冀教版三年級(jí)上冊(cè)4-9單元數(shù)學(xué)教案

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1、 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 會(huì)口算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。 過 程 與方法 結(jié)合書的包裝問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 重 難 使學(xué)生理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，并會(huì)進(jìn)行口算。 教具準(zhǔn)備 小黑板 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課

2、 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、鋪墊引入 1、口算： 23 74 65 59 2、口答 20是（ ）個(gè)十。60是（ ）個(gè)十。8個(gè)十是（ ）。 16個(gè)十是（ ）。 二、探究新知。 1、出示情境圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問題。 ⑴、出示情境圖1。 每包書有20 本，4 包書有多少本？ 師：有誰想解決這個(gè)問題？你是怎樣解決的？ ①、學(xué)生獨(dú)立思考。 ②、交流匯報(bào)。 讓學(xué)生說出自己的算法，在交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)解決204=80是怎樣用乘法算出來的，使學(xué)生明白：20是2個(gè)十，2個(gè)十乘4等于8個(gè)十，就是8

3、0。 ③、教師肯定，鼓勵(lì)說得好的學(xué)生，然后板書。 20+20+20+20=80 204﹦80（元） 答：4 包書有80本。 ⑵、出示情境圖2。 工人阿姨說比較薄的書每包30本，這樣德包有多少本？ ①師：這個(gè)問題，藍(lán)靈鼠問同學(xué)們會(huì)做嗎？你是怎樣想的？同桌互相討論并計(jì)算。 ②學(xué)生交流匯報(bào)，上臺(tái)板演，使學(xué)生理解：30是3個(gè)十，3個(gè)十乘 4等于12個(gè)十，就是120。 （3）根據(jù)書包問題，請(qǐng)學(xué)生提出其他問題并計(jì)算。 （4）小結(jié)：在口算幾十乘幾時(shí)，我們可以把幾十看作幾個(gè)十，與幾相乘后得到的是幾個(gè)十就是幾十，擰揭示、板書課題。 （5）練習(xí)： 402 603 704 503

4、三、鞏固練習(xí)。 1、完成教科書p37“練一練1”先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生先把每組中的兩個(gè)題進(jìn)行比較，交流時(shí)，比較一下每組題中的兩個(gè)得數(shù)。 2、完成練習(xí)2，先理解題意，然后學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。 3、身邊的數(shù)學(xué)，先幫助學(xué)生理解題意再進(jìn)行計(jì)算交流。 四、課堂小結(jié)。 1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 2、這節(jié)課你有什么感受和體會(huì)？ 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí)

5、 三 備課教師 課題 兩位數(shù)乘一位數(shù) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 會(huì)正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。 過 程 與方法 結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。 重 難 能正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 教具準(zhǔn)備 課件、情境錄音帶、習(xí)題板、錄音機(jī)。 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、檢復(fù)鋪墊：

6、 1、口算：32 27 106 204 83 2、把下列算式改寫成乘法算式： 8+8+8+8＝ 10+10+10 ＝ 13+13 ＝ 26+26 ＝ 二、情境交流： 1、出示情境問題“買書問題” （放錄音）同學(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”，告訴大家個(gè)好消息，我校圖書館的老師們又買進(jìn)新書啦！書名是《十萬個(gè)為什么》，相信你們也一定喜歡。） 相機(jī)出示相關(guān)信息和問題“買來3套，每套是12本?！? “一共買來多少本《十萬個(gè)為什么》？” 2、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式。 3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法； 班內(nèi)交流不同的算法，要求學(xué)生說出自己的思路。 教

7、師相機(jī)板書： * 12＋12+12＝36（本） *123＝ （本） *103＝30（本） 23 ＝6（本） 30＋6＝36（本） 三、交流算法： 1、列成乘法算式123＝ （本），該怎么筆算呢？ 【教師作為參與者，提出問題】 2、學(xué)生交流： （教師適時(shí)板書） 1 23＝ （本） 1 2 1 2 1 2 1 2 3 → 3 → 3 3 6 3 6 3 6 3、引導(dǎo)小結(jié) “乘的順序”和“積的書寫位置” ：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時(shí)要注意“先乘個(gè)位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個(gè)位的下面；再乘十位上的數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊。”（相機(jī)板書課題“一位數(shù)

8、乘兩位數(shù)的乘法”） 4、“試一試”： 7套《十萬個(gè)為什么》一共有多少本？ 教師出示問題后，指名完整地口述信息和問題； 學(xué)生獨(dú)立思考，在練習(xí)本上列式； 指名列式，說說為什么這樣列式？（為什么列乘法算式） 學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立試算，指名板演。127＝ （ 本） 集體訂正時(shí)，學(xué)生口述計(jì)算過程；教師重點(diǎn)追問板演生：這個(gè)“8”是怎樣算出來的？ 1 2 1 7 這個(gè)“8”是怎樣算出來的？→8 4 5、教師引導(dǎo)小結(jié) “筆算進(jìn)位乘法要注意什么” ； 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點(diǎn)。 四、實(shí)踐應(yīng)用：“練一練” 投影出示習(xí)題，重點(diǎn)指

