點(diǎn)燃心燈 揚(yáng)帆起航

點(diǎn)燃心燈 揚(yáng)帆起航海鹽縣商貿(mào)學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)學(xué)校概況海鹽縣商貿(mào)學(xué)校于2011年7月正式成立，其前身是海鹽縣職業(yè)教育成人教育中心，屬國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。1998年被評(píng)為浙江省示范性職業(yè)中學(xué)，1999年被評(píng)為浙江省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，2001年被評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，2006年被評(píng)為浙江省職業(yè)教育先進(jìn)集體，目前學(xué)校是浙江省科研興校200強(qiáng)學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、嘉興市陶行知研究會(huì)理事學(xué)校、嘉興市教科研基地、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)。學(xué)?，F(xiàn)有在編教職員工124人，教師總數(shù)116人，本年度全日制在校生2213人，57個(gè)教學(xué)班，招生數(shù)為810人。學(xué)校下設(shè)有信息技術(shù)、財(cái)經(jīng)、商貿(mào)三個(gè)專業(yè)部，分別包括以會(huì)計(jì)、物流管理、金融事務(wù)等專業(yè)為主的財(cái)經(jīng)類專業(yè)群；以電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、商品經(jīng)營(yíng)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)為主的商貿(mào)類專業(yè)群；以計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文秘等專業(yè)為主的信息技術(shù)、服務(wù)類專業(yè)群。學(xué)校心理健康教育情況綜述我校心理健康教育工作，領(lǐng)導(dǎo)重視，起步早，基礎(chǔ)好，組織全，成效顯著。學(xué)校從2002年9月開(kāi)始，設(shè)置專職心理老師崗位，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室，開(kāi)出學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。十年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終堅(jiān)持以教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，以嘉興市教育局關(guān)于加強(qiáng)我市中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)為依據(jù)，把心理健康教育工作納入整個(gè)學(xué)校的工作計(jì)劃之中，將心理健康教育工作列為學(xué)校的重要工作之一。2011年9月，為進(jìn)一步深入開(kāi)展工作，正式成立學(xué)校心理輔導(dǎo)站，輔導(dǎo)站在心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室副主任兼任心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)，各專業(yè)部主任和心理老師組成組員，全方位、多角度地深入實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。經(jīng)過(guò)十年的心理健康教育實(shí)踐探索，我校逐步形成了“一個(gè)中心，三大體系，五項(xiàng)工作舉措”的“一三五”心理健康教育模式?！耙粋€(gè)中心，三大體系，五項(xiàng)工作舉措”這一富有特色的心理健康教育運(yùn)作模式，全面優(yōu)化師生心理素質(zhì)，提升師生心理健康意識(shí)，濃厚學(xué)校心理健康教育氛圍，學(xué)校心理健康教育實(shí)踐卓有成效。十年的心理健康教育工作，使心理健康的理念深入人心，心理咨詢局面全面打開(kāi)。學(xué)校心理咨詢室共計(jì)接待主動(dòng)求助師生1529人次。專業(yè)的操作，負(fù)責(zé)的態(tài)度，贏得了學(xué)校師生的信任和社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校心理咨詢室于2011年掛牌成為嘉興市未成年人心理健康教育海鹽輔導(dǎo)分中心。十年的心理健康教育工作，培養(yǎng)了一批陽(yáng)光型的教師，教師心理教育科研成果顯著。全校心理健康教育方面課題獲市、縣立項(xiàng)的有12項(xiàng)?？蒲谐晒械嚷殬I(yè)學(xué)校普通高中重點(diǎn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的比較研究獲省2004年度職業(yè)教育成人教育優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)。戴少華校長(zhǎng)主持的市級(jí)課題中職生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建的探索研究成果獲縣第八屆教科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，科研成果朋輩心理咨詢對(duì)中職學(xué)生社交行為能力的成長(zhǎng)研究獲縣科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。心理老師總結(jié)撰寫(xiě)的九個(gè)個(gè)案在省、市、縣獲獎(jiǎng)，二個(gè)教案設(shè)計(jì)獲嘉興市一等獎(jiǎng)。全校老師撰寫(xiě)的有關(guān)中職學(xué)生心理健康教育方面的論文共有一百多篇。十年的心理健康教育工作，扎實(shí)有效，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)被評(píng)為縣德育名師，市學(xué)科帶頭人，省優(yōu)秀心理工作者，海鹽看守所兼職心理咨詢師。學(xué)校代表在嘉興市2009年德育年會(huì)上作心理健康教育在職業(yè)學(xué)校德育工作中的作用、方法和途徑的學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹。近年來(lái)，嘉興市、海鹽縣教育網(wǎng)上刊登學(xué)校心理健康教育方面報(bào)道十五篇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和心理老師為嘉興教育學(xué)院、南湖區(qū)教研室、海鹽縣教育局等部門(mén)和學(xué)校作心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)介紹和專題講座達(dá)三十多場(chǎng)次?！耙蝗濉毙睦斫】到逃Ｊ较旅婢唧w介紹我校的這一富有特色的“一三五”心理健康教育運(yùn)作模式?！叭贝蠊ぷ黧w系“五”項(xiàng)工作舉措“一”個(gè)中心心理健康教育模式“一”是一個(gè)中心我校心理健康教育工作圍繞“為中職生點(diǎn)燃心燈，讓中職學(xué)生在成長(zhǎng)道路上揚(yáng)帆起航”這一中心。中職學(xué)生都經(jīng)歷了重高、普高的層層篩選，盡管他們身上問(wèn)題不少，但他們進(jìn)入了中職學(xué)校就讀，說(shuō)明大部分中職生及他們的家長(zhǎng)，內(nèi)心深處窖藏著一種想要改變落后現(xiàn)狀的愿望。多年的中職生教育實(shí)踐，更是讓我們深深知道，對(duì)中職生開(kāi)展心理健康教育，為中職學(xué)生們點(diǎn)燃心燈，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上揚(yáng)帆起航具有特殊的意義。“三”是三大工作體系經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐探索，我校的心理健康教育工作逐漸形成了三大工作體系，即一是面向正常人群，以課堂、活動(dòng)、講座為核心的心理健康教育；二是面向輕中度心理障礙學(xué)生，以多種形式的個(gè)別咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練為主的心理健康教育；三是面向有嚴(yán)重心理問(wèn)題甚至心理疾病的學(xué)生，注重鑒別診斷，及時(shí)取得家長(zhǎng)支持，轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)，并輔助學(xué)校心理援助和危機(jī)干預(yù)的心理健康教育。