北師大版三年級(jí)上冊(cè)《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè) 礦區(qū)一下 劉萍 教學(xué)目標(biāo) 1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。 2、結(jié)合具體情境，結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。 教學(xué)用具 PPT課件 教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)法，練習(xí)法，遷移法， 教學(xué)過程 （一）、由易到難 引入新知

2、 教師出示目標(biāo)。PPT1 誰來說說從目標(biāo)中你知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：教師隨機(jī)板書課題：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。） 同學(xué)們，你們會(huì)計(jì)算下面題嗎？出示PPT3、4。（設(shè)計(jì)意圖;通過簡(jiǎn)單的練習(xí)讓學(xué)生明白202可以轉(zhuǎn)化成20+20來計(jì)算,300 2可以轉(zhuǎn)化成300+300來計(jì)算。） 小朋友，你們太棒了!下面這道題你們能快速算出結(jié)果嗎？出示PPT4。 （先自己想一想、做一做，再小組交流，集體展示，讓學(xué)生從復(fù)習(xí)中很輕松地進(jìn)入到本節(jié)課要解決的目標(biāo)中。） 全班交流展示，總結(jié)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 出示PPT5，快速口算

3、,要求每組3號(hào)學(xué)生口算第1小組口算題，每組4號(hào)學(xué)生口算第2組口算題。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算方法。） （二）、引導(dǎo)探究 解決問題 出示教學(xué)情境圖。課件6 1、同桌互相說一說你從情境圖中獲得了哪些信息？ 觀察圖后學(xué)生會(huì)找出：一共有3捆小樹，每捆有20棵這些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生也會(huì)提出 “一共有多少棵小樹？”這樣的數(shù)學(xué)問題。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。） 　　 2、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。 　　 學(xué)生列出算式203，然后學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內(nèi)說一說，自己列出的算式含義，再說說計(jì)算方

4、法。 （設(shè)計(jì)意圖：教師充分放手讓學(xué)生繼續(xù)去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。） 3、全班交流 　　 小組代表發(fā)言，得出203=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生得出計(jì)算方法： 　?、?、203就是3個(gè)20相加：20+20+20=60 　?、凇⒁?yàn)?3=6，因此203=60 　　③、可以把20看成102，這樣203可以變成106=60 　　對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。 （設(shè)計(jì)意圖：全班交流

5、為了體現(xiàn)學(xué)生的算法多樣化，使學(xué)生更加方便比較和選擇自己喜歡的計(jì)算方法。） （三）、實(shí)踐應(yīng)用 鞏固新知 　　利用多媒體出示：4捆一共有多棵？5捆呢？ 請(qǐng)同學(xué)們先試著解決。然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。） 出示課件7、8、9（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在鞏固中感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。） (四)、總結(jié)歸納 延伸探究 　　 1、出示課件10 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)散的獨(dú)立性和靈活性。） 2、數(shù)學(xué)游戲： 　　教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。 　　游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十或整

6、百數(shù)，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。 （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和獨(dú)立性。） 3、 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。 4、 當(dāng)堂檢測(cè)：出示課件11 （設(shè)計(jì)意圖：通過檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行有層次的布置作業(yè)。） 　總之，在本節(jié)課教學(xué)中，我利用已學(xué)的知識(shí)和教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，充分放手，讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教

7、學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述,學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。 　 《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 礦區(qū)一小 劉萍 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　　1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法多樣化。 　　2．結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 　　3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

8、〖教材分析〗本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 〖學(xué)生狀況分析〗 　　1．學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。 　　2．學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。 　　3．我們的學(xué)生來自城市，對(duì)于本節(jié)課“植樹”的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級(jí)新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的“排座位，需要幾張桌子”等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使

9、其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)片斷〗 　　(一)創(chuàng)設(shè)情境 　　新學(xué)期開始了，我們學(xué)校又招收了一年級(jí)的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級(jí)新生的招生情況： 　　班級(jí)　　　　　　一班　　　　　　　　　二班　　　　　　　　　三班 　　人數(shù)　　　　　　　44　　　　　　　　　　48　　　　　　　　　　46 　　(評(píng)析從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)我校一年級(jí)新生招生情況的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。) 　　(二)自主探索計(jì)算方法 　　1．從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 　　2．提出問題，并探索計(jì)算方法。 　　(1)一年級(jí)三個(gè)班的班主任老

