小學(xué)六年上冊語文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計

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1、15 青海高原一株柳 　 第一課時 教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字詞，讀準生詞的音 2、聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受青海高原一株柳頑強不屈的生命力。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫最后一個自然段。 4.學(xué)習(xí)文章由物及人、借物抒情的表達方法以及對比這一方法的妙處。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，感受青海高原一株柳頑強不屈的生命力。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)文章由物及人、借物抒情的表達方法以及對比這一方法的妙處。 預(yù)習(xí)設(shè)計： 1．自學(xué)生字新詞。 2．正確流利地朗讀課文，給文中的多音字“散”標注拼音，讀順文

2、中的長句。 3．試著概括文章的主要內(nèi)容 4．在感受深或有疑問的地方做上記號。 課堂版塊： 第一版塊：課前三分鐘，交流學(xué)生積累的細節(jié)描寫。 第二版塊：生字詞版塊，小組交流昨晚預(yù)習(xí)字詞情況，小組成員之間相互補充，然后小組交流，上臺展示，臺下同學(xué)補充，充實自己的字音卡片。主持人考查并聽寫。 第三版塊：朗讀課文版塊。 先出示朗讀要求，然后小組PK賽。 第四版塊：主要內(nèi)容版塊。小組內(nèi)交流自己的主要內(nèi)容，然后上臺展示，臺下同學(xué)補充修改。 教學(xué)過程： 課前三分鐘 主持人：同學(xué)們好！今天課前三分鐘由我和大家分享我積累的細節(jié)描寫，請看大屏幕，我來背給大家聽。 1．主持人背誦 2．齊

3、讀一遍。 3．選一句自己喜歡的句子背過。 4．再讀一遍，能背過的就背誦。 5．小結(jié)：今天中午積累在本子上，爭取全部背過。希望大家繼續(xù)積累優(yōu)美詞句，相信日積月累大家一定會收獲豐富的。 一、導(dǎo)入新課。 1、（板書：青海高原）齊讀。 在你的印象中，青海高原是個怎樣的地方？學(xué)生交流。 2、（屏幕上出示描寫青海高原的一組詞語） 這是描寫青海高原的一組詞語，請一個同學(xué)來讀一讀，能夠讀準確。 廣袤無垠的原野 青石嶙峋的山峰 深邃的藍天 凝滯的云團 鐵鑄一樣的青山 赭紅色起伏的原地 簡潔而開闊 悲壯和蒼涼 【設(shè)計意圖：通過媒體出示的青

4、海高原的一組圖片，使學(xué)生充分感知高原的惡劣環(huán)境】 要是能夠讓同學(xué)聽了你的朗讀可以想象到這樣的畫面就更好了，誰愿意再來試試？ 【預(yù)設(shè)：進一步深化學(xué)生對于青海高原環(huán)境惡劣的認知，為下文感受高原柳作鋪墊】 3、同學(xué)們，作者站在茫茫高原，一眼望去，這里沒有清澈迂回的河流，只有（廣袤無垠、青草覆蓋的原野）；沒有松軟肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋的山峰）；沒有鳥語花香的生機，只有（深邃的藍天和凝滯的云團）。站在這簡潔、開闊而又蒼茫的荒原，作者內(nèi)心更多了一份古典邊塞詩詞的（悲壯和蒼涼）。 4、可就在這樣的青海高原上，卻有著這樣一方壯觀的獨立的風(fēng)景，那就是“一株柳”。（板書：一株柳） 今天我們

5、就來學(xué)習(xí)這篇課文，一起讀課題——《青海高原一株柳》。 二、生字詞版塊 主持人：大家好！ 很高興和大家一起來學(xué)習(xí)生字詞版塊。下面給每個小組2分鐘時間，把本課的生字、二類字讀會、寫會。 （對詩，安靜下來） 1．交流易錯音：【預(yù)設(shè)：①拋散”的“散”的讀音sn,關(guān)注另一個讀音sǎn，讓學(xué)生組詞。?“深邃”的“隧”讀音是四聲，不要讀成二聲。?！? 2．交流易錯字：【預(yù)設(shè)：虐，注意右下部分開口朝右，提醒學(xué)生“老虎的爪子朝外才能傷到人” ；韌，右邊刀上一個點 】 3．好，現(xiàn)在，我來考考大家。（出示PPT） 我們來開火車，一人讀一個詞，如果他讀對了，同學(xué)們就齊讀一遍。（提問方式多樣化：可以開

