）開辯論會。懷特森老師是不是最好的老師? （3）總結。 （五）理解迷信，拓展延伸 找近義詞法理解。讓學生明白不能迷信書本，不能迷信權威，要養(yǎng)成獨立思考的習慣。 寫小練筆。（課件出示要求。） 六、說板書設計： 21*我最好的老師! 懷特森先生 不能迷信書本? 也不能迷信權威 獨立思考 我這樣設計的目的是要使板書設計體現(xiàn)全文的中心，讓學生從整體上更好地把握課文的主要內容，理解課文，起到一個畫龍點睛、總結全文的作用。