七年級語文下冊第一單元5傷仲永學(xué)案1新版新人教版新版新人教版初中七年級下冊語文學(xué)案

傷仲永教師寄語：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。 愛迪生學(xué)習(xí)目標(biāo)：、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。、感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性。學(xué)習(xí)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生也有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，中國唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語都講的是一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例?？纯赐醢彩癁楹巍皞敝儆滥?？二、朗讀課文，翻譯課文，把握文章、初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀：隸（lì）扳（pn）謁（yè）泯（mn）稱（chèn）卒（zú） 、復(fù)讀課文，讀清句字： 學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。 未嘗識書具，忽啼求之。 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。 其詩以養(yǎng)父母、收族為意。 自是指物作詩立就，其文理皆可觀者。 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究3、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略， 這樣安排用意何在？4、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ 5、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些？四、合作探究、探究主題 6、仲永的故事是真的嗎？7、本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形？8、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職？五、遷移拓展9、你同意作者的看法嗎？10、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時，你有什么話要說呢？（三選一）仲永啊，我想對你說方父啊，我想對你說（假如你是方仲永，你有什么話對大家說呢？）各位啊，我想對你們說六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（一）、基礎(chǔ)知識題、解釋下列句子中畫線的詞。未嘗識書具嘗：_其詩以養(yǎng)父母、收族為意 族：_其文理皆有可觀者文理：_從先人還家 先人：_、給下列句子中畫線的字注音。 日扳（）仲永環(huán)謁（）于邑人 不能稱（）前時之聞 泯（）然眾人矣、指出下列句子中的“其”所指代的內(nèi)容。 即書詩四句，并自為其名 其：_ 其詩以養(yǎng)父母、收族為意 其：_ 其文理皆有可觀者 其：_稍稍賓客其父其：_父利其然也其：_、按原文填空。幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“_”；少年仲永才能 大不如前，表現(xiàn)為“_”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個意思的句子是“_”。 仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是“_”。這個事例告訴我們_。（這一空用自己的話作答）（二）、閱讀測試題閱讀下面文字，回答后面問題。 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“混然眾人矣?！?王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之入，得為眾人而已耶？、解釋下列字詞。 邑人：_ 利其然：_ 扳：_ 環(huán)謁：_、解釋下列字詞并給畫線字注音： 稱（）_ 泯然（）_、下列句子翻譯正確的一句是（）。 稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 、悄悄地把他的父親當(dāng)做賓客，或者用錢物求他作詩。 、悄悄地請他的父親去做客，有的人就用錢物求他作詩。 、漸漸地請他的父親去做客，或者用錢物求他作詩。 、漸漸地請他的父親去做客，有的人還用錢物請他作詩。 、下列譯文的意思正確的一句是（）。 、余聞之也久：我聽說這件事也很久了。 、從先人還家：從父親那里回家。 、還自揚州：還自己到了揚州。 、泯然眾人矣：他的才華已經(jīng)消失，成為一個普通人了。 、文章開頭寫了方仲永的身世，意在突出什么？_、仲永的天賦才能從哪些事情上說明，請列舉出來。_、仲永的父親“不使學(xué)”的原因是_,其具體做法是_。、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是_。、從最后一段的議論看，作者通過方仲永歲到歲才能發(fā)展變化的故事，意在說明什么道理？_傷仲永學(xué)案答案3、仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：“仲永生五年其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞?！睂懯龤q時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永少年時天資聰明，以“聞”的形式；仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可言。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形。暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。 4、從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為從人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。 5、因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。 “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩?！皞币厝寺劼犑⒚呏酊F的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。6、作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。7、這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。8、作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現(xiàn)對他的同情惋惜，強(qiáng)調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點不同。9、結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)行課堂辯論：成才的關(guān)鍵正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。反方：后天教育是成才的關(guān)鍵?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”【參考答案】（一）、基礎(chǔ)知識題、曾經(jīng)和同一族的人搞好關(guān)系文采和道理指王安石死去的父親、pn yè chènmn、自己的他的他的他的這種、指物作詩立就，其文理皆有可觀者 令作詩，不能稱前時之聞 泯然眾人矣父利其然也不使學(xué) 即使天賦再好，也離不開后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)（二）、閱讀測試題、同鄉(xiāng)的人就是“以其然為利”，把這種情況看做有利可圖同“攀”，牽、拉四處拜訪、chèn相當(dāng)mn消失的樣子、“世隸耕”說明方仲永既非書香門第，又非官宦世家，顯出其絕無詩禮的熏陶。、三次敘寫仲永才智超常、聰明過人。一是“未嘗識書具”卻“忽啼求之；二是“即書詩四句，并自為其名”；三是“指物作詩立就”。、父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人、不使學(xué)、說明人的天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要。