9、導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生獨(dú)立解答。 交流第3題時(shí)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。 五、擴(kuò)展練習(xí)： 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,結(jié)合生活實(shí)際，了解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的意義，會(huì)解決生活中與這些量有關(guān)的問題。 過 程 與方法 能從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)

10、單的數(shù)學(xué)問題，會(huì)用乘除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 重 難 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法 教學(xué)難點(diǎn)：看懂購物發(fā)票，探索出單價(jià)、數(shù)量、金額之間的數(shù)量關(guān)系。 教具準(zhǔn)備 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、談話交流，發(fā)票問題 1、看到過發(fā)票嗎？你對(duì)發(fā)票有哪些了解？說一說發(fā)票在人們生活中的作用。 2、出示發(fā)票，讀下面的發(fā)票，說

11、說根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)從發(fā)票中了解到哪些數(shù)學(xué)信息 3、發(fā)票中的單位、數(shù)量、金額各表示什么，通常把發(fā)票中的“金額”也叫做“總價(jià)”。 二、討論交流，嘗試計(jì)算 1、出示兔博士的問題，進(jìn)行討論“84”是怎樣算出來的？ 2、試著寫出283=84的算式，并和小組同學(xué)交流自己的想法。 3、嘗試自己寫出236＝72的乘法算式。 4、歸納數(shù)量關(guān)系，仔細(xì)觀察自己寫出的算式，嘗試總結(jié)交流。 單價(jià)數(shù)量＝總價(jià) 三、解決問題，總結(jié)計(jì)算方法 1、觀察情景圖，讀題“媽媽去商店買5米花布，一共要花多少元錢？” 2、說一說，從中了解到哪些數(shù)學(xué)信息 3、要求計(jì)算之前，“先估一下，媽媽帶200元錢，夠不夠？”

12、4、根據(jù)數(shù)量關(guān)系怎樣列式 5、用豎式計(jì)算275＝ （元） 2 7 5 5 交流連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。 四、鞏固練習(xí) 1、填表。 商品名稱 數(shù)量 單價(jià)（元） 總價(jià)（元） 電動(dòng)汽車 5 33 書包 3 29 臺(tái)燈 4 47 2、先判斷積是幾位數(shù)，再計(jì)算。 254 766 328 685 437 999 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁

13、 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 除法 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。 過 程 與方法 結(jié)合插花問題，經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣 重 難 積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣 教具準(zhǔn)備 小棒 小黑板積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過

14、 程 一、 情景導(dǎo)入 探究新知 師生談話引出情景：媽媽買來48枝玫瑰，想把它們平均插在2個(gè)花瓶中，每個(gè)花瓶插多少枝？(學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以用小棒動(dòng)手分一分，并把分的結(jié)果用算式表示出來。) 生進(jìn)行獨(dú)立列式計(jì)算. 二、 交流探討學(xué)生中出現(xiàn)的算法 1、 用口算的方法,先分整捆的再分單枝的。 402=20（枝） 82=4（枝） 20+4=24（枝） 2、 先分單枝的再分整捆的。 82=4（枝） 402=20（枝） 20+4=24（枝） 3、 豎式計(jì)算。（如果還有其他方法給予肯定。） 三、 重點(diǎn)討論豎式計(jì)算 這是學(xué)生初次學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算除法。教學(xué)時(shí)首先要教給學(xué)生除式的書寫格

15、式，（先寫除號(hào)，把被除數(shù)寫到除號(hào)的里面，除數(shù)寫到除號(hào)的外面。計(jì)算時(shí)從最高位除起）然后要充分利用學(xué)生面前的操作，理解商中的2要寫在十位上，表示2個(gè)十。4要寫在個(gè)位上，表示4個(gè)1的算理。讓學(xué)生明白“一商、二乘、三減”的計(jì)算順序。 四、 試一試 把48枝玫瑰平均插在3個(gè)花瓶中，每個(gè)花瓶插多少枝？ 對(duì)于一部分掌握起來有困難的學(xué)生，可以先讓他們操作，再用豎式計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握十位上4除以3，商1余1后，怎樣繼續(xù)除。（十位上4除以3，商1余1，讓學(xué)生明白余數(shù)1表示10。之后用18除以3，個(gè)位商6） 結(jié)合插花問題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出其他的插花方案。比如：平均插在4個(gè)花瓶中？ 五、 練一

16、練 1、 豎式計(jì)算 282= 755= 87 3= 56 4= 51 3= 91 7= （計(jì)算時(shí)，要讓學(xué)生說一說計(jì)算法則，按照“一商、二乘、三減”的計(jì)算順序進(jìn)行計(jì)算。） 2、學(xué)校買來84本數(shù)學(xué)課外讀物，平均分給3個(gè)班，每個(gè)班分多少本？（用豎式計(jì)算） 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 我覺得除法豎式為了減緩梯度，還是應(yīng)該在表內(nèi)除法部分對(duì)孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單滲透，否則一下子接受商是兩位數(shù)的除法，孩子們的難度很大。 孩子們最困惑的地方是： 1、除法里融合了減除和乘的多種運(yùn)算，