幾年來(lái)，學(xué)校為學(xué)生安排了不同主題的心理專題講座47場(chǎng)次，受教育學(xué)生共計(jì)64480人次；學(xué)校心理老師共計(jì)接待前來(lái)心理咨詢的學(xué)生，記錄在案的有1529人次；鑒別診斷有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生十幾人，由于發(fā)現(xiàn)較早，干預(yù)及時(shí)，避免了嚴(yán)重后果的產(chǎn)生?！拔濉笔俏屙?xiàng)工作舉措我們通過(guò)抓實(shí)五項(xiàng)工作，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。這五項(xiàng)工作舉措分別是：以隊(duì)伍建設(shè)為抓手，全面提升心理健康教育師資水平；以陣地建設(shè)為手段，全面規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作；以發(fā)展、預(yù)防為目的，構(gòu)建學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)；以主題活動(dòng)開(kāi)展為途徑，拓寬心理健康教育渠道；以課題研究為依托，引領(lǐng)心理健康教育發(fā)展。具體做法如下：一、以隊(duì)伍建設(shè)為抓手，全面提升心理健康教育師資水平1、提高心理輔導(dǎo)專職教師專業(yè)水平學(xué)校心理健康教育工作要有專業(yè)心理老師的引領(lǐng)和帶動(dòng)，才能逐步發(fā)展和規(guī)范。因此，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，提升專兼職心理老師的專業(yè)水平是重心。一方面，學(xué)校加大資金投入，鼓勵(lì)心理老師參加心理學(xué)專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修。另一方面，學(xué)校注重專兼職心理教師業(yè)務(wù)、素質(zhì)的提升，支持心理教師參加省、市、縣的各級(jí)各類培訓(xùn)。如參加省學(xué)校心理健康教育高級(jí)督導(dǎo)員培訓(xùn)（20076）、省德國(guó)專家學(xué)校心理學(xué)培訓(xùn)（20044）、省中小學(xué)心理健康教育教師高級(jí)研修班（20027）、省學(xué)校心理健康教育研討會(huì)（20059）、中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理專業(yè)委員會(huì)2005年學(xué)術(shù)研討（20056）、省學(xué)校心理輔導(dǎo)站建設(shè)研討（20064）、省心理健康教育“百課萬(wàn)人”教研活動(dòng)（200611）、省心理健康成果推廣會(huì)（201111）等。學(xué)?，F(xiàn)有心理專職教師兩人，其中一人為縣批德育名師、嘉興市心理學(xué)科帶頭人、嘉興市女職工素質(zhì)提升講師團(tuán)成員，省優(yōu)秀心理工作者；另一人為教育學(xué)學(xué)士。2、提高全體教師心理健康教育的意識(shí)和能力學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展不僅僅是心理老師的義務(wù)，更是每一位教師的責(zé)任。只有加強(qiáng)全體教師，特別是班主任老師的心理健康教育能力，使教師樹(shù)立正確的心理健康教育觀念，了解心理健康教育實(shí)施的途徑、方式方法，促進(jìn)教師把心理健康教育滲透到所有工作中，才能切實(shí)有效地推進(jìn)此項(xiàng)工作。鼓勵(lì)教師特別是班主任老師積極參加各級(jí)各類心理健康的培訓(xùn)，同時(shí)，在校內(nèi)充分利用各類教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和暑期師德培訓(xùn)等時(shí)間，組織開(kāi)展心理健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、研討工作。學(xué)校教師積極參與校內(nèi)外各類心理健康教育活動(dòng)，教師們參與活動(dòng)、聽(tīng)取講座多達(dá)49場(chǎng)次，共計(jì)有3023人次；心理老師在校內(nèi)開(kāi)出的心理輔導(dǎo)觀摩課多達(dá)三十多節(jié)。隨著學(xué)校心理健康教育氛圍的濃厚，全校教師心理健康教育意識(shí)的提高，學(xué)校心理健康教育良性“磁場(chǎng)”逐漸形成，廣大教師參與心理健康教育的愿望日漸增強(qiáng)。到現(xiàn)在為止，全校116名教師中持有浙江省心理健康教育教師C證及以上證書(shū)的教師達(dá)44人。教師中心理健康教育C證及以上證書(shū)持有率達(dá)38%。二、以陣地建設(shè)為手段，全面規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作為了使學(xué)校心理健康教育更好地服務(wù)于學(xué)生管理和教育工作，必須加強(qiáng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、個(gè)別心理咨詢等陣地建設(shè)，暢通學(xué)生心理求助途徑，確保心理健康教育的專業(yè)發(fā)展方向。1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，制度化、常態(tài)化。學(xué)校心理輔導(dǎo)工作以課程方式進(jìn)行，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的重要途徑。我們的做法是，高一年級(jí)以開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課為主，輔以不定期的專題講座、小團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢；高二高三年級(jí)以專題講座為主，輔以小團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢。從2002年秋季至今，我校每年高一年級(jí)均按照每周0.5節(jié)課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，做到心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)課表，定課時(shí)，有計(jì)劃，安排專職心理老師執(zhí)教。在專職心理老師的努力下，學(xué)校形成了我校中職生心理課的特色，即以中職生身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，把學(xué)生需求和學(xué)生的階段心理發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，確定輔導(dǎo)主題，制定輔導(dǎo)計(jì)劃。高一心理輔導(dǎo)課主題安排年級(jí)時(shí)間主題形式課時(shí)安排高一9月新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)每?jī)芍芤还?jié)10月自我意識(shí)輔導(dǎo)11月人際交往輔導(dǎo)12月異性交往輔導(dǎo)3月情緒管理輔導(dǎo)4月學(xué)習(xí)輔導(dǎo)5月職業(yè)生涯輔導(dǎo)備注：根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整主題內(nèi)容學(xué)校每學(xué)期均安排心理老師面向全體班主任老師或德育組成員，開(kāi)出校級(jí)心理觀摩課或教研組內(nèi)的心理公開(kāi)課。為高二、高三學(xué)生開(kāi)出不同主題的全校性的心理健康教育專題講座，同時(shí)，要求每班每學(xué)期至少開(kāi)展一次心理健康教育主題的班會(huì)課，以確保心理健康教育的連續(xù)性。高二、高三心理輔導(dǎo)講座主題安排 年級(jí)主題形式課時(shí)安排高二自我意識(shí)輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、人生觀漫談、意志力輔導(dǎo)、健康心理與職業(yè)發(fā)展、女生專題講座等講座不定期高三技能考試考前心理輔導(dǎo)、一?？己蟮男膽B(tài)調(diào)整、就業(yè)班職前培訓(xùn)、中職生求職面試心理講座、高職考前心理輔導(dǎo)等講座2、個(gè)別心理咨詢，規(guī)范化、專業(yè)化。學(xué)校心理輔導(dǎo)室重視個(gè)別心理咨詢的規(guī)范化、專業(yè)化建設(shè)。關(guān)注有心理困惑或心理障礙學(xué)生，專業(yè)開(kāi)展個(gè)別學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)工作。學(xué)校心理咨詢室每天中午12：00-13：30，每周二、三的晚上18：00-20：00，由專職心理老師值班，面向全校師生開(kāi)放，進(jìn)行個(gè)別心理咨詢并接受心理咨詢預(yù)約；完善個(gè)別心理咨詢檔案建設(shè)，學(xué)生心理咨詢建立一案一冊(cè)個(gè)案追蹤式的心理咨詢檔案。