人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第18課念奴嬌赤壁懷古

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1、 鳳凰城中英文學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì) 部門：小學(xué) 教師：閆敬棉 科目 課題章節(jié)名稱 語(yǔ)文?????????班級(jí) 六（4）???????時(shí)間?????????第?10?周 《念奴嬌·赤壁懷古》 教學(xué)目標(biāo) 1、了解詞的大意。 2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。?3、背誦全詞。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 了解詞的大意，想象畫面感受詞的意境。 了解詞的大意，想象畫面感受詞的意境。 教??學(xué)?過(guò)??程（第一課時(shí)） 時(shí)間 教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng) 信息技術(shù)運(yùn) 用 設(shè)計(jì)意圖 5?分

2、 鐘 一、導(dǎo)入新課 （課前發(fā)《東破突圍》給學(xué)生）介紹余 秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職， 蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正  了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件?????????明確學(xué)習(xí) 目標(biāo)，激發(fā) 學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。 審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古 的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌?赤壁 懷古》?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來(lái)被稱 為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到 黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄 的贊美和壯志未酬的感慨。 10?分 二、蘇軾及背景介紹 課件 了解寫作

3、 鐘 讓學(xué)生介紹寫作背景 說(shuō)自己所知道的知識(shí)。 背景。 蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)， 但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079 年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字 獄“烏臺(tái)詩(shī)案”，他最后被貶為黃州團(tuán) 練副使?？傊K軾貶黃州，是因?yàn)樵? 人暗算，不知不覺(jué)轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦， 而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。他這次受 打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時(shí)寫 下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負(fù)。 10?分 鐘 三、整體感知 1、?指導(dǎo)朗讀，疏通文字。  學(xué)生讀，說(shuō)大意。 課件 理解

4、詞的 大意。 10?分 鐘 誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的 代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者 對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的 景仰；最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情 緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。 2、?從章法上說(shuō)，詞的上片大多側(cè)重寫 景，敘事，下片側(cè)重抒情。 四、探究思考 如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？ 是積極還是消極？  共同感知詞意??????????

5、課件?????????通過(guò)思考 培養(yǎng)學(xué)生 的思維與 想象的能 力。 10?分 五、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧 學(xué)生談自己的觀點(diǎn)。 體會(huì)作者 鐘  ⑴烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的 課件 的表達(dá)方 法。 性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千 古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少 豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周 瑜在作者心目中的主要地位。 ⑵映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方 面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”， 有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯： ①實(shí)景與虛景映襯。作者

6、親眼所見(jiàn)的景 象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛，二 者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)”與 作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出 周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未 5?分 鐘 酬。 六、全詞小結(jié)： 課件 上闋：（赤壁）????????????????????????（懷古） 所見(jiàn)：大江、故壘??????????????????????所想：?千古風(fēng)流人物  總結(jié)學(xué)習(xí) 方法，掌握 朗讀的技 巧。 板書 亂石、驚濤 一時(shí)多少豪杰 設(shè)計(jì) 下

7、闋：（懷古）????????????????????????（傷今） 所憶：?(周郎?) 雄姿英發(fā) 所慨 :?多情善感 風(fēng)流瀟灑 早生華發(fā) 才華橫溢 人生如夢(mèng) 《念奴嬌?赤壁懷古》是一個(gè)名篇，詩(shī)歌內(nèi)容并不難理解，而對(duì)于作者蘇軾，不管是我本 人還是學(xué)生都是十分熟悉的，因此在上這篇課文前我是信心滿滿，相信我與學(xué)生之間定能有個(gè) 天衣無(wú)縫的美妙配合，但真正上下來(lái)，我不得不承認(rèn)教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)針對(duì)這篇 課文的上課情況做如下總結(jié)： 一、優(yōu)點(diǎn) ①整首詞我重點(diǎn)把握“讀”，先讀“感基調(diào)，明詞意”，再讀“品語(yǔ)言，入意境”，三讀“展想 象，塑形

8、象”，四讀“析主題，悟情感”，通過(guò)“讀”讓學(xué)生品味語(yǔ)言，從而來(lái)體會(huì)詩(shī)詞的意境 美、語(yǔ)言美、韻律美和畫面美。這樣的安排顯得教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。 教學(xué) ②在課堂導(dǎo)入時(shí)，引用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生的思緒任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)那種壯闊豪邁當(dāng)中， 反思 使得學(xué)生一開始就走入了課文的情境中。 ③上課時(shí)有激情，有自信，能夠以學(xué)生為主體，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念，讓 學(xué)生分小組討論問(wèn)題。 ④在課文的結(jié)尾能夠拓展遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生面對(duì)挫折困難時(shí)應(yīng)該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué) 生健全的人格和面對(duì)困難保持樂(lè)觀通達(dá)的精神。 二、不足之處

9、①在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生“讀”的時(shí)候，缺少范讀。應(yīng)該利用多媒體來(lái)播發(fā)朗讀或者由老 師指導(dǎo)朗讀。 ②在把握文本方面，沒(méi)有把握好詞中豪放的意象，沒(méi)有讓學(xué)生與文本更進(jìn)一步的交流。應(yīng)該扣 緊文本，抓清一點(diǎn)來(lái)分析，抓住作者的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)情境，走進(jìn)作者。 ③課堂的時(shí)間駕馭有些趕，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題不到位，沒(méi)有和學(xué)生很好的交流，導(dǎo)致課堂師生 略顯得不夠融洽。 ④備課倉(cāng)促，對(duì)教案不熟悉，使得課堂上略顯得緊張。 整堂課下來(lái)，雖然是按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)上完了，但效果卻不是很理想，而且我的感覺(jué)也不是 很好。因?yàn)槲覜](méi)有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也沒(méi)能和學(xué)生很好的融合在一起，碰撞出思維 的火花。不過(guò)正因?yàn)檫@一節(jié)缺憾美的課，讓我收獲很多，也讓我意識(shí)到自己在教學(xué)方面所存在 的問(wèn)題，這個(gè)假期正好能讓我對(duì)這些問(wèn)題好好地思索一番，在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更 好的效果。 ·