滬科版物理八年《科學(xué)探究液體的壓強(qiáng)》教案

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1、 滬科版：八年級物理 §8.2《科學(xué)探究:液體的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(第?1?課時) 尤溪一中 王祥銓 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo)： （1）、知道液體有壓強(qiáng)，知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律。 （2）、能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識解釋簡單的生產(chǎn)，生活中的應(yīng)用問題。 2、過程與方法目標(biāo)： （1）、通過觀察、實驗以及探究等自己親身體驗的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生猜想與 假設(shè)的能力； （2）、培養(yǎng)學(xué)生運用控制變量法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣，大膽假設(shè)小心求證，養(yǎng)成事實 求是的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點與難點 重點：讓學(xué)生感受到液體壓強(qiáng)的存在，并探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律，在探究過程中體驗科 學(xué)的研究問題的方法。 難點：實驗探究過程中假設(shè)的建立及檢驗假設(shè)方案的設(shè)計，只要能讓學(xué)生真切的感受 到液體壓強(qiáng)的存在，就比較容易突破難點。 三、教學(xué)方法 學(xué)生親身感受、討論法、課件展示、實驗探究教學(xué)法 四、教學(xué)用具 老師準(zhǔn)備：水、鹽水、橡皮膜、U?形管壓強(qiáng)計、底部和側(cè)壁帶橡皮膜的容器?、?大可 樂瓶、 塑料袋、水槽、形狀不同的容器等。 學(xué)生自備：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、

3、 水槽 1 五、師生互動，科學(xué)探究 （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入新課。 問：帶魚生活在深海里，請問同學(xué)們見過活的帶魚嗎？為什么？ 生：沒見過。 師：想知道為什么嗎？ 今天我們就來探究這個問題。 師：下面同學(xué)們繼續(xù)再看大屏幕圖片： 1、水壩為什么要上窄下寬？ 2、潛水員為什么到不同深度時要使用不同的潛水服？ （創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲） 問：這些現(xiàn)象跟什么有關(guān)？學(xué)生答：跟液體壓強(qiáng)有關(guān)。那今天我們就一起來進(jìn)一 步探究液體的壓強(qiáng)。（板書課題） （二）師生互動，多角度設(shè)計

4、實驗，感受液體壓強(qiáng)的存在，初步觀察液體壓強(qiáng)的特點 師：在同學(xué)們桌上給大家提供了一些器材：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、水 槽，同學(xué)們可以嘗試著通過不同的實驗器材具體感受一下液體壓強(qiáng)的存在，并注意觀 察液體壓強(qiáng)有哪些特點，看哪個組想到的辦法更多、更好，注意先討論后實驗。 （學(xué)生討論后進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的做法。） ①：往塑料瓶中注入水，然后在側(cè)壁不同高度用錐子扎上小孔，會發(fā)現(xiàn)水從小孔 中噴出來，證明水對側(cè)壁有壓強(qiáng)，而且我們還發(fā)現(xiàn)，下面的小孔比上面的噴得遠(yuǎn)，說 明越深的地方壓強(qiáng)越大。 ②：把塑料袋中注入水，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓起來了

5、，同樣說明水對容器底和側(cè)壁都有 壓強(qiáng)，而且方向是向四面八方的?。 ③：同樣也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，這 時就會感覺到塑料袋緊貼在手上，這說明水的內(nèi)部有壓強(qiáng)，這個壓強(qiáng)的方向是向四面 八方的。 （這個實驗不但利用了視覺，而且同時還調(diào)動了感覺，這一點很好，值得大家學(xué)習(xí)， 他們又得出了水的內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。） 2 ④：利用瓶子，在瓶子周圍扎上小孔，然后把它按入水中，發(fā)現(xiàn)水從小孔流了進(jìn) 去，同樣也證明水的內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。 師：演示部分實驗 師生一起總結(jié)出結(jié)論：液體壓強(qiáng)