心理專業(yè)教師始終做到對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，不謀私利，熱愛(ài)、尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一位來(lái)訪者。認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，規(guī)范、專業(yè)的操作，使學(xué)校心理輔導(dǎo)室成了學(xué)生們可以信賴的、解除心理困惑的好去處。幾年來(lái)，學(xué)校心理老師通過(guò)面談、書(shū)信、電子郵件等多種形式給予學(xué)生耐心、及時(shí)地心理咨詢和幫助，至今共計(jì)接待求詢學(xué)生1529人次。心理老師收到學(xué)生求助信件四百多封，全部給予及時(shí)處理。心理輔導(dǎo)老師不僅要有理論，還要有技術(shù)，而技術(shù)是由個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化而來(lái)。我校心理老師十分重視心理咨詢臨床實(shí)踐及成果總結(jié)。幾年來(lái)，學(xué)校心理老師一方面做好來(lái)訪學(xué)生的輔導(dǎo)咨詢工作，及時(shí)填寫(xiě)有關(guān)的心理咨詢記錄表格；另一方面認(rèn)真疏理，及時(shí)撰寫(xiě)個(gè)案分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)展個(gè)案研究，在實(shí)踐中不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和輔導(dǎo)技術(shù)。心理老師個(gè)案獲獎(jiǎng)情況匯總表序號(hào)個(gè)案題目獲獎(jiǎng)（發(fā)表）獲獎(jiǎng)年度1一個(gè)有爭(zhēng)議的個(gè)案遭遇易性癖省三等獎(jiǎng)2004112攻擊性行為輔導(dǎo)個(gè)案省二等獎(jiǎng)2004113我總想上廁所走出強(qiáng)迫行為的藩籬中小學(xué)心理健康教育發(fā)表200444害怕考試的女孩一個(gè)考試焦慮咨詢個(gè)案市一等獎(jiǎng)200575臨陣退縮的女孩走過(guò)“人際過(guò)敏”省二等獎(jiǎng)200566一個(gè)需要轉(zhuǎn)介的學(xué)校心理咨詢個(gè)案市三等獎(jiǎng)200767柔弱的女兒會(huì)堅(jiān)強(qiáng)市一等獎(jiǎng)200938高考來(lái)了，我想輟學(xué)市一等獎(jiǎng)2011.119坦然面對(duì)我是職高生市二等獎(jiǎng)2011.11對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行正確的鑒別診斷，準(zhǔn)確把握學(xué)校心理咨詢職責(zé)范圍，是對(duì)心理老師專業(yè)素養(yǎng)的一大考驗(yàn)。幾年來(lái)，心理老師鑒別診斷多起學(xué)生嚴(yán)重心理障礙患者，及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，藥物干預(yù)，同時(shí)輔以心理咨詢，體現(xiàn)了較好的干預(yù)效果。如：2002年綜合部的一例強(qiáng)迫癥傾向及一例同性戀傾向的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年心理咨詢的伴隨，順利通過(guò)高考，并在高考中考出了可喜的成績(jī)；2004年暑假接手的綜合部高三一例嚴(yán)重學(xué)習(xí)焦慮引起的神經(jīng)癥性抑郁癥傾向?qū)W生，經(jīng)過(guò)一年的藥物干預(yù)并輔以心理咨詢，于2005年高考518分的可喜成績(jī)考取高一級(jí)院校等。至今，學(xué)校沒(méi)有出現(xiàn)一例因心理原因?qū)е碌淖詺⑹录?、心理輔導(dǎo)站建設(shè)，軟硬件并重。學(xué)校逐年加大對(duì)心理輔導(dǎo)站建設(shè)的投入，相繼配備了專用的心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理測(cè)量室、心理辦公室等。個(gè)別心理咨詢室內(nèi)部設(shè)施參照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置，購(gòu)置專用坐椅、茶幾，并根據(jù)咨詢室的特點(diǎn)設(shè)置墻壁色彩、掛圖及其他美化布置。每年學(xué)校圖書(shū)館均按要求為心理輔導(dǎo)站配置中小學(xué)心理健康教育、心理與健康等專業(yè)心理書(shū)籍，以不斷增強(qiáng)心理輔導(dǎo)站的專業(yè)設(shè)施。同時(shí)心理輔導(dǎo)站加強(qiáng)自身制度建設(shè)，制定完善海鹽縣商貿(mào)學(xué)校心理輔導(dǎo)室工作制度、心理輔導(dǎo)原則、來(lái)訪者需知等一系列規(guī)章制度，并統(tǒng)一上墻。心理輔導(dǎo)室由2位心理專職教師負(fù)責(zé)，實(shí)行定期值班與預(yù)約咨詢相結(jié)合的制度。專門(mén)設(shè)有心理老師辦公室，學(xué)生無(wú)論是在什么時(shí)間求助，總能于第一時(shí)間找到心理老師。專業(yè)的操作，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，贏得了學(xué)生的信任，社會(huì)的認(rèn)可。2011年學(xué)校心理咨詢室掛牌成為嘉興市未成年人心理健康教育海鹽輔導(dǎo)分中心。4、“一網(wǎng)一報(bào)一廣播”，心理宣傳形式多樣“一網(wǎng)一報(bào)一廣播”，形式多樣的心理健康教育宣傳，營(yíng)造了良好的校園心理健康教育氛圍，激發(fā)了廣大學(xué)生的求助意識(shí)?！耙痪W(wǎng)”學(xué)校校園心理網(wǎng)站。購(gòu)買(mǎi)、引進(jìn)，目前國(guó)內(nèi)最具影響力的、迄今為止國(guó)內(nèi)唯一擁有正式出版號(hào)（ISBN:7-900319-65-4/TP.11）的心理學(xué)類心理測(cè)量品牌軟件心海軟件中職學(xué)生心理管理版。建設(shè)學(xué)校心理網(wǎng)站，內(nèi)容涉及陽(yáng)光心理動(dòng)態(tài)、心海導(dǎo)航、心理測(cè)試、趣味心理等八大塊主題。學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行在線心理測(cè)評(píng)、心理咨詢，也可以通過(guò)閱讀網(wǎng)站文章等方式，進(jìn)行自我心理健康調(diào)節(jié)。學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站，一定程度上了解學(xué)生心理普遍狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的相關(guān)心理問(wèn)題和需求，為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康教育的積極作用。為學(xué)校加強(qiáng)心理教育工作提供參考和依據(jù)?！耙粓?bào)”心理輔導(dǎo)小報(bào)。心理輔導(dǎo)小報(bào)是一種大眾化的心理健康教育途徑，我校的輔導(dǎo)小報(bào)有學(xué)生版，旨在全校營(yíng)造一種積極的環(huán)境和氛圍來(lái)吸引學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能了解到他們所渴望的知識(shí)；也有教師版，向班主任、全體教師傳播心理健康教育知識(shí)。心理輔導(dǎo)小報(bào)于2005年5月創(chuàng)刊至今，已出刊51期，深受廣大師生的喜愛(ài)?！耙粡V播”校園廣播欄目“心靈有約”?！靶撵`有約”是陽(yáng)光心理社與校團(tuán)委、廣播站合作創(chuàng)辦的一檔心理類欄目，每周四中午準(zhǔn)時(shí)開(kāi)播。欄目貼近學(xué)生實(shí)際，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，欄目?jī)?nèi)容包括心靈美文、來(lái)信解答、成長(zhǎng)故事、心海導(dǎo)航等。所有內(nèi)容由陽(yáng)光心理社干部負(fù)責(zé)輪流供稿，心理老師負(fù)責(zé)審查。5、信箱、熱線或QQ，求助渠道暢通無(wú)阻學(xué)校學(xué)生心理求助方式多樣，渠道暢通。學(xué)生可以選擇當(dāng)面與心理老師預(yù)約咨詢，也可以選擇通過(guò)班主任老師或任課老師聯(lián)系心理咨詢，還可以通過(guò)心理信箱或心理咨詢熱線預(yù)約咨詢。學(xué)校設(shè)置“心語(yǔ)信箱”，接受廣大學(xué)生的書(shū)信咨詢?！靶恼Z(yǔ)信箱”在心理咨詢室開(kāi)設(shè)的初期，深受學(xué)生歡迎，從2002年秋至今，學(xué)生來(lái)信求助近400人次。同時(shí)開(kāi)通心理咨詢熱線 0573-86115113和心理咨詢QQ。我校的心理咨詢熱線于2010年被確定為海鹽縣青少年心理健康熱線。暢通的多方式的心理求助渠道，為學(xué)生心理問(wèn)題的解決打開(kāi)方便之門(mén)。