17、是屬于綜合性的運(yùn)算。 2、加減乘都是數(shù)位對(duì)齊，從上到下，從低位算起，而除法卻是商寫在上面，從高位除起，而且被除數(shù)和除數(shù)不是對(duì)齊，是在一條水平線上，總之，一下子讓孩子們接受那么多的反向?qū)懛?，一下子怎么?huì)轉(zhuǎn)過彎來？ 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 口算除法 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 1、能正確口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，并能掌握用豎式計(jì)算的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，能口算整百整千數(shù)除以一位數(shù)。 過 程 與方法 結(jié)合小棒

18、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和初步邏輯思維能力。 2、豐富提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 重 難 掌握除法口算的思維方法，理解算理。 教具準(zhǔn)備 口算卡片 圖片 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一.復(fù)習(xí) 84＝ 355＝ 93＝ 246＝ 80里有（ ）個(gè)十，400里有（ ）個(gè)百。 46里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。 39里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)

19、一。 2.揭示本課課題：1.口算除法 二、新課教學(xué) 1.教學(xué)例1：分一分。 （1）電腦演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，邊演示邊提問：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？（老師板書：603＝）繼續(xù)演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。 （2）請(qǐng)小朋友擺出6捆小棒，每捆10根，也像這樣分一分。 （3）教學(xué)603的口算過程。 師：剛才大家動(dòng)手分了，現(xiàn)在來動(dòng)腦：60除以3口算時(shí)該怎樣想呢？可以這樣想：60是幾個(gè)十？6個(gè)十除以3得幾個(gè)十？2個(gè)十就是多少？所以603等于多少？隨著學(xué)生的回答教師板書：想：6個(gè)十3＝2個(gè)十＝20。

20、請(qǐng)同桌互相說一說603的口算過程，再請(qǐng)兩名學(xué)生說一說。 （把60根小棒平均分成4份，求每份是多少？ ） （4）反饋練習(xí)（出示卡片）：802＝ 903＝ （5）嘗試口算（板書）：6003＝ 60003＝ （6）小結(jié)：像這樣整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，在口算時(shí)可以把被除數(shù)看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千去除以一位數(shù)，計(jì)算出結(jié)果就是多少個(gè)十、百、千。 （7）介紹除法算式的另一種讀法。 師：（指603）哪位小朋友來讀讀這個(gè)算式？（生：60除以3）（板書：讀作60除以3）60除以3，這是一種讀法，它的特點(diǎn)是先讀被除數(shù)后讀除數(shù)；如果先讀除數(shù)，后讀被除數(shù)又該怎樣讀呢？也可以讀作"3除60"，請(qǐng)跟老師

21、讀一遍。（生讀，師板書：3除60）誰能用兩種讀法讀這個(gè)算式。 （8）學(xué)生試用兩種讀法讀6003 60003 （9）教學(xué)豎式書寫方法。學(xué)生練寫。 a.（電腦出示）用兩種讀法讀下面的除法算式，再口算。 402＝ （請(qǐng)女同學(xué)讀，一人口算出得數(shù)） 5005＝ （請(qǐng)男同學(xué)讀，一人口算出得數(shù)） 80002＝ （全班一起讀，一起口答） 三、看書，質(zhì)疑 四、練一練（電腦出示） a.對(duì)比練習(xí)。 903 705 633 502 805 724 b.出示生活應(yīng)用題 國慶節(jié)學(xué)校買來90盆鮮花裝飾校園。平均擺成5個(gè)小花壇，每個(gè)花壇擺多少盆鮮花？平均擺成6個(gè)小花壇呢？你還能提什么擺花方案？ 先

22、由學(xué)生自己解決再交流。 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)（有余數(shù)）的筆算除法 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。 　　 過 程 與方法 結(jié)合皮球裝盒問題，經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的計(jì)算方法過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 能與他人

23、交流自己解決和思考問題的過程，體會(huì)教學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活的聯(lián)系。 重 難 理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟及商和余數(shù)的書寫位置。 教具準(zhǔn)備 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、復(fù)習(xí)溝通。 　　1．指名用豎式板演：84，165，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。 　　2. 計(jì)算： 　　　　422362 　　指名任選一題說出口算過程。 　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書課題：筆算除法） 二、領(lǐng)悟算法 一、1、師生談話，引出幼

