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1、青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)內(nèi)容
青島版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元第四課題《密切聯(lián)系的生物界》
二、教材分析
《密切聯(lián)系的生物界》的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在前一課研究動(dòng)物、植物和環(huán)境的關(guān)系后，來了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識(shí)到人和自然要和諧發(fā)展。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)生物之間的聯(lián)系在平時(shí)生活中有所了解，比如：喜歡吃的各種食物來自于哪里？它們又是吃什么長(zhǎng)大的？喜歡看《動(dòng)物世界》、《人與自然》的孩子對(duì)生物界了解得更多。這是學(xué)生探究這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知
2、識(shí)、能力局限，學(xué)生對(duì)于生物之間的關(guān)系對(duì)人類生存的重要性還知之甚少。所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來看待自然界，清醒地認(rèn)識(shí)到人類在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超自然而存在，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，就是保護(hù)人類自己。探究過程有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其他信息員搜集有關(guān)資料；會(huì)畫一幅生物界的食物網(wǎng)。
2、通過學(xué)習(xí)食物鏈，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。
3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。
五、教學(xué)要點(diǎn)分析
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生寫出食物鏈。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
3、
理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用，都有其存在的價(jià)值。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：各種頭飾、小繩、多媒體資料
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生物之間關(guān)系的資料、有關(guān)生物防治技術(shù)的資料、有關(guān)土壤沙化的資料
七、過程設(shè)計(jì)：
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：老師知道咱班同學(xué)都喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師為大家猜一個(gè)謎語(yǔ)看同學(xué)們會(huì)不會(huì)猜：
一片綠草地來了一群羊，打一水果
生：（草莓）
師：為什么是草莓呢？
生：羊把草吃完了，草就沒了
師：這是草地上又來了一群狼，再打一水果
生：（楊梅）
師：這又是為什么呢？
生：狼把羊吃完了，羊沒了
師：那在這個(gè)謎語(yǔ)中有一個(gè)什么關(guān)系呢？
生：誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系
師：在
4、這個(gè)謎語(yǔ)中你能準(zhǔn)確的說出誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系。
生：草被羊吃，羊被狼吃
師：像草、羊、狼這樣，我們可以用這種關(guān)系來表示：草 羊 狼
表示草被羊吃、羊被狼吃
師：在大自然中，像草、羊、狼一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。那你在生活中還見過其他的例子嗎？
生列舉其他的例子，如草被兔吃、兔被鷹吃；草被老鼠吃、老鼠被蛇吃等。
二、研究食物鏈、食物網(wǎng)
師：同學(xué)們真實(shí)生活的小主人，觀察得非常細(xì)致。這種誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系在大自然中很容易被看到。請(qǐng)同學(xué)們看看美麗的大草原上生活著那些生物？
（出示課件：草原生物圖）
生認(rèn)真觀察
生：有野兔、狐、貓頭鷹、羚羊
5、
生：梅花鹿、豹、鷹、狼
生：還有田鼠和蛇
生：還有草和樹
教師隨學(xué)生的回答把他們板書黑板上。
師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，他們共同生活在美麗的大草原上。那他們之間有什么食物關(guān)系呢？
生：豹吃狼，狼吃兔
師：那兔吃什么?。?
生：兔吃草
師：那你們誰(shuí)能按順序說出它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃呢？
生：草被兔吃、兔被狼吃、狼被豹吃。
（教師板書：草 兔 狼 豹。）
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這四種動(dòng)植物依靠事務(wù)聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，這被形象的稱之為食物鏈。
師：那么在美麗的大草原上，你還能找出其他的食物鏈嗎？
生：草 鼠 貓頭
6、鷹
生：草 羚羊 狼 豹
、、、、、、
(學(xué)生回答，教師板書)
師：認(rèn)真觀察板書，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：每條食物鏈都是從草開始
師：如果我換成別的植物呢，不是草了，那一條食物鏈從什么開始
生：從植物開始
師：非常棒！每條食物鏈都是從植物開始，那到什么結(jié)束呢？
生：到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束
師：剛還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都是誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系
生：如果沒有職務(wù)，動(dòng)物就不能存在
生：很多食物鏈在一起，就像一張漁網(wǎng)
師：同學(xué)們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)真的很棒！還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起，就像網(wǎng)一樣，咱們叫他食物網(wǎng)。
三、演一演生物之間的食物關(guān)系
師：在食物
7、網(wǎng)中，當(dāng)一種生物消失后，會(huì)怎么樣呢？讓我們演一演生物之間的事物關(guān)系。（出示生物頭飾：小麥、麻雀、蝗蟲、鼠、蛇、貓頭鷹）
1、 請(qǐng)6名同學(xué)分別代表上面的6種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。
2、 代表植物的同學(xué)站在第一排，代表植食動(dòng)物的同學(xué)站在第二排，代表肉食動(dòng)物的同學(xué)站在第三排。
3、 讓無名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹他們的食物來源，有幾種食物來源就那幾根繩子，將繩子的別一端給食物來源。
4、 連接完畢后，將持繩得手高高舉起。
5、 教師扮演獵人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并將手中的松緊帶人扔掉。
（教師和學(xué)生一起來做這個(gè)游戲）
師：誰(shuí)說說你們的體會(huì)和感受？
生：麻雀打死后，有很多食
8、物鏈都斷了。
生：少了一種生物，食物鏈就連不起來了
生：那大自然就破壞了，我們要保護(hù)生物，保護(hù)大自然
（四）生態(tài)平衡教育
師：同學(xué)們說的真好?。ǔ鍪径嗝襟w）這是一個(gè)真實(shí)的故事
師：誰(shuí)給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事呢？
生：大卻被消滅了，害蟲就沒有天敵了，害蟲就多了，糧食減產(chǎn)了。
生：食物鏈斷了，蟲子就大量繁育后代，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的蟲災(zāi)。
師：食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了。（出示課件）那你有什么想法??？
生：我們不應(yīng)該破壞生物鏈。
生：破壞生態(tài)平衡，會(huì)受到大自然的懲罰。
生：保護(hù)大自然，我們才會(huì)生活得更好。
師：同學(xué)們說的太對(duì)了，自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更加的美好。
（五）拓展：生物防治技術(shù)
師：同學(xué)們，你們知道嗎？咱過的屎殼郎出名了，因?yàn)樗鼈兂鰢?guó)了。
（出示多媒體）
師：看了這些你有什么想說的嗎？
生：澳大利亞買了咱國(guó)的屎殼郎，補(bǔ)上了食物鏈。
生：屎殼郎幫助他們解決了問題
師：澳大利亞是利用了屎殼郎這種生物，解決了“牛羊糞堆積如山，牧草被毀，環(huán)境被污染”的問題。在我國(guó)也有這樣的生物防治技術(shù)。（出示課件）介紹外來生物入侵。
（六）課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生：要保護(hù)大自然，不破壞生態(tài)平衡。
生：了解了食物鏈，食物網(wǎng)。
小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)