6、火車讀，跟讀；可以指名讀；也可以一人讀一行。） （主持人應(yīng)隨時評價，如： 讀得真好，發(fā)音標準，讀音正確，說明預(yù)習(xí)很充分等等。） 【預(yù)設(shè)：“隧”和多音字“散”是重點，教師可隨機補充。 4．看來生字是沒什么問題了，下面我們來聽寫。 把筆輕輕放下，同位交換批閱。 全對的舉手，小組全對的獎勵一個大拇指。錯的糾錯三遍。 改完的同學(xué)練習(xí)朗讀課文。 （對詩安靜下來） 5．小結(jié)：從剛才情況來看，大家生字詞預(yù)習(xí)情況很不錯，下次要加油！希望在滿分同學(xué)的隊伍里看到你的身影。 下面有請xx同學(xué)來和大家一起來進行“課文朗讀”環(huán)節(jié)，大家掌聲歡迎！ 三、朗讀課文版塊 主持

7、人：同學(xué)們好：接下來我們進入檢查課文朗讀環(huán)節(jié)，同學(xué)們都準備好了嗎？在開始檢查之前，我們先看一下讀課文的標準。（屏幕展示朗讀標準） 1．正確。即做到“四不”：不添字、不掉字、不錯字、不讀破句子。 2．流利。 3．口齒清楚，聲音響亮。 擂臺賽的規(guī)則是：選幾個小組接讀課文進行PK，其他同學(xué)帶著這幾點標準認真聽讀。（中間其他人直接起來說發(fā)音錯誤） （全部讀完后） 大家來評一下誰讀得好？好在哪里？那么X小組可以得到大拇指，其他小組不要氣餒，多多努力，相信下一次你們也能得到。 讀課文環(huán)節(jié)到此結(jié)束。下面把時間交給xx同學(xué)。 四、課文內(nèi)容版塊 主持人：大家好，下面由我與大家一起交流本課的主要

8、內(nèi)容。 我先來考考大家：這是一篇寫什么的文章？【預(yù)設(shè)：生可能會說寫柳樹的，師告訴生是狀物散文。】 回顧一下散文概括主要內(nèi)容的方法，【生如有困難，師引導(dǎo)學(xué)生狀物散文可這樣概括：課文寫了什么什么樣的特點，贊揚了它什么樣的品質(zhì)?！? （上來交流） 誰來評價一下他概括的主要內(nèi)容？ （指名）說到點子上了！怎么修改？ （指名）說的真不錯。那么，我們就把這句話刪掉，這樣，這句話就簡潔了。 大家都隨堂改了嗎？ （根據(jù)實際情況，再找人找問題，并修改，方法同上） 第二課時 教學(xué)目標： 1．能夠正確、流利地朗讀課文，默寫最后一個自然段。 2．聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受青海高原一株柳

9、頑強不屈的生命力。 3．學(xué)習(xí)文章由物及人、借物抒情的表達方法以及對比這一方法的妙處。 4．繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。 教學(xué)重點： 精讀課文，通過聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句、想象、對比等方法理解課文內(nèi)容，感受青海高原一株柳頑強不屈的生命力。 教學(xué)難點 學(xué)習(xí)文章由物及人、借物抒情的表達方法以及對比這一方法的妙處 預(yù)習(xí)設(shè)計 默讀課文，從哪些語句感受到青海高原一株柳頑強的生命力？在旁邊寫上自己的體會。 課堂版塊： 第一版塊：課前三分鐘，交流學(xué)生積累的優(yōu)美詞句。 第二版塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。根據(jù)上節(jié)課生字詞和多音字的掌握情況，檢查幾個易錯音或聽寫幾個易錯字。 第

10、三版塊：出示主線問題，完善預(yù)習(xí)感受。 第四版塊：小組交流。補充、完善、修改自己的感受，在自學(xué)的基礎(chǔ)上有所提升。組內(nèi)分好工，做好上臺交流的準備。 第五版塊：全班交流。即小組上臺展示合作學(xué)習(xí)的成果，其他同學(xué)補充，老師隨時點撥、提升。 教學(xué)過程： 一、課前三分鐘 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫：鐵鑄 虐殺 摧毀 吟誦 韌勁 三、提出主線問題，學(xué)生完善感受。 1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，這是一株神奇的柳樹。 2.請同學(xué)們再次走入文章的字里行間，默默地讀，靜靜地思，細細地品，你從哪些語句可以感受到這是一株神奇的柳樹，請整理并完善預(yù)習(xí)時所做的批注。 （學(xué)生默讀課文，圈畫句子，聯(lián)系實際