24、兒園把82個(gè)皮球裝盒的事情，提出每6個(gè)裝一盒需要多少個(gè)盒子的問題。 2、先讓學(xué)生試著做一做，教師注意巡視指導(dǎo)。交流時(shí)，讓學(xué)生說一說計(jì)算中遇到了什么問題，使學(xué)生知道“82除以6”的計(jì)算結(jié)果有余數(shù)。然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論需要幾個(gè)盒子，使學(xué)生理解剩下的4個(gè)也要用一個(gè)盒子?！∶鞔_筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計(jì)算順序要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的8表示8個(gè)十，8個(gè)十除以6商 1個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫1。用除數(shù)6去乘1個(gè)十，積是6個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在82十位的下面。8減6得2，表示十位上的數(shù)還剩2個(gè)十，個(gè)位上還有2，要落下來繼續(xù)除。22除以6得3，要

25、在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫3，再用除數(shù)6去乘3，積是18，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個(gè)位上的 2的下面。22減18得4，在余數(shù)的位置上寫4，表示個(gè)位上的數(shù)剩下4個(gè)，4就是余數(shù)。計(jì)算過程結(jié)束。 3、提出“每8個(gè)裝一盒，需要幾個(gè)盒子”這個(gè)問題，讓學(xué)生試著算一算。根據(jù)學(xué)生試著算一算，根據(jù)學(xué)生試算的情況，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商的個(gè)位為什么要寫0。（個(gè)位上的2比除數(shù)8小，不夠商1，商的個(gè)位上要寫0來占位。） 4、師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)除完后還有剩余為什么要小于除數(shù)，余數(shù)還能不能再除？（小組討論）

26、　三、練習(xí)，掌握其法。 　　1、完成第47頁下面的“試一試”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說出筆算的過程。讓學(xué)生獨(dú)立思考，用豎式計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生了解剩余下的一個(gè)皮球，不夠再分給一個(gè)班，所以，最多可以分給九個(gè)班。 　2、練一練。 ?。?）先讓學(xué)生解答教科書上的兩個(gè)問題，再引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題。 ?。?）讓學(xué)生獨(dú)立試算再集體訂正。 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)

27、學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 大約是幾倍和幾倍多一些等問題 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 能選擇合適的信息提出問題并解決問題，能與他人交流解決問題的方法和結(jié)果。 過 程 與方法 結(jié)合年齡問題，經(jīng)歷了解大約是幾倍和幾倍多一些等問題的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活語言的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 重 難 選擇合適的信息提出問題并解決問題，解大約是幾倍和幾倍多。 教具準(zhǔn)備 小黑板 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué)

28、 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、復(fù)習(xí)引入 1、 文字題：一個(gè)數(shù)是5，另一個(gè)數(shù)是它得倍，另一個(gè)數(shù)是多少？ 2、 填空題：3的4倍是（ ），48是6的（ ）倍。 3、 有余數(shù)的除法：67除以7等。 二、探究新知。 1、出示情境圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于倍的問題。 ⑴、出示情境圖：師生談話。 老師：我今年32歲。 生：我今年8歲。 生：我今年9歲，我爺爺今年65歲。 師：根據(jù)他們的談話，選擇信息提出你的問題。 （2）學(xué)生提出自己的問題并解決問題。 在解答“爺爺?shù)臍q數(shù)是小強(qiáng)的歲數(shù)的幾倍？”的問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考，得出這樣的問題可以有兩種不同的

29、敘述形式：大約是幾倍；幾倍多一些。 （3）小結(jié)：揭示、板書課題。 三、鞏固練習(xí)。 1、完成教科書p49“練一練1”，先讓學(xué)生說清題意，再獨(dú)立進(jìn)行解答。 2、完成練習(xí)2，先理解題意，然后學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。 3、問題討論，先幫助學(xué)生理解題意：丫丫的話和聰聰?shù)脑捴g的聯(lián)系，再進(jìn)行計(jì)算交流。 四、課堂小結(jié)。 1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 2、這節(jié)課你有什么感受？ 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思

30、 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 解決問題 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 能靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程。 過 程 與方法 經(jīng)歷與同伴合作解決問題和交流討論的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富用數(shù)學(xué)解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 重 難 教具準(zhǔn)備 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué)

31、生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、情境交流：“玩碰碰車問題” 1．出示情境問題： （師生談話）本周日，阿姨要帶同學(xué)們?nèi)ネ媾雠鲕?，同學(xué)們?cè)敢膺\(yùn)用最近學(xué)會(huì)的乘除法知識(shí)，幫助阿姨做出租車方案嗎？ 相機(jī)出示情境圖，學(xué)生觀察畫面，了解相關(guān)信息，進(jìn)行交流。 板書：有23個(gè)小朋友，1人車5元，2人車8元，3人車10元。 2．教師提出：小組合作設(shè)計(jì)租車方案。 【鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中勇于發(fā)表自己的想法，并認(rèn)真傾聽他人的意見】 二、交流方案：“議一議” 1．小組代表匯報(bào)本組設(shè)計(jì)的租車方案 教師相機(jī)記錄（板書）不同的方案： ①每人1輛，5元23＝115元。 花錢太多了。 ②2人