6、的特點（課件展示） 1、液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng) 2、液體的內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng) 師：那么液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么呢？請同學(xué)位稍作討論，然后回答。 媒體展示：液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因： 1、由于有重力，所以對容器底部有壓強(qiáng)； 2、由于有流動性，所以對容器側(cè)壁和內(nèi)部都有壓強(qiáng)。 （由于液體壓強(qiáng)比較抽象，學(xué)生對液體壓強(qiáng)感受較少，首先給學(xué)生提供大量的實驗 器材，要求學(xué)生設(shè)計不同的實驗感受、證明液體壓強(qiáng)的存在，并初步觀察液體壓強(qiáng)的 特點。上述幾個實驗取材方便，簡單易做，直觀形象，生動有趣，頗能激發(fā)學(xué)生動手 實驗的積極性，充分發(fā)揮了其主體作用，而且

7、也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷、分析、推 理和綜合等方面的能力，同時為下一步學(xué)生的深入實驗打下了良好的心理基礎(chǔ)。上述 實驗，學(xué)生可能想不到這么多，但二三種方法還是可以做到的，可以說在這一環(huán)節(jié)學(xué) 生的發(fā)散思維得到了空前的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了空前的發(fā)揮。如果學(xué)生想不到 上面的實驗，老師就演示①、②兩個實驗。不管他們能否想到，這都是一個讓他們感 受液體壓強(qiáng)的好方法。） （三）科學(xué)探究：液體壓強(qiáng)的影響因素。 師：通過剛才的圖片和同學(xué)們的實驗，那么，影響液體壓強(qiáng)大小的因素有哪些呢？ 能否結(jié)合生活中的經(jīng)驗和今天的實驗，提出你們的猜想？ 學(xué)生分組討論，然后

8、發(fā)言。（由于有了前面的學(xué)生實驗鋪墊，學(xué)生有了感性認(rèn)識， 對液體的壓強(qiáng)不再陌生，自然會結(jié)合剛才的實驗和生活中的經(jīng)驗提出自己的猜想。學(xué) 生猜想的同時，應(yīng)讓學(xué)生說明猜想的依據(jù)，并指出這樣才是科學(xué)的猜想。如果猜想得 不夠全面，老師要從旁引導(dǎo)。） 提出猜想： 1、與深度有關(guān)：可以從剛才學(xué)生的實驗中總結(jié)出。 3 2、與重力、體積、質(zhì)量有關(guān)：如果學(xué)生猜想不到，可以引導(dǎo)學(xué)生，想剛才的實驗中， 如果塑料袋里多裝一點水，塑料袋鼓得更出來。 3、與容器形狀有關(guān)：如果學(xué)生想不到，可以出示可樂瓶和礦泉水瓶，觀察它們什么不 同，猜想液體壓強(qiáng)是否與容器的形狀有關(guān)。

9、 4、與液體密度有關(guān)：由于實驗桌上擺有三種標(biāo)有不同標(biāo)簽的液體，學(xué)生容易想到，如 果可以他們觀察桌上。 5、與壓強(qiáng)方向有關(guān)?？梢詮膭偛艑W(xué)生的實驗中總結(jié)出來。 師：剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想，這些猜想是否正確呢？?我們可以用?U?型管壓強(qiáng) 計來進(jìn)一步驗證。 師：介紹壓強(qiáng)計的作用和使用方法?。(用視頻頭對?U?型管壓強(qiáng)計實物進(jìn)行放大展示) 請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本加油站。 然后演示：把壓強(qiáng)計的金屬盒放入水中，觀察?U?型管中液面情況，得出結(jié)論：液 體內(nèi)部有壓強(qiáng)。從科學(xué)的儀器中進(jìn)一步驗證剛才的結(jié)論。 設(shè)計實驗： 師：考慮到液體壓強(qiáng)可能與多

10、個因素有關(guān)，因此在探究中應(yīng)采用控制變量法。 討論（同組間進(jìn)行）：應(yīng)怎樣控制變量（保證哪些量相同，什么量不同？）討論 后請學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。 進(jìn)行實驗： 老師先通過演示否定猜想?2、3，這樣可以掃清探究中的障礙，避免不必要的麻煩， 然后依次探究猜想?5、1、4，先探究方向，再探究深度和密度，這樣做更方便，快捷。 探究后由學(xué)生派代表發(fā)言，說實驗現(xiàn)象和結(jié)論：液體壓強(qiáng)與所在液體的深度和液體的 密度有關(guān)。（四）分析論證。 師：介紹方法（課件演示圖片）重點介紹液柱模型的建立。 設(shè)想水中有一高度為?h，底面積為?S，水的密度為ρ 學(xué)生