三、以發(fā)展、預(yù)防為目的，構(gòu)建學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，逐步構(gòu)建起我校包括心理危機(jī)預(yù)防子系統(tǒng)、心理危機(jī)預(yù)警子系統(tǒng)和心理危機(jī)干預(yù)子系統(tǒng)的中職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)。預(yù)防警示中職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)心理危機(jī)預(yù)防子系統(tǒng)心理危機(jī)預(yù)警子系統(tǒng)心理危機(jī)干預(yù)子系統(tǒng)中職學(xué)生信息篩選傳遞信息篩選傳遞評(píng)估優(yōu)化系統(tǒng)評(píng)估優(yōu)化系統(tǒng)圖一：中職生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)1、建立五位一體心理危機(jī)預(yù)防子系統(tǒng)。心理危機(jī)預(yù)防一方面在于學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化、發(fā)展；另一方面在于發(fā)現(xiàn)處于潛在危機(jī)中的學(xué)生，并及時(shí)施以心理干預(yù)和咨詢幫助。我校心理危機(jī)預(yù)防子系統(tǒng)的構(gòu)建主要通過(guò)課堂教學(xué)、咨詢輔導(dǎo)、朋輩互助、調(diào)查研究、環(huán)境建設(shè)這五大途徑，心理訓(xùn)練技術(shù)、專題心理講座、心理健康知識(shí)宣傳、個(gè)別心理咨詢等十八項(xiàng)工作內(nèi)容，圍繞“優(yōu)化中職生心理素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)危機(jī)能力”這一目標(biāo)展開(kāi)。途徑校園景致課堂教學(xué)咨詢輔導(dǎo)朋輩互助調(diào)查研究環(huán)境建設(shè)心理訓(xùn)練技術(shù)專題心理講座個(gè)別咨詢團(tuán)體咨詢 咨詢書(shū)信咨詢心理體驗(yàn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育方案課程設(shè)計(jì)專題調(diào)研心理普查自我認(rèn)識(shí)角色扮演溝通互動(dòng)目標(biāo)師德師風(fēng)優(yōu)化中職生心理素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)危機(jī)能力心理健康知識(shí)圖2：五位一體心理預(yù)防子系統(tǒng)內(nèi)容課堂教學(xué)和咨詢輔導(dǎo)在前面已有述及，這里主要介紹一下我校在朋輩互助、調(diào)查研究、環(huán)境建設(shè)這三方面的做法。（1）朋輩互助。朋輩心理互助是一種實(shí)施方便、推廣性強(qiáng)、見(jiàn)效快的學(xué)校心理咨詢模式，它的出現(xiàn)改變了以往學(xué)生只是心理咨詢的對(duì)象，只有少數(shù)專業(yè)的心理咨詢老師才能開(kāi)展助人活動(dòng)的狀況，讓很多受過(guò)半專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生成為專業(yè)心理老師的有力助手，為學(xué)校心理健康教育工作注入一股新的強(qiáng)大的力量。我校從2007年開(kāi)始組建班級(jí)心理委員隊(duì)伍，開(kāi)展朋輩心理互助。主要通過(guò)在班級(jí)設(shè)立心理委員崗位，在學(xué)生自愿報(bào)名、競(jìng)職演說(shuō)、班主任推薦等的基礎(chǔ)上，篩選出溝通能力、理解能力相對(duì)較強(qiáng)，有愛(ài)心又熱衷于幫助他人的人選作為班級(jí)心理委員，并對(duì)他們進(jìn)行系列培訓(xùn)。從“形成團(tuán)隊(duì)、自我探索、我會(huì)傾聽(tīng)、助人自助”四大方面開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)。發(fā)揮各班心理委員學(xué)生心理健康“觀察員”、“指導(dǎo)員”，心理老師“小助手”、“小參謀”的作用。班級(jí)心理委員在班級(jí)積極主動(dòng)幫助同學(xué)排解不良情緒，定期向心理老師上交“班級(jí)同學(xué)心理晴雨表”，使心理老師能及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。班級(jí)心理委員遇同學(xué)突發(fā)心理危機(jī)事件，必須第一時(shí)間向班主任或心理老師匯報(bào)，協(xié)助做好學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作。2009年，在嘉興市中小學(xué)心理劇比賽中，我校心理委員們創(chuàng)作的作品Do I believe作為海鹽代表參賽，取得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在班級(jí)心理委員制度實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，2010年我校成立了陽(yáng)光心理社。陽(yáng)光心理社作為一個(gè)學(xué)生心理健康社團(tuán)組織，是我校深入挖掘校內(nèi)心理健康教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生朋輩互助功能，發(fā)揮樂(lè)觀陽(yáng)光學(xué)生的感染、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用的一項(xiàng)重要舉措。陽(yáng)光心理社共設(shè)有5個(gè)部門(mén)，擁有社團(tuán)成員60人，由各班級(jí)心理委員組成。陽(yáng)光心理社組織機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)人數(shù)職 能社長(zhǎng)1人負(fù)責(zé)各部門(mén)的協(xié)調(diào)，監(jiān)督工作，組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會(huì)。副社長(zhǎng)3人協(xié)助社長(zhǎng)工作；定期組織召開(kāi)會(huì)議，對(duì)協(xié)會(huì)發(fā)展進(jìn)行商討規(guī)劃，根據(jù)不同階段的需要明確現(xiàn)階段的首要任務(wù)及發(fā)展方向。秘書(shū)長(zhǎng)部3人處理社團(tuán)日常內(nèi)部事務(wù)，協(xié)調(diào)各部的關(guān)系，處理日常事務(wù)，安排各項(xiàng)活動(dòng)；負(fù)責(zé)每次活動(dòng)成員簽到管理；負(fù)責(zé)管理社員請(qǐng)假事宜，凡請(qǐng)假者要有書(shū)面假條；負(fù)責(zé)收集學(xué)生心理動(dòng)態(tài)方面的資料，組織調(diào)查活動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生心理狀況；負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)每期活動(dòng)的指導(dǎo)。宣傳部3人留意和學(xué)習(xí)“他方”的宣傳方式和效果，互相學(xué)習(xí)；活動(dòng)期間保持與活動(dòng)負(fù)責(zé)人的密切聯(lián)系，并盡可能的擴(kuò)大活動(dòng)影響力。負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)的宣傳形式的確定，宣傳載體的安排。組織部3人為會(huì)員提供各項(xiàng)服務(wù)，并對(duì)協(xié)會(huì)成員進(jìn)行監(jiān)督考察，負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的執(zhí)行情況；負(fù)責(zé)場(chǎng)地以及器材的安排；負(fù)責(zé)每次會(huì)議、活動(dòng)的照片拍攝，并對(duì)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。自2010年成立以來(lái)，陽(yáng)光心理社在學(xué)生的心理健康教育工作方面充分發(fā)揮了“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的作用。社團(tuán)始終秉承“助人自助，完美自我，提高素質(zhì)，服務(wù)社會(huì)”的宗旨，以宣傳心理健康知識(shí)、傳播心理文化，激發(fā)個(gè)人潛能，提升心理素質(zhì)，提供朋輩互助平臺(tái)，最終達(dá)到助人自助為目的。