點燃心燈 揚帆起航

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1、點燃心燈 揚帆起航海鹽縣商貿(mào)學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)學(xué)校概況海鹽縣商貿(mào)學(xué)校于2011年7月正式成立，其前身是海鹽縣職業(yè)教育成人教育中心，屬國家級重點中等職業(yè)學(xué)校。1998年被評為浙江省示范性職業(yè)中學(xué)，1999年被評為浙江省一級重點職業(yè)學(xué)校，2001年被評為國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，2006年被評為浙江省職業(yè)教育先進集體，目前學(xué)校是浙江省科研興校200強學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、嘉興市陶行知研究會理事學(xué)校、嘉興市教科研基地、全國計算機等級考試考點。學(xué)?，F(xiàn)有在編教職員工124人，教師總數(shù)116人，本年度全日制在校生2213人，57個教學(xué)班，招生數(shù)為810人。學(xué)校下設(shè)有信息技術(shù)

2、、財經(jīng)、商貿(mào)三個專業(yè)部，分別包括以會計、物流管理、金融事務(wù)等專業(yè)為主的財經(jīng)類專業(yè)群；以電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商品經(jīng)營、商務(wù)英語等專業(yè)為主的商貿(mào)類專業(yè)群；以計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文秘等專業(yè)為主的信息技術(shù)、服務(wù)類專業(yè)群。學(xué)校心理健康教育情況綜述我校心理健康教育工作，領(lǐng)導(dǎo)重視，起步早，基礎(chǔ)好，組織全，成效顯著。學(xué)校從2002年9月開始，設(shè)置專職心理老師崗位，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室，開出學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課，成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面實施學(xué)校心理健康教育工作。十年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終堅持以教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，以嘉興市教育局關(guān)于加強我市中小學(xué)心

3、理健康教育的實施意見為依據(jù)，把心理健康教育工作納入整個學(xué)校的工作計劃之中，將心理健康教育工作列為學(xué)校的重要工作之一。2011年9月，為進一步深入開展工作，正式成立學(xué)校心理輔導(dǎo)站，輔導(dǎo)站在心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室副主任兼任心理輔導(dǎo)站站長，各專業(yè)部主任和心理老師組成組員，全方位、多角度地深入實施學(xué)校心理健康教育工作。經(jīng)過十年的心理健康教育實踐探索，我校逐步形成了“一個中心，三大體系，五項工作舉措”的“一三五”心理健康教育模式?！耙粋€中心，三大體系，五項工作舉措”這一富有特色的心理健康教育運作模式，全面優(yōu)化師生心理素質(zhì)，提升師生心理健康意識，濃厚學(xué)校心理健康教育氛圍，學(xué)校心理健康教育實

4、踐卓有成效。十年的心理健康教育工作，使心理健康的理念深入人心，心理咨詢局面全面打開。學(xué)校心理咨詢室共計接待主動求助師生1529人次。專業(yè)的操作，負責(zé)的態(tài)度，贏得了學(xué)校師生的信任和社會的認可，學(xué)校心理咨詢室于2011年掛牌成為嘉興市未成年人心理健康教育海鹽輔導(dǎo)分中心。十年的心理健康教育工作，培養(yǎng)了一批陽光型的教師，教師心理教育科研成果顯著。全校心理健康教育方面課題獲市、縣立項的有12項?？蒲谐晒械嚷殬I(yè)學(xué)校普通高中重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的比較研究獲省2004年度職業(yè)教育成人教育優(yōu)秀教科研成果一等獎。戴少華校長主持的市級課題中職生心理危機干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建的探索研究成果獲縣第八屆教科研優(yōu)秀成果一等獎，科研