32、1輛，需要11輛；還剩1人，再租1人車。 8元11＝88元 88＋5＝93元 ③用10輛2人車，再用1輛3人車。 8元10＝80元、80＋10＝90元 ④租3人車7輛，剩2人再租2人車。 10元7＝70 70＋8＝78元 這樣最省錢！ 2．議一議：你認(rèn)為哪種方案最好，為什么？ 三、鞏固練習(xí)：“練一練” 1．30元買水果：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀要求“每種都買一些，可以怎樣買？” （如：2千克葡萄8元2、2千克香蕉4元2、3千克梨2元3） 明確題意后，由學(xué)生自主決定買什么。集體交流時(shí)，讓學(xué)生講清楚每種水果各買了多少，花了多少錢。 2．客人就餐：看圖讀題，明確題意后，學(xué)生獨(dú)立完成，

33、教師個(gè)別指導(dǎo)。（10張8人桌與2張6人桌較合適，占地少、上菜快，減少飯菜的浪費(fèi)。） 3．買硬皮本：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖弄清題意。 392＝78本 讓學(xué)生先說一說題中給了哪些信息，了解硬皮本的售價(jià)分3種情況：零售每本2元；整包地買“8本裝”12元一包；“5本裝”8元一包。整包的本數(shù)越多越省錢。 幫助學(xué)生理解問題中“最省錢” 的含義，再讓學(xué)生試著自己進(jìn)行解答。 鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的買法，講清自己的想法。 （零售價(jià)2元78＝156元） （最省錢方案：買9包12元的、1包8元的和1本2元零售的） 買78本共計(jì)118元 四、拓展練習(xí)： 學(xué)校要買48個(gè)毽子。每大盒有10個(gè)毽子，是16元

34、；每小盒有6個(gè)毽子，是11元；零買2元一個(gè)。怎樣買最省錢？ （答案：買4大盒、 1小盒，再零買2個(gè)最省錢。共79元） 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 整理復(fù)習(xí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 1.會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。 2.結(jié)合生活實(shí)際，了解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的意義，會(huì)解決生活中

35、與這些量有關(guān)的問題。 3.能從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，會(huì)用乘除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 過 程 與方法 經(jīng)歷探索搭配問題的過程，發(fā)展初步的歸納推理能力，能有條理的表達(dá)自己的想法。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 重 難 兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)和利用這些知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題 教具準(zhǔn)備 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、計(jì)算

36、大比拼 1、對(duì)口練習(xí) 如：一生說：603 一生迅速說出：180 2、豎式計(jì)算要求算得又快又準(zhǔn)計(jì)時(shí)開始 268＝ 645＝ 586＝ 607＝ 273＝ 924＝ 813＝ 745＝ 917＝ 684＝ 576＝ 904＝ 二、應(yīng)用大贏家 學(xué)生自己讀題，嘗試解答，能作正確每題加5分，能把自己的解題思路講明白每題多加5分。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 1、（1）每箱有60個(gè)蘋果，三個(gè)蘋果裝一盤，可以裝多少盤？ （2）每箱有60個(gè)蘋果，4個(gè)蘋果裝一盤，可以裝多少盤？ （3）每箱有60個(gè)蘋果，5個(gè)蘋果裝一盤，可以裝多少盤？ 2、西王莊2000年有固定電話24部，2

37、004年擁有的固定電話數(shù)是2000年的6倍。西王莊2004年擁有固定電話多少部？ 3、學(xué)校要買7臺(tái)這樣的飲水機(jī)，每臺(tái)78元，600元夠嗎？ 4、每件上衣42元，買2件上衣的錢能買3條褲子，每條褲子多少元？ 5、圖書管王老師不小心把買書的發(fā)票弄贓了，你能幫她算出《漢語詞典》每本是多少元嗎？ 6、《小學(xué)生課外讀物》每本6元，一次買50本以上優(yōu)惠價(jià)為4元每本，買98本書能便宜多少本？ 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思

38、 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 探索樂園 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 在探索搭配方法的過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單、有條理的思考和簡(jiǎn)單的歸納推理。 過 程 與方法 結(jié)合生活中熟悉的事情，經(jīng)歷自主探索、交流搭配方法的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探索活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 重 難 教具準(zhǔn)備 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、

39、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、聯(lián)系生活 導(dǎo)入新課 1、師生談話，結(jié)合生活實(shí)際引出穿衣搭配的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探。 交流學(xué)生自主探索的結(jié)果。要給學(xué)生充分發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。在交流的結(jié)果上，進(jìn)行歸納：對(duì)應(yīng)每件上衣有2種方法，3件上衣就有3*2=6種搭配方法。（通過學(xué)生的總結(jié)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的搭配的方法。） 2、面包、汽水搭配 師：請(qǐng)大家觀察情景圖，說一說自己了解到的信息，明確題目要求： 買一種面包和一瓶飲料，可以有多少種不同的買法？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一個(gè)搭配的問題所總結(jié)出來的方法，自主完成。 交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考和方法的歸納。（一個(gè)面包有四種搭配方