（2）調(diào)查研究調(diào)查研究是一種數(shù)據(jù)收集手段，我們相信只要我們對(duì)調(diào)查結(jié)果持謹(jǐn)慎、負(fù)責(zé)的態(tài)度，它一定可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些真問(wèn)題，從而提高我們中職學(xué)生心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。幾年來(lái)，我們針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的傾向性的問(wèn)題，開(kāi)展了各類專項(xiàng)心理調(diào)查，在較全面掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展專項(xiàng)教育引導(dǎo)工作，取得了較好的教育效果。如：開(kāi)展新生心理普查。為了對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防，我們不斷在實(shí)踐找尋合適的調(diào)查問(wèn)卷。從2006年到今，我校每年針對(duì)高一的新生，利用微調(diào)過(guò)的“大學(xué)新生健康人格調(diào)查表（UPI）”，開(kāi)展心理普查，統(tǒng)計(jì)普查結(jié)果，篩選出心理問(wèn)題狀態(tài)不同的學(xué)生，為需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生及時(shí)安排心理咨詢面談，為學(xué)校、班主任學(xué)生管理工作提供依據(jù)，把學(xué)生心理不健康的苗頭化解于萌芽狀態(tài)中。UPI，是UniversityPersonalityInventory的簡(jiǎn)稱。UPI是為了對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)早期治療而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。該表1966年由日本大學(xué)的心理咨詢專家和精神科醫(yī)生集體編制而成。1991年，由日本學(xué)生相談學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)松原達(dá)哉與樊富珉介紹到國(guó)內(nèi)。1993年，由樊富珉、王建中主持“全國(guó)UPI應(yīng)用課題研究”，對(duì)UPI的有關(guān)條目、篩選標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過(guò)程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂。目前，國(guó)內(nèi)已有幾十所大學(xué)的心理咨詢機(jī)構(gòu)常備并每年使用。UPI主要是以大學(xué)新生為對(duì)象，在入學(xué)時(shí)作為心理健康調(diào)查使用。我們對(duì)中職新生采用UPI進(jìn)行施測(cè)是考慮以下幾方面因素：一是很難找到適合中職新生的心理健康施測(cè)量表；二是中職學(xué)生進(jìn)入職高選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，三年后馬上面臨擇業(yè)就業(yè)，其心態(tài)與大學(xué)生接近；三是現(xiàn)在學(xué)生受內(nèi)外環(huán)境因素的影響，身心早熟現(xiàn)象明顯，中職學(xué)生身心發(fā)展水平與十五前年的大學(xué)新生身心發(fā)展水平差距已經(jīng)很??；四是UPI量表施測(cè)和分析過(guò)程不復(fù)雜，操作簡(jiǎn)潔、方便，能在很短時(shí)間內(nèi)篩查出“高?！睂W(xué)生，有效制止新生中意外事件的發(fā)生。基于以上考慮，我們選擇了UPI開(kāi)展調(diào)查，幫助我們實(shí)現(xiàn)對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生的及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。開(kāi)展新生心理普查，一方面我們努力做到對(duì)調(diào)查結(jié)果持謹(jǐn)慎、負(fù)責(zé)的態(tài)度，另一方面我們盡力做到調(diào)查過(guò)程的操作規(guī)范，力爭(zhēng)使調(diào)查這一行為本身成為提高學(xué)校教師、學(xué)生心理健康意識(shí)的契機(jī)。為此，每年的新生心理普查，我們都做到前期準(zhǔn)備做足做實(shí)，調(diào)查操作統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)計(jì)匯總客觀仔細(xì)。測(cè)試前分別對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行一次專項(xiàng)培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生開(kāi)展全校性的新生心理健康講座，消除學(xué)生對(duì)學(xué)校心理咨詢的誤解和誤見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康狀況。對(duì)教師開(kāi)展測(cè)試前專項(xiàng)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師規(guī)范進(jìn)行測(cè)試指導(dǎo)語(yǔ)的宣讀、問(wèn)卷的發(fā)放和回收、問(wèn)卷測(cè)試過(guò)程的指導(dǎo)等。特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)待學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的謹(jǐn)慎、負(fù)責(zé)態(tài)度，要求教師不得泄漏學(xué)生任何調(diào)查結(jié)果。對(duì)回收上來(lái)的問(wèn)卷，由班主任進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，心理專職老師進(jìn)行最后的審核、匯總、統(tǒng)計(jì)，形成新生心理健康調(diào)查報(bào)告。新生心理健康調(diào)查報(bào)告呈報(bào)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校德育、學(xué)生管理工作提供參考依據(jù)。調(diào)查后，開(kāi)展對(duì)教師的第二輪培訓(xùn)，向班主任老師反饋學(xué)生心理普查結(jié)果，指導(dǎo)班主任開(kāi)展對(duì)心理困難學(xué)生的教育引導(dǎo)。同時(shí)，由心理老師開(kāi)展對(duì)篩查出來(lái)的需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理約談，評(píng)估學(xué)生心理問(wèn)題嚴(yán)重程度，確定心理援助跟蹤方案。連續(xù)幾年的新生心理普查工作，讓老師掌握學(xué)生心理狀況第一手資料，較好地把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育引導(dǎo)工作；同時(shí)，幾年的新生心理普查工作，也極大地提升了廣大教師和學(xué)生的心理健康教育意識(shí)，提高了大家關(guān)注自身心理健康的意識(shí)。另外，我們還陸續(xù)地開(kāi)展了其他類型的心理調(diào)查研究。針對(duì)近年來(lái)部分學(xué)生與社會(huì)閑雜人員交往密切且出現(xiàn)問(wèn)題較多的狀況，設(shè)計(jì)中職生社會(huì)交往問(wèn)卷，就中職學(xué)生的社會(huì)交往對(duì)象、交往途徑、交往方式等開(kāi)展調(diào)查。在掌握學(xué)生社會(huì)交往主要特點(diǎn)和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，連續(xù)三年開(kāi)展了以“健康成長(zhǎng) 拒絕傷害”為主題的社會(huì)交往專項(xiàng)教育活動(dòng)。針對(duì)受社會(huì)上婚前性行為、初次性行為低齡化風(fēng)氣影響，學(xué)生異性交往過(guò)密及由此引發(fā)的問(wèn)題突出的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了中職生異性交往情況調(diào)查問(wèn)卷。在把握當(dāng)代中職生的性價(jià)值觀及異性交往現(xiàn)況的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以“健康交往 快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的青春期人際交往專項(xiàng)教育活動(dòng)。針對(duì)中職學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，突顯出來(lái)的心理問(wèn)題多而復(fù)雜，而專業(yè)心理老師不足的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了中職生朋輩互助情況問(wèn)卷。