11、，批注體會。教師巡視指點。師：要用心去找，可能是一個詞，也可能是一個句子，或者一個場景。） 四、小組交流。 請同學(xué)們按平日要求在小組中分享你的讀書收獲。要求：小組內(nèi)學(xué)習(xí)最弱的那個同學(xué)先說，其他同學(xué)補充；小組成員間要相互包容，耐心幫助學(xué)習(xí)吃力的那個同學(xué)；交流時要學(xué)會傾聽，組長適時組織成員進行記錄、修正，使組內(nèi)意見達成一致 五、全班交流。（每個小組可以就一個方面來談體會，其他同學(xué)補充。） 全班交流的方式如下： 生1：我畫的句子是……，從“ ”“ ”詞語我體會到…… 生2： 生3： 組長可以從組員的儀態(tài)、聲音等方面進行點評，以鼓勵為主。如：你比以前進步了，你的聲音更響亮了，你的聲

12、音再響亮一些會更好…… 臺下小組（1）進行補充。對學(xué)生的補充，主持人應(yīng)進行適當?shù)脑u價：如：你的體會和感受比我們的更深刻；謝謝你的補充；（2）如果不同意，可以進行反駁。 老師可在學(xué)生交流過程中進行提升和朗讀指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)學(xué)生會交流到如下句段： 句段1：（本段作為朗讀訓(xùn)練點） “這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召?！? 預(yù)設(shè)學(xué)生會在相互補充中抓住“百十余平方米、兩合抱粗、粗實而堅硬、蒼郁、深

13、沉、巍巍然”感受這株柳樹的生機勃勃。 預(yù)設(shè)學(xué)生會聯(lián)系上文關(guān)于青海高原荒蕪的環(huán)境描寫補充對高原這株柳頑強生命力的理解。 點撥：讓兩個學(xué)生手拉手撐開感受一下柳樹的粗壯，用兩間教室的面積大小與百十余平米形成對比，突出樹陰的大。讀出自己的感受。（自讀、指讀、齊讀） 點撥：出示青海高原一株柳的圖片，讓學(xué)生對著圖片進行解說。 【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累內(nèi)化語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力】 句段2： “長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠

14、一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。” 預(yù)設(shè)學(xué)生會抓住3個“多少”、一次又一次、一回又一回、高原風(fēng)雪、雷轟電擊感受到青海高原這株柳樹經(jīng)歷了很多的磨難卻都能起死回生，體會它那頑強的生命力。 點撥：把你的佩服感受帶進文章中，讀出來。 句段3： “風(fēng)從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋撒到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團團柳絮拋撒到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不

15、寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡，” 預(yù)設(shè)學(xué)生會抓住“持續(xù)的干旱、嚴酷的寒冷、奇跡般的保存了生命、不可思議”這些詞語體會到高原一株柳的頑強的生命力。 點撥：句段三和句段四都是作者通過自己的猜測和想象，讓我們感受到了柳樹的頑強的生命力，豐富了柳樹的品格。板書：想象 齊讀 【設(shè)計意圖：滲透表達方法的教學(xué)，實現(xiàn)語文教學(xué)轉(zhuǎn)身】 點撥：文章題目是青海高原一株柳，為什么第八自然段寫了家鄉(xiāng)灞河的柳樹？是否可以刪去呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生很容易理解：這是用了對比的手法，突出了青海高原一株柳的頑強的生命力。 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會“對比”這一表達方法的妙處】 、、

16、三、、三、 三三三三三 讀一讀讀一讀 五、點撥引導(dǎo)，情感升華 師生配樂齊讀“這株柳樹沒有抱怨命運……一片綠陰” 點撥：“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！边@句話僅僅是在寫柳樹嗎？還讓你想到了哪些人？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生會聯(lián)想到保爾、張海迪、霍金等這些身殘志堅的名人。 點撥：從中你得到了什么樣的啟示？ 預(yù)設(shè)：在人生的道路上，生活和命運是不可能公平的，但是只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想像的韌勁和毅力去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。 齊讀最后一個自然段 【設(shè)計意圖：體會文章由物及人、借物抒情的表達方法】 六、作業(yè)： 1.積累本課出現(xiàn)的四字詞語。 2.有感情地朗讀課文 3．搜集各類贊美柳樹的古今詩文。 附板書： 15 青海高原一株柳 想象 神奇 對比 借物抒情