10、師要為小朋友們排座位，每班各需要多少張桌子?怎么列式? 　　引導(dǎo)學(xué)生列出算式，然后全班討論、交流計(jì)算方法。 　?、偃绻咳诵枰粡堊雷?單人桌)，有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44(張)，481＝48(張)，461＝46(張)。 　　②如果每?jī)扇诵枰粡堊雷?，一共需要多少張桌? 　　學(xué)生可能會(huì)想到： 　　442＝22(張) 　　A．402＝20，　　　　　　B．222＝44，　　　　　　　　C．　直接想每?jī)扇俗粡堊雷樱? 　　　　42＝2，　　　　　　　　442＝22。　　　　　　　　　　　桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半。 　　　　20+2＝22。　 482＝24(張)

11、 　　462＝23(張) 　　(2)各班進(jìn)行分組活動(dòng)，該怎么分呢? 　?、賹W(xué)生說說自己的想法，大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合本班的情況分成4人一組。 　　②出示問題：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個(gè)小組? 　　學(xué)生試著解決這一問題，然后交流。特別要關(guān)注三班46人怎么分?46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。 　　(評(píng)析從學(xué)生身邊的事及班級(jí)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 　　3．引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算一位數(shù)除兩位數(shù)。 〖教學(xué)反思〗 　　1．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性地使用教材。

12、　　數(shù)學(xué)教材中“口算除法”一課是以“植樹”的情境來呈現(xiàn)的，這一情境雖然比較貼近學(xué)生的生活，但在秋季并不切合實(shí)際。因此我就結(jié)合我校一年級(jí)新生的招生情況，讓學(xué)生從具體情境中獲取相應(yīng)的信息，感受到生活中存在數(shù)學(xué)問題；接著從學(xué)生熟悉的“排座位，需要幾張桌子”的實(shí)際情境引入除法算式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題感受計(jì)算來自于解決問題的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。 　　2．提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 　　由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時(shí)，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會(huì)不一樣，他們往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法

13、。本節(jié)課學(xué)生在解決“每班各需要多少張桌子”這一問題時(shí)，由于創(chuàng)設(shè)的問題中包含有顯性條件(每班的人數(shù))，也有隱性條件(每張桌子可以坐的人數(shù))，因此學(xué)生的思維非常活躍，出現(xiàn)了以下兩種情況：(1)如果每1人需一張桌子，有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44(張)，481＝48(張)，461＝46(張)；(2)如果每?jī)扇诵枰粡堊雷?，桌子的張?shù)就是人數(shù)的一半，也就是442＝22(張)，482＝24(張)，462＝23(張)。另外，學(xué)生在計(jì)算時(shí)口算的方法也不盡相同。教學(xué)時(shí)，我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問題。我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)

14、生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)算法多樣化。 　　3．本課存在一些不足之處。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法(沒有余數(shù))，設(shè)計(jì)這一問題時(shí)，我首先考慮到三班的人數(shù)為46人，464是一道有余數(shù)的除法算式，在此我把重點(diǎn)放在了前兩個(gè)問題上，先出示了一班、二班各能分成幾個(gè)小組。學(xué)生在掌握算法的基礎(chǔ)上很快便解決了這兩個(gè)問題，然而學(xué)生并未因此滿足，他們更感興趣的是三班應(yīng)如何分組。于是，學(xué)生紛紛列式進(jìn)行解答：464＝11(組)……2(人)。但課堂上我沒有及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，只看到學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。課堂上如果能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我班的實(shí)際情況進(jìn)行思考、討論、交流，會(huì)使學(xué)生的發(fā)散思

15、維能力以及個(gè)性得到更好的發(fā)展。以下是課下我了解到的學(xué)生分組情況：(1)前11個(gè)小組，每組4人，最后2人分為1組，三班能分12個(gè)小組；(2)前10組，每組4人，最后6個(gè)人每三人一組，共分12組；(3)前10組，每組4人，最后6人分為1個(gè)大組，共分11組。 〖案例點(diǎn)評(píng)〗 　　本節(jié)課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。 　　1．結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。針對(duì)城市孩子對(duì)植樹問題不熟悉的狀況，老師抓住開學(xué)初學(xué)校一年級(jí)招生的實(shí)際，大膽舍棄教材提供的情境，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“排座位，需要幾張桌子”的情境引入除法教學(xué)，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 　　2．為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)方式。