在全面了解中職生遭遇心理困惑時(shí)傾訴對(duì)象的選擇、向朋輩群體尋求幫助的原因、影響朋輩心理輔導(dǎo)的主要因素及在中職學(xué)校開(kāi)展朋輩心理互助的可行性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展中職學(xué)生朋輩心理互助的實(shí)踐探索。（3）環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境建設(shè)上，我們將校園環(huán)境的功能主要定位于積極的“心理暗示”，而不是一般化的審美裝飾。希望通過(guò)環(huán)境的渲染與烘托，對(duì)師生產(chǎn)生一種積極的心理想象力，感受到一種學(xué)校賦予的人文精神，讓學(xué)生在這樣的校園環(huán)境中浸潤(rùn)和喚醒美好的東西。學(xué)校通過(guò)標(biāo)志性建筑、標(biāo)語(yǔ)等設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的生活校園，一個(gè)寬容的生活校園，一個(gè)勵(lì)志的校園。同時(shí)，注重校園文化建設(shè)。學(xué)校每年定期舉辦“校園十佳歌手評(píng)比”、“校園詩(shī)歌朗誦比賽”、“校園英語(yǔ)歌曲比賽”、“校園英語(yǔ)劇比賽”、“校園主持人大賽”、“18歲成人宣誓”活動(dòng)、“青年志愿者”活動(dòng)、法制宣傳月、精神文明宣傳月等主題教育活動(dòng)，這些活動(dòng)給學(xué)生提供了廣闊的表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們的個(gè)性、特長(zhǎng)及潛力在活動(dòng)中得到了充分展示，極大地激發(fā)學(xué)生的自信心和參與興趣。此外，學(xué)校還要求班主任定期在班級(jí)中開(kāi)展各類主題班會(huì)活動(dòng)，如我愛(ài)我專業(yè)、感恩等主題。一系列活動(dòng)的開(kāi)展不僅豐富了校園文化，也讓學(xué)生在主體參與，實(shí)踐體驗(yàn)中身心健康得到進(jìn)一步地發(fā)展。2、建立交互式心理危機(jī)預(yù)警子系統(tǒng)。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的首要任務(wù)就是積極預(yù)防在學(xué)校管理范圍內(nèi)重大惡性事件的發(fā)生。心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)要能在盡可能早的時(shí)間內(nèi)預(yù)警可能出現(xiàn)的突發(fā)性事件并能給予及時(shí)的疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校管理范圍內(nèi)的有心理危機(jī)傾向的高危人群的監(jiān)控和疏導(dǎo)。做到心理危機(jī)早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早應(yīng)對(duì)，促進(jìn)每一位中職生的健康成才和成長(zhǎng)。我們主要的做法是：1、實(shí)行排查制度。2、實(shí)行學(xué)生心理健康狀況報(bào)告制度。開(kāi)通學(xué)生心理熱線，寢室長(zhǎng)、心理委員每周向?qū)I(yè)部、心理老師匯報(bào)一次，各專業(yè)部每月向?qū)W校心理輔導(dǎo)站匯報(bào)一次，減少心理危機(jī)發(fā)生可能性、突然性和意外性，將可能發(fā)生的心理危機(jī)的影響控制在最小范圍，消滅于萌芽狀態(tài)。3、建立健全班級(jí)（寢室）專業(yè)部學(xué)校專業(yè)機(jī)構(gòu)四級(jí)預(yù)警機(jī)制。4、通過(guò)各類宣傳，使師生明確心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)需重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。5、實(shí)行學(xué)生疑難心理問(wèn)題會(huì)診制。心理問(wèn)題會(huì)診分為校內(nèi)和專業(yè)部?jī)?nèi)兩級(jí)。對(duì)于學(xué)生中的不確定問(wèn)題首先由求助學(xué)生所在專業(yè)部召集班主任、任課老師、班級(jí)心理委員等，對(duì)其問(wèn)題行為進(jìn)行會(huì)診；仍存疑惑的，報(bào)學(xué)校心理輔導(dǎo)站申請(qǐng)校內(nèi)會(huì)診，由心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)召集有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展校內(nèi)會(huì)診。主動(dòng)主動(dòng)班級(jí)心理委員 轉(zhuǎn)介家庭學(xué)生社會(huì)宿舍管理員學(xué)生寢室長(zhǎng)德育導(dǎo)師班級(jí)心理委員任課教師班主任心理普查建檔同學(xué)朋友心理社團(tuán)宿舍管理班級(jí)管理學(xué)生心理互助學(xué)校心理輔導(dǎo)站轉(zhuǎn)介確定預(yù)警對(duì)象收集預(yù)警信息評(píng)估預(yù)警信息發(fā)出危機(jī)警訊圖三：四向交互式心理危機(jī)預(yù)警子系統(tǒng)在學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)相互配合、相互協(xié)作下，學(xué)校心理輔導(dǎo)站對(duì)危機(jī)學(xué)生定期分析、重點(diǎn)跟蹤、重點(diǎn)幫助，分層次、有區(qū)別地加以心理干預(yù)。3、建立四級(jí)聯(lián)動(dòng)心理危機(jī)干預(yù)子系統(tǒng)。心理危機(jī)干預(yù)子系統(tǒng)由四級(jí)要素構(gòu)成，分為兩條通道，班級(jí)專業(yè)部學(xué)校醫(yī)院、家庭社區(qū)學(xué)校醫(yī)院。主要的做法是，制定對(duì)心理障礙學(xué)生的干預(yù)程序，制定對(duì)有嚴(yán)重心理障礙或精神疾病學(xué)生的干預(yù)程序，制定對(duì)發(fā)生重大惡性（如傷害他人、自殺意念與自殺等）事件學(xué)生的干預(yù)程序，做好對(duì)以上各類學(xué)生的后續(xù)管理。四、以主題活動(dòng)開(kāi)展為途徑，拓寬心理健康教育渠道我校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)多，形式新，效果好。1、心理健康活動(dòng)周。每年我校定期舉辦心理活動(dòng)周，每一屆都有主題。在活動(dòng)周期間，通過(guò)大型簽名活動(dòng)、心理宣傳展板、心理專題講座、心理電影賞析、主題黑板報(bào)評(píng)比、心理征文比賽、心理游園會(huì)、廣場(chǎng)心理咨詢等形式，積極向全校師生普及心理健康知識(shí)，鼓勵(lì)大家參與心理健康活動(dòng)。2009年11月，心理活動(dòng)周主題為“健康心理 美麗人生”，期間組織了心海揚(yáng)帆、現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、勇氣呼叫臺(tái)、蟹跑等活動(dòng)；2010年5月，開(kāi)展“與陽(yáng)光作伴 和健康同行”心理活動(dòng)周活動(dòng)，學(xué)生積極參與了放飛夢(mèng)想、心事采集、心理勵(lì)志影片欣賞、心理知識(shí)宣傳、心理專題講座等一系列活動(dòng)。2、女生專項(xiàng)教育活動(dòng)。男女生交往過(guò)密問(wèn)題是中職學(xué)校教育中的難點(diǎn)所在。為正確引導(dǎo)學(xué)校廣大女生提升自身綜合素質(zhì)，展示女生健康、向上、聰慧、美麗的一面，構(gòu)筑溫馨、美好、和諧的校園，我校特別重視女生教育，開(kāi)展系列女生教育活動(dòng)。主題講座，知識(shí)引領(lǐng)。如為高一的全體女生開(kāi)出題為健康成長(zhǎng) 拒絕傷害的女生自我保護(hù)專項(xiàng)講座，為高三級(jí)就業(yè)班女生進(jìn)行題為特殊的關(guān)照給特殊的你的職前培訓(xùn)，為全校女生開(kāi)展青春期女性生理知識(shí)講座等。女生節(jié)活動(dòng)，在參與中感悟。學(xué)校于2012年3月7日3月21日舉行了以“和諧校園，陽(yáng)光女生”為主題的首屆校園女生節(jié)。女生節(jié)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。女生禮儀講座，面向即將走向工作和實(shí)習(xí)崗位的就業(yè)班女生，為她們走向社會(huì)做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備；勵(lì)志電影最貧窮的哈佛女孩則帶領(lǐng)著全體女生一同感悟了主人公的風(fēng)雨哈佛路，從而對(duì)自己未來(lái)人生的目標(biāo)有了一個(gè)更明確的定位；女生手工作品展示活動(dòng)和水果拼盤(pán)制作比賽，更是體現(xiàn)出了廣大女生精巧的構(gòu)思，不凡的動(dòng)手能力，一件件作品昭示著對(duì)青春的熱愛(ài)以及對(duì)美好生活的向往與期待。