部編版四年級語文上冊 （教案+反思）習(xí)作六記一次游戲

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1、習(xí)作六 記一次游戲 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出想法和感受?！菊Z文要素】 2.能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作謄寫清楚。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出想法和感受? 2.能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作謄寫清楚。 ［教學(xué)課時］1～2課時 一、基于前認(rèn)知，確定生長點(diǎn) （一）出示題目要求，打開思路“寫什么” （課件出示教材習(xí)作題目和第一段內(nèi)容） 1.指名讀要求。 2.交流作業(yè)單，了解前認(rèn)知。 你準(zhǔn)備寫什么游戲呢？把你的作業(yè)單和同學(xué)交流一下吧。 作業(yè)單：“我喜歡玩的游戲有______、______、______等。本次習(xí)作，我準(zhǔn)備寫______，因為__

2、______________________________________________?！? 3.創(chuàng)設(shè)情境，打開選材思路。 觀看電視綜藝節(jié)目“九九乘法表”游戲視頻。教師講述二年級小朋友邀請老師和他們一起玩自創(chuàng)游戲“九條命”的事例，引發(fā)學(xué)生共鳴，打開學(xué)生思路。圍繞“有趣”原則，學(xué)生修改作業(yè)單，重新選材。 (二)依據(jù)教材支架，理清思路“怎么寫” 師：寫什么有了，怎么寫呢，這就是我們要解決的問題了。 1.出示題目要求，找出“怎么寫”。(課件出示教材第二段內(nèi)容) 2.依據(jù)教材指導(dǎo)，說說怎么寫。 (1)寫的時候按照游戲前、游戲過程中、游戲結(jié)束后的順序?qū)憽?板書：有順序) (2)游戲前

3、要寫準(zhǔn)備活動，游戲中要寫自己做了什么、印象比較深的是什么，游戲后要寫自己的感受。 完成習(xí)作任務(wù)單： 3.聚焦“印象深刻”，尋找生長點(diǎn)。 (1)學(xué)生寫寫自己在游戲中印象深刻的場景。 (2)交流，評議。 (3)學(xué)生交流自己在習(xí)作時的困惑之處。 預(yù)設(shè)：不知道怎樣寫詳細(xì)，寫出來的很沒意思。 二、順學(xué)而導(dǎo)，思維語言共發(fā)展 (一)游戲引路，教給方法 1.益智游戲，歡笑與智慧碰撞。 (1)我們先一起來玩一個“心有靈犀”的游戲吧。(出示) 游戲規(guī)則：“四人小組為單位，一個人比畫三個人猜。猜的時候，不許說出詞條中包含的任何字，否則該詞條作廢，每組有一次放棄的機(jī)會。猜詞的時間為一分鐘，猜

4、對數(shù)量最多的組獲勝?！? (2)第一組猜詞前先說說自己的賽前準(zhǔn)備。 預(yù)設(shè)：“開始，我們都想負(fù)責(zé)比畫讓別人猜，后來組長說要選最會表演的同學(xué)比畫我們才能猜對。于是，我們就讓小李同學(xué)負(fù)責(zé)比畫?！? 師：負(fù)責(zé)比畫的同學(xué)很重要，大家配合默契更重要，檢驗一下大家心有靈犀的程度吧。游戲開始。 2.回顧場景，確定習(xí)作發(fā)展點(diǎn)。 在游戲中，你印象深刻的是什么，有什么感想呢? 預(yù)設(shè)：我比畫“掃地機(jī)器人”的時候特別著急。開始，他們猜不到，后來我想起掃地機(jī)器人是轉(zhuǎn)著圈在地上掃，就蹲在地上比畫轉(zhuǎn)圈掃地的樣子，他們一下子就猜出來了。表演真不容易啊，要不是平時我用掃地機(jī)器人幫媽媽掃地，還真不知道怎么表演才能讓他們猜出

5、來。 3.情景回放，讓“印象深刻”變有趣。 師：這些印象深刻的地方就是我們要寫的“有趣”的地方。 (1)情景再現(xiàn)，尋找“趣點(diǎn)”。 老師把剛才同學(xué)們提到的猜掃地機(jī)器人的過程拍下來了。請大家觀看回放，把你覺得有趣的地方說清楚。(播放“猜掃地機(jī)器人”視頻場景) (2)定格視頻，說清“趣點(diǎn)”。 場景一：游戲開始，定格第一個畫面，學(xué)生描述。 預(yù)設(shè)：“當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了‘掃地機(jī)器人’五個字時，劉瑞臉上的笑容一下子不見了。他皺著眉頭，嘴里嘀咕著什么。好久，劉瑞才想出怎么來比畫。他先伸出手彎下腰做出拿笤帚掃地的樣子，這時候，只聽辛哲大喊‘我們做值日’，大家被逗得哈哈大笑?！? 小結(jié)：“第一次比畫表