40、法，那么三個(gè)面包就有3*4=12種。同樣，一瓶飲料有三種搭配方法，那么，四種飲料就有4*3=12種。） 3、搭配飯菜 如果選一種主食和一種菜，一共有多少種不同的搭配方法。 如果選一種主食和兩種菜，一共有多少種不同的搭配方法。 第1題可讓學(xué)生自主探索。交流時(shí)，要了解學(xué)生能否有條理的思考，能否歸納搭配的方法。 第2題與前面的問題有所不同，首先要讓學(xué)生明白題目要求， 可以讓學(xué)生同桌合作探索。 在學(xué)生的發(fā)言中，教師應(yīng)進(jìn)行必要指導(dǎo)，最后歸納出一種主食和兩種菜有6種搭配方法，那么，兩種主食就有12種搭配方法。 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì)

41、 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 混合運(yùn)算 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 1、理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算。 2、在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中，初步感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。 過 程 與方法 在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀

42、 能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，在交流各種算法的過程中增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的順序。 重 難 教具準(zhǔn)備 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 檢復(fù)： 1、把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式 123+237=360 360-250=110 —————— 650-330=320 119+320=510 —————— 2、說說先算哪一步 227-291+126 119+208-303 227-（560-41

43、0） 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1、出示：要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，從圖上能知道些什么？指名學(xué)生說說看到了什么？（師板書：有3箱飲料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。）誰能算一算一共有多少瓶飲料？ 2、交流解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的解題思路。 3、請(qǐng)學(xué)生到前面板演，①學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是用8加上乘法算式②也有可能先寫乘法算式再加上8。 教師提出藍(lán)靈鼠的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。（教師應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)）4、計(jì)算改寫后的算式，說一說算式中每一步運(yùn)算求的是什么，進(jìn)而了解混合運(yùn)算的順序。當(dāng)學(xué)生回答出先算乘法后教師要追問：?jiǎn)柺裁? 先算乘法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題意進(jìn)行理解

44、。 小結(jié)：混合運(yùn)算中既有乘法又有加、減法我們應(yīng)先算乘法。 二、自主探究，解決問題。 1、出示例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解觀察到的信息和要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立試算。 2、進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用今天所學(xué)的新知識(shí)（混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算），教師追問：為什么先算除法? 3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面兩個(gè)問題，總結(jié)、歸納兩級(jí)混合運(yùn)算的順序。 師板書：一個(gè)算式里，既有乘、除法，又有加、減法，要先算乘除法。 （多找?guī)孜煌瑢W(xué)說一說） 三、練一練，鞏固新知 1、第一題，讓學(xué)生先說一說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，然后交流。 2、第二題，教師在關(guān)注多樣化的解決方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)算式解答。 3、第三

45、題，（1）題計(jì)算方法有多種孩子能正確列出算式并能說明理由即可。 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 解決實(shí)際問題 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。 過 程 與方法 在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的兩級(jí)

46、混合運(yùn)算的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中，感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。 重 難 教具準(zhǔn)備 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.電腦出示：要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，從圖上能知道些什么？ 指名學(xué)生說說看到了什么？ (1)（電腦閃動(dòng)：50元錢，買香蕉用去了14元錢，桔子每千克3元）誰能替媽媽算一下，可以買幾千克？ 學(xué)生活動(dòng)： 1.認(rèn)真讀題：默讀、自由讀、指名讀。 2.

47、討論，交流，自主解決。 學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，同桌先互相說說看到了什么？學(xué)生把所看到的信息進(jìn)行整理，為解決問題作好準(zhǔn)備。 (2)教師提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。然后請(qǐng)學(xué)生到前面板演，①學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號(hào)的，一種是不帶小括號(hào)的，可請(qǐng)學(xué)生說一說，這兩種列式方法，那一種是正確的呢？為什么？②也有可能學(xué)生寫不出帶小括號(hào)的算式。教師要作重點(diǎn)指導(dǎo)， “這樣列式能先求50-14嗎？” “想什么辦法才能先求出50-14呢？看一看，誰是我們班的智慧星呢？” “要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？” 學(xué)生活動(dòng)： 1.學(xué)生改寫算式，并討論、交流正確

48、的列式方法。 2.計(jì)算改寫后的算式。 二、自主探索 解決問題 1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題？（電腦出示情景圖），誰來幫他解決一下？” 2.教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及時(shí)總結(jié)①34+27=61 614=244 ②344=136 274=108 136+108=244 ③（34+27）4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡(jiǎn)單又方便呢？列出兩個(gè)或三個(gè)算式的同學(xué)，能不能將它改寫成一個(gè)算式呢？” “要想求出李大伯一天摘的黃瓜能買多少元，就必須先求出什么？” 學(xué)生活動(dòng)： 1.指導(dǎo)學(xué)生讀題，并觀察情景圖，了解問題。 2.學(xué)生在小組內(nèi)交流思考的過程與方法。 3.