女生節(jié)是屬于女生的一個(gè)特別的節(jié)日，也是彰顯女生青春活力、青春風(fēng)采和青春魅力的平臺(tái)。女生節(jié)活動(dòng)對(duì)同學(xué)們起到了良好的引導(dǎo)作用，女生們?cè)诳鞓?lè)中收獲了對(duì)青春的更多感悟。3、陽(yáng)光心語(yǔ)活動(dòng)。為提高廣大老師特別是班主任的心理健康教育技能水平，同時(shí)也緩解心理老師人數(shù)少，心理咨詢?nèi)蝿?wù)重的矛盾，從2010年開(kāi)始我們?cè)诟咭话嘀魅沃虚_(kāi)展了“陽(yáng)光心語(yǔ)”活動(dòng)。針對(duì)新生心理普查篩查出來(lái)的可能的嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，由心理老師指導(dǎo)班主任老師有目的地開(kāi)展心理關(guān)懷，利用心理輔導(dǎo)的技巧開(kāi)展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，并指導(dǎo)班主任對(duì)疏導(dǎo)過(guò)程的學(xué)生情況進(jìn)行記錄，定期開(kāi)展交流探討活動(dòng)?！瓣?yáng)光心語(yǔ)”工作的開(kāi)展，以點(diǎn)帶面，極大地提高了全體老師特別是班主任老師的心理健康意識(shí)和能力，使得我校心理健康工作切實(shí)落到實(shí)處，真正做到了心理健康教育全員化，同時(shí)也保證了心理專職老師有更多的時(shí)間、精力接待主動(dòng)前來(lái)求助的學(xué)生。五、以課題研究為依托，引領(lǐng)心理健康教育發(fā)展教科研是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力所在，是學(xué)校心理健康教育深入開(kāi)展的動(dòng)力和源泉所在。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和教科室的指導(dǎo)下，我校先后獲市、縣級(jí)立項(xiàng)心理健康教育類課題12項(xiàng)。科研成果中等職業(yè)學(xué)校普通高中重點(diǎn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的比較研究獲省2004年度職業(yè)教育成人教育優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)。其中市級(jí)立項(xiàng)課題中職生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建的探索研究成果獲海鹽縣第八屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，縣級(jí)立項(xiàng)課題朋輩心理咨詢對(duì)中職學(xué)生社交行為能力的成長(zhǎng)研究成果獲海鹽縣第八屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。海鹽縣商貿(mào)學(xué)校心理健康教育課題序號(hào)課題名稱負(fù)責(zé)人立項(xiàng)級(jí)別立項(xiàng)年度1中職學(xué)生情緒管理的實(shí)踐研究卜連英縣級(jí)20072經(jīng)貿(mào)旅游專業(yè)90后女生早戀行為研究及對(duì)策丁修球縣級(jí)20083中職學(xué)校就業(yè)背景下的學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)實(shí)踐研究李瑞華縣級(jí)20084幼師聲樂(lè)教學(xué)與幼兒園實(shí)際需求的整合研究張芳嬌縣級(jí)20085朋輩心理咨詢對(duì)中職學(xué)生社交行為能力的成長(zhǎng)研究卜連英縣級(jí)20086職業(yè)生涯教育在職校新生職業(yè)情感培養(yǎng)中的策略研究馬志勇縣級(jí)20087強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我成長(zhǎng)的職校學(xué)生社團(tuán)多渠道實(shí)踐研究活動(dòng)崔瀚縣級(jí)20098中職學(xué)?！叭N近”特色道德教育的實(shí)踐研究陳忠英縣級(jí)20099朋輩心理咨詢對(duì)中職學(xué)生社交行為能力成長(zhǎng)的后續(xù)研究卜連英縣級(jí)200910中職生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建的探索研究戴少華市級(jí)201011中職學(xué)校心理委員的培訓(xùn)與發(fā)展探索卜連英縣級(jí)201112中職學(xué)校職業(yè)道德教育和專業(yè)技能教育的有機(jī)融合研究陳忠英縣級(jí)2011全校老師撰寫(xiě)的有關(guān)中職學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)論文及心得體會(huì)或案例共一百多篇。論文、個(gè)案、教案等多項(xiàng)成果在全國(guó)、省、市、縣獲獎(jiǎng)。近三年心理健康教育論文獲獎(jiǎng)（發(fā)表）匯總表序號(hào)論文名稱作者獲獎(jiǎng)（發(fā)表）級(jí)別獲獎(jiǎng)年度1中職新生心理健康狀況的調(diào)查分析卜連英校園心理發(fā)表2009年2中職心理健康教育的新途徑朋輩心理咨詢卜連英縣二等獎(jiǎng)200913中職生朋輩心理輔導(dǎo)的調(diào)查與分析卜連英縣一等獎(jiǎng)200924個(gè)案柔弱的女兒會(huì)堅(jiān)強(qiáng)卜連英市一等獎(jiǎng)200935教案花季雨季，我們歡樂(lè)同行卜連英市一等獎(jiǎng)200936教學(xué)反思老師你的認(rèn)可對(duì)我很重要卜連英海鹽縣職成教中心200957個(gè)案臨陣退縮的女孩走過(guò)人際過(guò)敏卜連英縣海鹽教育201028中職歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略崔 瀚市一等獎(jiǎng)2010.69中職生社會(huì)交往現(xiàn)狀的調(diào)查與分析戴少華市二等獎(jiǎng)2010.610用生活點(diǎn)燃熱情 用實(shí)踐拓展空間干小玲市三等獎(jiǎng)2010.611營(yíng)造一個(gè)趣味橫生的課堂黃小曄市一等獎(jiǎng)2010.612以“有趣課堂”實(shí)現(xiàn)“有效課堂”黃楊玉市三等獎(jiǎng)2010.613體育游戲在教學(xué)中的展現(xiàn)讓課堂更精彩陸海濤市一等獎(jiǎng)2010.614讓課堂中綻放收獲的笑容提高課堂教學(xué)的效率和趣味孫弋程市三等獎(jiǎng)2010.615關(guān)注教師生存現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展（合作）謝榮縣三等獎(jiǎng)2010.216淺談“愉快教學(xué)法”在就業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用徐梅霞市二等獎(jiǎng)2010.617多元“情境化”教學(xué)策略在中職<Visual Basic>中的實(shí)踐與研究尹述霞市二等獎(jiǎng)2010.618我對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在職高政治教學(xué)中的實(shí)踐于海紅市三等獎(jiǎng)2010.619重視情感體驗(yàn)，激活中職語(yǔ)文課堂生命活力周勝妹市一等獎(jiǎng)2010.620科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，努力提高課堂效率朱海霞市三等獎(jiǎng)2010.621讓人文精神走進(jìn)中職英語(yǔ)課堂朱萍市三等獎(jiǎng)2010.622中職學(xué)校班級(jí)心理委員的選拔、培訓(xùn)和評(píng)估卜連英市三等獎(jiǎng)20101223中職生社會(huì)交往現(xiàn)狀的調(diào)查與分析戴少華縣海鹽教育2011124精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激活中職語(yǔ)文教學(xué)吳曄市二等獎(jiǎng)2011、325采用多元化策略 凸顯中職學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作能力干小玲縣三等獎(jiǎng)2011、226縣"深入學(xué)習(xí)全教會(huì),創(chuàng)造青春新業(yè)績(jī)"征文比賽徐梅霞縣二等獎(jiǎng)2010.127試論“愉快教學(xué)法”在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用縣三等獎(jiǎng)2011、228立足生活 在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)周勝妹縣三等獎(jiǎng)2011、229淺析中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)歸軼玲市三等獎(jiǎng)2011.630“小先生”的大用處陳燕華市二等獎(jiǎng)2011、331優(yōu)化小組學(xué)習(xí)策略 