6、情、動作真生動，還加上了大家的表現(xiàn)，很有趣。就這樣說，后面更有趣，請繼續(xù)看。場景二：定格第二次猜錯面面，學(xué)生描述。 預(yù)設(shè)：“劉瑞急得將胳膊伸平，像機(jī)器人一樣走路，他們組的三位同學(xué)你看看我，我看看你，誰也猜不出來。一分鐘時間馬上就到了，他們連第一個詞都沒猜出來。真是急死人了?！? 小結(jié)：“第二次比畫又失敗了，真是曲折啊。這次加了自己的心情，真有趣。就這樣說，后面更有趣，請繼續(xù)看——” 場景三：播放至結(jié)束，學(xué)生描述。 預(yù)設(shè)：劉瑞更著急了。他抓耳撓腮，先做了個掃地的樣子，又蹲在地上轉(zhuǎn)圈，然后站起來做掃地的樣子。張森忽然激動得站起來，大聲喊：“掃地機(jī)器人！”我們情不自禁地為他鼓掌，張森他們?nèi)齻€人

7、興奮得抱在一起，劉瑞擦了一把額頭上的汗，笑了。 (3)總結(jié)方法，明確“趣”的方法。 小結(jié)：“一波三折，辦法總比困難多，語言表達(dá)很有趣，‘抓耳撓腮’‘情不自禁’多有意思啊，為他們的‘心有靈犀’點(diǎn)贊?！? 三、舉一反三，遷移修改 （一）舉一：共同修改指導(dǎo)習(xí)作片段 1.一波三折，克服困難抓“小雞”。 2.趣味十足，動作、心情加進(jìn)去。 信心十足——失望——著急——垂頭喪氣——哈哈大笑 （二）反三：修改自己的習(xí)作 請你像這樣修改自己的作品，寫后自己讀一讀，用修改符號改正錯別字和不通順的句子。修改后展示。 四、 學(xué)習(xí)命題，讓題目“有趣” (一)自由命題，發(fā)展概括能力 師：俗話說“

8、好題文一半”。你想給這篇作文加個什么題目呢?（《老鷹捉小雞真有趣》《我是最聰明的“老鷹”》《動腦筋幫我成功》） (二)引導(dǎo)思辨，提升思維品質(zhì) 師：你認(rèn)為哪個題目好呢？說說理由。 預(yù)設(shè)：①第三個題目好，總結(jié)了游戲收獲，寫出了自己受到的啟發(fā)。②第二個題目好，非常有意思，吸引讀者。③第一個題目也挺好，符合要求，一看就知道寫的是什么。 (三)發(fā)散思維，提高命題水平 師：在本次習(xí)作中，作文要求了“好題”的一個標(biāo)準(zhǔn)是反映自己的感受。想想自己的游戲作文，起個好題目吧。如，《陽光總在風(fēng)雨后》《團(tuán)結(jié)就是力量》《遵守規(guī)則幫我成功》。 五、總結(jié)方法，完成習(xí)作 (一)出示方法小結(jié)，學(xué)生齊讀 課件出示：

9、游戲作文有順序，印象深刻寫詳細(xì)。表情動作有畫面，一波三折才有趣。題目確立要深思，表達(dá)感受求真實。 (二)寫完全文，并工整地謄寫在作文本上. ［教學(xué)反思］ 本單元是閱讀策略單元，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握批注的閱讀策略?！兑恢桓C囊的大老虎》和《陀螺》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會通過動作、語言、神態(tài)描寫寫出心情變化的方法。這一語文要素的落實為單元習(xí)作提供了支撐。我結(jié)合教材提供的“寫什么”“怎么寫”“如何寫清楚”的方法來進(jìn)行本次教學(xué)設(shè)計。 在“怎么寫”環(huán)節(jié)，我運(yùn)用習(xí)作單整理思路，以表格的形式呈現(xiàn)習(xí)作提綱，讓學(xué)生理清習(xí)作思路，搭建完成習(xí)作的支架。為了落實“如何寫清楚”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回放游戲的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的直覺思維和形象思維的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察并進(jìn)行具體的表達(dá)。最后，師生共同修改指導(dǎo)前的習(xí)作片段，再放手讓學(xué)生自主修改習(xí)作。 總而言之，本次習(xí)作，學(xué)生寫起來較為得心應(yīng)手，能夠通過動作、語言、神態(tài)描寫寫出心情變化，把游戲的場景生動再現(xiàn)出來，突出游戲的有趣之處。