49、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。 三、練一練 1.引導(dǎo)學(xué)生先說一說運(yùn)算順序，在計(jì)算。交流時(shí)教師要引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 2. 應(yīng)用新知，鞏固課化。 指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個(gè)算式的聯(lián)系，再改寫成一個(gè)算式。 3.電腦出示第3題：王霞買來一本140頁的故事書，已經(jīng)看了86頁。剩下的計(jì)劃6天看完，每天要看多少頁？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁？”，必須先算（　　　　）。算式是：（　　　　）。 4.電腦出示第4題：一把椅子的價(jià)錢是25元，一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的3倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。 　　要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（　　　?。?。

50、 算式是：（　　　?。?。 學(xué)生活動(dòng)： 1.學(xué)生交流解決問題的過程和方法。要求其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流解決問題的過程和方法。 3.讀題，弄清題意，再確定解題方法。 四、小游戲--猜一猜： 兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)出新知的用途，學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)增添課堂情趣。 電 子 備 課

51、 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 簡(jiǎn)單的三步混合運(yùn)算 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 進(jìn)一步掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。 過 程 與方法 在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主嘗試將分步計(jì)算改寫成兩級(jí)三步或帶括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)同一問題解決策略。 重 難 教具準(zhǔn)備 情境圖片、口算卡片、習(xí)題板、課件。 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及

52、 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、檢復(fù)鋪墊： 1、口算： 100－94 32＋28 58－34 606 46＋27 393 248 242 273 100－402 2、將先算的部分畫上橫線，再計(jì)算： 305－100 79－404 （12＋24）9 指名板演，集體訂正。 二、出示情境問題： 1、師生談話，引出問題： 通過以上的復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能比較熟練地進(jìn)行“加減乘除”各類運(yùn)算，掌握了這些計(jì)算的本領(lǐng)，我們才能自己試著解決生活中的數(shù)學(xué)問題，做生活的小主人。比如“購買日常用品”——學(xué)校計(jì)劃給每個(gè)班配置

53、一個(gè)保溫桶和一個(gè)垃圾桶。每個(gè)保溫桶65元，每個(gè)垃圾桶17元。6個(gè)班一共要用多少錢？（相機(jī)貼示圖片與價(jià)錢） 2、學(xué)生嘗試自主解決： 指名完整口述所給信息和問題； 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索解決。師巡視指導(dǎo)。 三、交流解題思路和方法： 1、學(xué)生交流不同的算法；教師相機(jī)板書。 656 ＝ 176 ＝ 65＋17＝ 390＋102＝ 826＝ 【為學(xué)生提供展示個(gè)性化解題思路的空間】 2、結(jié)合板書，鼓勵(lì)學(xué)生將分步的幾個(gè)算式改寫成一個(gè)綜合算式。 656＋176 （65＋17）6 【如果學(xué)生直接列成了一個(gè)綜合算式，教師及時(shí)予以表揚(yáng)，但要追問其運(yùn)算順序與自己的解題思路是否一致?！? 3、

54、重點(diǎn)指導(dǎo)三步混合運(yùn)算的計(jì)算順序： 656 ＋ 176 （將先算的部分畫上橫線，幫助學(xué)生理清運(yùn)算順序） 4、“想一想”如果把問題改成“買6個(gè)保溫桶比買6個(gè)垃圾桶多花多少錢？”該怎樣計(jì)算？ 指名完整口述后，學(xué)生獨(dú)立列式解答； 集體交流時(shí)關(guān)注學(xué)生“有不同的解答方法嗎？”“你能把分步算式改寫成綜合算式嗎？” 656－176 （65－17）6 …… 集體訂正時(shí)，重點(diǎn)追問三步混合運(yùn)算656－176 的計(jì)算順序。 5、小結(jié)：今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你有什么新收獲？ 四、鞏固練習(xí)“練一練”：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否掌握運(yùn)算順序 1.口答：917－488，先算（ ）和（ ），再算（ ），結(jié)果是（ ）。

55、 85－255，先算（ ）和（ ），再算（ ），結(jié)果是（ ）。 2.學(xué)生獨(dú)立完成第1－3題，集體訂正。 五、擴(kuò)展練習(xí)： 1．教材中的“問題討論” （左數(shù)第2袋裝的是梨，有9個(gè)） 這是一道具有挑戰(zhàn)性的題目。 先組織學(xué)生小組內(nèi)討論，然后班內(nèi)交流判斷思路和方法。 2．?dāng)?shù)學(xué)沖浪： 在每道題中的兩個(gè) 里填上相同的數(shù)，使下面的算式成立。 5＋ 4＝81 6 ＋2 ＝96 28 ＋42 ＝10 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 電 子 備 課 教

56、 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 探索圖形中的數(shù)的排列規(guī)律 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 能綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能驚醒探索活動(dòng)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思維和簡(jiǎn)單的推理能力。 過 程 與方法 經(jīng)歷小組合作探索圖形中的數(shù)的排列規(guī)律以及特殊運(yùn)算規(guī)律的過程。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 在探索規(guī)律的過程中感受探索活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗(yàn)。 重 難 小組合作探索圖形中的數(shù)的排列規(guī)律以及特殊運(yùn)算規(guī)律的過程 教具準(zhǔn)備 圖片 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