增強(qiáng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)王輝（男）市一等獎(jiǎng)2011、332中職學(xué)校班級(jí)心理委員的選拔、培訓(xùn)和評(píng)估卜連英市三等獎(jiǎng)2010、1233中職新生心理健康狀況的調(diào)查研究省級(jí)發(fā)表2009、634中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑淺析卜連英市二等獎(jiǎng)2011535淺談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃胡春華市三等獎(jiǎng)2011.6.336情境教學(xué)：中職文秘專業(yè)教學(xué)理實(shí)一體化的有效途徑湯潔凌市二等獎(jiǎng)2011、337數(shù)學(xué)課堂趣味性和有效性的探究常亞男市三等獎(jiǎng)2011、338愛(ài)的旅途王 輝國(guó)家三等獎(jiǎng)2011.139建構(gòu)生涯閱讀機(jī)制，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)市三等獎(jiǎng)2011.640淺析中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)市三等獎(jiǎng)2011.641中職教師生存狀態(tài)與專業(yè)成長(zhǎng)情況調(diào)查（合作）謝榮國(guó)家三等獎(jiǎng)2010.1242心理劇 Do believe 卜連英陳沈利省二等獎(jiǎng)2011.243生活中的計(jì)算機(jī)教育徐昀縣三等獎(jiǎng)2011.344讓“活的教育”在英語(yǔ)課堂上綻放馬佳燕市三等獎(jiǎng)2011.345對(duì)中職新生實(shí)施職業(yè)生涯教育的實(shí)踐研究陳忠英市一等獎(jiǎng)2011.646農(nóng)村中職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策吳紅琴市一等獎(jiǎng)2011.647職業(yè)生涯規(guī)劃推動(dòng)職業(yè)教育人力資源開(kāi)發(fā)職能孫弋程市二等獎(jiǎng)2011.648淺析中職生職業(yè)生涯教育策略丁玉秋市二等獎(jiǎng)2011.649淺談中職生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)毛秀珍市二等獎(jiǎng)2011.650淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)中學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升吳萍市二等獎(jiǎng)2011.651淺談個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，做好“自我營(yíng)銷(xiāo)”俞婷婷市三等獎(jiǎng)2011.652淺談中職生的職業(yè)意識(shí)與培養(yǎng)王美燕市三等獎(jiǎng)2011.653淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)王許琴市三等獎(jiǎng)2011.654淺談“90后”職校生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)黃楊玉市三等獎(jiǎng)2011.655計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐尹述霞市三等獎(jiǎng)2011.656在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)孫燕平市三等獎(jiǎng)2011.657淺析體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)職業(yè)意識(shí)的滲透陸海濤市三等獎(jiǎng)2011.658規(guī)劃我的職業(yè)生涯現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)案例沈勤市三等獎(jiǎng)2011.659淺析中職心理委員的培養(yǎng)與發(fā)展戴少華市三等獎(jiǎng)2011.1160高考來(lái)了，我想輟學(xué)卜連英市一等獎(jiǎng)2011.1161快樂(lè)的玄機(jī)夏 萍市二等獎(jiǎng)2011.1162撥動(dòng)心靈深處的那根弦張 磊市二等獎(jiǎng)2011.1163善于傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重毛曉芳市三等獎(jiǎng)2011.1164拿什么拯救你，陷入“早戀”的孩子俞婷婷市三等獎(jiǎng)2011.1165最后一課張 潔市三等獎(jiǎng)2011.1166坦然面對(duì)我是職高生市二等獎(jiǎng)2011.1167感謝付出蔡玲慧市三等獎(jiǎng)2011.1168多溝通與寬容可影響孩子的一生尹述霞市三等獎(jiǎng)2011.1169從“牛奶保濕乳”到“空氣清新劑”萬(wàn)騰怡市一等獎(jiǎng)2011.1170“愛(ài)的教育”淺析沈輝市三等獎(jiǎng)2011.1171回歸本位 親近經(jīng)典 浸潤(rùn)生命干小玲縣二等獎(jiǎng)2011.1272只有“馬兒”吃好草，“馬兒”才能跑得快！黃小曄縣二等獎(jiǎng)2011.1273愛(ài)之花，在適時(shí)的時(shí)節(jié)綻放周勝妹縣二等獎(jiǎng)2011.1274“意外”造就別樣精彩王韓琴縣二等獎(jiǎng)2011.1275“活”學(xué)生 “熱”課堂虞燕萍縣二等獎(jiǎng)2011.1276一個(gè)關(guān)于中職語(yǔ)文中德育滲透的案例徐梅霞縣三等獎(jiǎng)2011.1277因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)更高效鐘春南縣三等獎(jiǎng)2011.1278寓教于樂(lè)，工作與學(xué)習(xí)肩并肩朱 婷縣三等獎(jiǎng)2011.1279用愛(ài)期待成長(zhǎng)劉勤良全國(guó)三等獎(jiǎng)2012.0280師愛(ài),讓你的生活陽(yáng)光徐培娟全國(guó)三等獎(jiǎng)2012.0281利用好教材中的情感資源朱海霞全國(guó)三等獎(jiǎng)2012.0282陶行知師生關(guān)系觀解讀戴少華全國(guó)二等獎(jiǎng)2012.0283一張賀卡背后的故事鐘春南縣一等獎(jiǎng)2012.0184做一只善于傾聽(tīng)的“耳朵”干小玲縣二等獎(jiǎng)2012.01總之，我們經(jīng)過(guò)近十年的中職學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐探索，使我校心理健康教育的理念深入人心，校園里出現(xiàn)了三個(gè)良好的轉(zhuǎn)變。一是從學(xué)生害怕、不愿意進(jìn)心理咨詢室求助，轉(zhuǎn)變?yōu)楹芏嗤瑢W(xué)主動(dòng)與班主任、任課老師聯(lián)系預(yù)約心理咨詢，主動(dòng)前來(lái)心理求助；二是從老師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅?、學(xué)科老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同關(guān)注心理健康教育；三是從學(xué)校心理咨詢室單一針對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理咨詢，轉(zhuǎn)變?yōu)樘鎸W(xué)生、家長(zhǎng)和教師提供全方位心理服務(wù)和援助。學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展加強(qiáng)了家校之間，學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系和溝通，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的溝通與了解，營(yíng)造了和諧、生態(tài)的校園環(huán)境，學(xué)生對(duì)校園生活的滿意度不斷提高。當(dāng)然，我們要做的工作還有很多，學(xué)校心理健康教育作為一個(gè)新生事物，工作中值得改進(jìn)、深化的地方還有很多，工作中值得思考的地方也很多。我們將一如既往在學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐中上下求索，努力為中職學(xué)生們點(diǎn)燃心燈，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上揚(yáng)帆起航，努力使學(xué)校成為師生的“精神家園”、“成長(zhǎng)樂(lè)園”及“和諧校園”。