16、教學(xué)過程中教師為學(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)素材，并給他們充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們通過發(fā)現(xiàn)、探索、討論、交流、匯報(bào)等活動(dòng)親歷知識(shí)的形成過程，理解一位數(shù)除兩位數(shù)口算除法的算理，掌握口算的方法。在這一過程中有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、共同探索等方面的能力。 　　3．積極倡導(dǎo)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。教師敢于大膽放手，讓學(xué)生自己去探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生能從不同的角度去思考，有效培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。 　　4．教學(xué)設(shè)計(jì)有層次，開放性較強(qiáng)。像“每4人分成一組，46個(gè)人能分成幾組?”等問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)實(shí)際情況解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意

17、識(shí)。 《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉萍 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元36頁：植樹。 教學(xué)目標(biāo)： 1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。 2、結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 3、人人參與口算，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的、有條理的闡述思考過程。 4、結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠迅速正確地

18、計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：自制課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 口算 804＝3000 6=60 8= 311=100 5=23 2= 二、新授 1、出示例題 PPT出示主題圖。 從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 根據(jù)這些信息提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？ （生回答） 這道題就是把36人平均分，分成每組3人，要想算出可以分成多少組，應(yīng)該用除法來解答。 板書：36 3 怎樣算出這道題等于多少呢？ (設(shè)計(jì)思考：教師提供本課的主題圖的畫面，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，獲取知識(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。) 2、探究算法 （1）用乘法想除法 因?yàn)?2乘3等于36，所以36除以3

19、，就等于12。他使用乘法來想除法的結(jié)果。 （2）用分小棒的方法 （出示課件）用小棒分一分。 36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每組分3根，可以分成10組。再把6根小棒也平均分，每組3根，可以分兩組。10組加2組就是12組。 我們可以用這三個(gè)算式表示小盈分小棒的過程。 303=1063=210＋2=12 （3）直接口算 先用被除數(shù)十位上的3除以3得1，把1寫在十位上；再用被除數(shù)個(gè)位上的6除以3得2，把2寫在個(gè)位上，這樣就算出了得數(shù)是12。 為什么要把1寫在十位上么？ 這里的1表示的是1個(gè)十，所以要把1寫在十位上。 (設(shè)計(jì)思考：這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流空間，倡導(dǎo)

20、算法多樣化，注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用舊知識(shí)解決新問題，且不固定計(jì)算思路，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。) 3、試一試 試一試，并說一說你的口算方法。 633=262=444= 三、鞏固練習(xí) 1、算一算，說說每組中的三個(gè)算式有什么規(guī)律。 82=60 3=804= 802=66 3=844= 8002=693=884= 2、奪紅旗 461=993=484 =1005=6309= 720 8=963 =86 2 =4008＝1803＝ 小朋友請(qǐng)看剛算的這些題，它們的除數(shù)都是幾位數(shù)？ 除數(shù)都是一位數(shù)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算” 3、解決問題 （

21、1）、教材第10頁第2題2 。 （2）、教材第11頁第2題 第1小題。一雙鞋子的價(jià)錢是一副手套的幾倍？ 應(yīng)該用除法解決。777＝11。 答：一雙鞋子的價(jià)錢是一副手套的11倍。倍在這里不是單位名稱。 第2小題。一雙鞋子的價(jià)錢比一副手套貴多少元？ 應(yīng)該用減法解決。77—7=70（元） 答：一雙鞋子比一副手套貴70元。 第3小題。請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答。 （1）買8副手套要多少元？你來解答一下吧。 （2）買3副手套和一雙鞋一共要多少元？請(qǐng)你解答出來。 請(qǐng)看正確答案。37＋77＝21＋77＝98（元） 答：買3副手套和一雙鞋要98元。 4、第11頁第3題 (設(shè)計(jì)思考：這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，在練習(xí)中，讓學(xué)生解決多信息，綜合性、開放性較強(qiáng)的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題正確選擇信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。) 四、總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。有想乘法算除法；有直接用除法口算；還可以用小棒幫助算。你最喜歡用那種方法，同桌相互說一說。