57、及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、探索規(guī)律。 1、出示組圖（1） 觀察三個(gè)圖中的數(shù)，找出圖中三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系（上面的數(shù)是下面兩個(gè)數(shù)的乘積）。 小組合作，按找出的規(guī)律，在第（1）題后面三個(gè)圖的空格中填數(shù)，再交流。 2、出示組圖（2） 觀察第一排三個(gè)圖，分小組進(jìn)行探索，交流找出規(guī)律，即左下角的數(shù)是其它兩個(gè)數(shù)的乘積。 學(xué)生自己在下面三個(gè)圖中的○里填上合適的數(shù)。 3、出示組圖（3） 讓學(xué)生自己找規(guī)律填數(shù)。 全班交流，互相學(xué)習(xí)，分享每個(gè)同學(xué)的成功。 二、按順序操作。 1、出示第一題。 師說生寫即教師說一個(gè)

58、要求，生即按要求去做。 交流每個(gè)人的算式和計(jì)算結(jié)果。 2、出示第二題。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 交流計(jì)算結(jié)果。 看省略號(hào)，再寫出幾個(gè)這樣的算式。 三、議一議。 1、1—9中任意兩個(gè)數(shù)字組成兩個(gè)的兩位數(shù)，它們的差荷有什么關(guān)系？ 2、求出的商與這兩個(gè)數(shù)字有什么關(guān)系？ 通過兩個(gè)問題的討論，是學(xué)生了解1—9中任意兩個(gè)數(shù)字組成的兩個(gè)兩位數(shù)，它們的差是9的倍數(shù)，并且求出的商正好是兩個(gè)數(shù)字的差。 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思

59、 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 周長 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。 過 程 與方法 通過“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長的含義。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。 重 難 借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念 教具準(zhǔn)

60、備 小布藝 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、情景導(dǎo)入： （課件）：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來到了我們身邊，想知道是什么禮物嗎？）（出示：葉子）秋天到，落葉飄，秋姑娘用這美麗的葉子來裝點(diǎn)我們的生活，裝扮我們的秋天。這份禮物，你喜歡嗎？快拿出你的來看看吧！ 二、實(shí)踐探究： （一）描周長 1、選擇出你最喜歡的一片葉子，把它的輪廓描在紙上。 2、說說你是怎樣描的？ 3、剛才我們所描的葉子一周的長度，就是這片葉子的周長。 4、看螞蟻爬葉

61、子和蜻蜓的圖形，介紹圖形一周的長度就是它的周長。（二）摸周長 選擇身邊物體某一個(gè)面，摸一摸它的周長。 （三）量周長 1、量生活中的周長：腰圍和頭圍。 2、量老師給的物品的周長：請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具，想辦法知道它們的周長是多少。先估一估，再實(shí)際去量一量，算一算。 小結(jié)：測(cè)量不同圖形的周長，就要選擇不同的測(cè)量工具，這樣就可以幫助我們提高測(cè)量的效率和準(zhǔn)確性。 3、量一量、 估計(jì) 測(cè)量 鉛筆盒蓋面的周長 數(shù)學(xué)課本封面的周長 鞋底面的周長 三、拓展練習(xí)： 看來，周長在我們的生活中用處可真不少！現(xiàn)在，小螞蟻就遇到了困難，你能來幫助它嗎？秋

62、天，小螞蟻開始準(zhǔn)備過冬的食物了。它背了這么多的東西，現(xiàn)在有兩條回家的路，就請(qǐng)你幫它選一條吧！ 四、總結(jié)： 同學(xué)們現(xiàn)在正處在人生的春季，希望大家能從現(xiàn)在開始，走好每一步，來迎接人 生最燦爛的豐收季節(jié)！ 作 業(yè) 布 置 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三 備課教師 課題 周長計(jì)算 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的

63、數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。 過 程 與方法 通過觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對(duì)周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗(yàn)。 重 難 理解并掌握長方形及正方形周長的計(jì)算方法。 教具準(zhǔn)備 方格圖 長方形和正方形 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 教 師 活 動(dòng)、學(xué) 生 活 動(dòng)、師 生 互 動(dòng) 過 程 一、情景引入 探究新知 師：今天，老師要帶領(lǐng)你們?nèi)D形王國，首先，我們要了解的是同學(xué)們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)的長方形和正方形。（出示方格圖中的長方形和正方形，并讓學(xué)生觀察，知道每個(gè)小方格的邊長都是1厘米）1、不用量，算一算下面圖形的周長。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算）2、交流個(gè)性化的算法。重點(diǎn)使學(xué)生了解長方形的長邊有6個(gè)格，它的長是6厘米等。 二、計(jì)算長方形和正方形的周