11、推導(dǎo)：（由于學(xué)生獨立推導(dǎo)有難度，所以有如下設(shè)計） V=----------------- m=----------------- 4 F=G=mg=----------------------- P=F/S=-------------------- 師：從推導(dǎo)出來的公式?P=ρgh?可以進(jìn)一步說明液體壓強(qiáng)只跟液體的密度和深度有關(guān)， 跟液體的重力和體積無關(guān)。 為了便于學(xué)生記憶，給出一個順口溜： 不管容器粗和細(xì)，哪怕管子斜又曲， 液體壓強(qiáng)真稀奇，只看?g?與ρ?h?值。 師：強(qiáng)調(diào)公式?P=ρgh： 1、h?指深度，指即

12、研究的點到最高液面的距離； 2、公式?p=ρgh?原則上只適用與液體壓強(qiáng)。 3、公式中單位統(tǒng)一用國際主單位。 （五）課堂小結(jié):師生一起總結(jié)液體壓強(qiáng)的規(guī)律:(課件展示)學(xué)生完成課本的填空內(nèi)容 1、液體對容器底部和容器側(cè)壁都有壓強(qiáng)。 2、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨液體深度的增加而增大；同種液體在同一深 度的各處，各個方向的壓強(qiáng)相等。 3、不同的液體，在同一深度產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小與液體的密度有關(guān)，密度越大，液體的壓 強(qiáng)也越大。 （六）思考與練習(xí)：（目的在于將學(xué)到的知識馬上應(yīng)用，強(qiáng)化液體壓強(qiáng)的規(guī)律） 1、解釋課件中演示的現(xiàn)象：水壩為什么下

13、寬上窄？潛水員為什么要使用不同的潛水 服？ 2、閱讀教材上?P150?頁的信息窗。 3、典型例題：（課件展示) 典型例題（1） 實驗 深度?高度差（c 序號 （cm）?m） 4 5 10 20 7 13 5 某小組同學(xué)用?U?形管壓強(qiáng)計研究甲、乙 內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律，記錄數(shù)據(jù)如下 （ρ甲 乙）： 6?????30?????18?????????兩種液體 ＜?ρ 實驗 序號 深度??高度差（cm） （cm） 1

14、 2 3 10 20 30 6 11 13 甲 乙 （1）比較?1?與?4；2?與?5；3?與?6?的實驗序號， 可得出: 。 （2）比較?1、2、3?的實驗序號， 可得出: 。 典型例題（2） 如圖裝有質(zhì)量相等的不同液體,并且液面相平,則兩杯底受到的液體壓強(qiáng)大小關(guān)系 怎樣? A B 師：有關(guān)液體壓強(qiáng)的應(yīng)用，下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。謝謝！ (七)作業(yè)：課后?P152?頁第?1?題、第?3?題 六、教學(xué)反思： 液體壓強(qiáng)的

15、內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感受很少，在教學(xué)時教師如果用簡單的幾個實驗 演示就說明液體內(nèi)部的壓強(qiáng)的特點，學(xué)生可能難以理解，變成學(xué)生強(qiáng)記老師說什么是 什么了。因此，本人在上這節(jié)課時，大膽地用一些簡單方便的實驗器材讓學(xué)生自己親 身感受液體壓強(qiáng)的存在，并通過觀察和感受來歸納液體壓強(qiáng)的特點，從中也激發(fā)學(xué)生 的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。然后再來探究液體壓強(qiáng)的影響因 6 1 素，顯得容易的多了。整節(jié)課的效果收到了良好效果：?、將?U?型管壓強(qiáng)計用視頻頭來 2 展示放大，增強(qiáng)了可視性，促使學(xué)生更大程度地參與；?、學(xué)生用塑料袋套在手上來感 受液體的內(nèi)部壓強(qiáng)，不僅利用了視覺，同時還調(diào)動了感覺，這點效果非常好，學(xué)生的 回答超出了我的預(yù)想。3、課件的顏色配置有待進(jìn)一步改進(jìn)。 7