5、成果朋輩心理咨詢對中職學(xué)生社交行為能力的成長研究獲縣科研優(yōu)秀成果二等獎。心理老師總結(jié)撰寫的九個個案在省、市、縣獲獎，二個教案設(shè)計獲嘉興市一等獎。全校老師撰寫的有關(guān)中職學(xué)生心理健康教育方面的論文共有一百多篇。十年的心理健康教育工作，扎實有效，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)的信任和社會的認可。學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長被評為縣德育名師，市學(xué)科帶頭人，省優(yōu)秀心理工作者，海鹽看守所兼職心理咨詢師。學(xué)校代表在嘉興市2009年德育年會上作心理健康教育在職業(yè)學(xué)校德育工作中的作用、方法和途徑的學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗介紹。近年來，嘉興市、海鹽縣教育網(wǎng)上刊登學(xué)校心理健康教育方面報道十五篇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和心理老師為嘉興教育學(xué)院、南湖區(qū)教研室、海

6、鹽縣教育局等部門和學(xué)校作心理健康教育方面的經(jīng)驗介紹和專題講座達三十多場次?！耙蝗濉毙睦斫】到逃Ｊ较旅婢唧w介紹我校的這一富有特色的“一三五”心理健康教育運作模式?！叭贝蠊ぷ黧w系“五”項工作舉措“一”個中心心理健康教育模式“一”是一個中心我校心理健康教育工作圍繞“為中職生點燃心燈，讓中職學(xué)生在成長道路上揚帆起航”這一中心。中職學(xué)生都經(jīng)歷了重高、普高的層層篩選，盡管他們身上問題不少，但他們進入了中職學(xué)校就讀，說明大部分中職生及他們的家長，內(nèi)心深處窖藏著一種想要改變落后現(xiàn)狀的愿望。多年的中職生教育實踐，更是讓我們深深知道，對中職生開展心理健康教育，為中職學(xué)生們點燃心燈，讓他們在成長的道路上揚帆起

7、航具有特殊的意義?！叭笔侨蠊ぷ黧w系經(jīng)過十年的實踐探索，我校的心理健康教育工作逐漸形成了三大工作體系，即一是面向正常人群，以課堂、活動、講座為核心的心理健康教育；二是面向輕中度心理障礙學(xué)生，以多種形式的個別咨詢、團體訓(xùn)練為主的心理健康教育；三是面向有嚴重心理問題甚至心理疾病的學(xué)生，注重鑒別診斷，及時取得家長支持，轉(zhuǎn)介醫(yī)療機構(gòu)，并輔助學(xué)校心理援助和危機干預(yù)的心理健康教育。幾年來，學(xué)校為學(xué)生安排了不同主題的心理專題講座47場次，受教育學(xué)生共計64480人次；學(xué)校心理老師共計接待前來心理咨詢的學(xué)生，記錄在案的有1529人次；鑒別診斷有嚴重心理疾病的學(xué)生十幾人，由于發(fā)現(xiàn)較早，干預(yù)及時，避免了嚴重后果

8、的產(chǎn)生?！拔濉笔俏屙椆ぷ髋e措我們通過抓實五項工作，全面推進學(xué)校心理健康教育工作。這五項工作舉措分別是：以隊伍建設(shè)為抓手，全面提升心理健康教育師資水平；以陣地建設(shè)為手段，全面規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作；以發(fā)展、預(yù)防為目的，構(gòu)建學(xué)校心理危機干預(yù)系統(tǒng)；以主題活動開展為途徑，拓寬心理健康教育渠道；以課題研究為依托，引領(lǐng)心理健康教育發(fā)展。具體做法如下：一、以隊伍建設(shè)為抓手，全面提升心理健康教育師資水平1、提高心理輔導(dǎo)專職教師專業(yè)水平學(xué)校心理健康教育工作要有專業(yè)心理老師的引領(lǐng)和帶動，才能逐步發(fā)展和規(guī)范。因此，加強心理健康教育隊伍建設(shè)，提升專兼職心理老師的專業(yè)水平是重心。一方面，學(xué)校加大資金投入，鼓勵心理老師

9、參加心理學(xué)專業(yè)學(xué)歷進修。另一方面，學(xué)校注重專兼職心理教師業(yè)務(wù)、素質(zhì)的提升，支持心理教師參加省、市、縣的各級各類培訓(xùn)。如參加省學(xué)校心理健康教育高級督導(dǎo)員培訓(xùn)（20076）、省德國專家學(xué)校心理學(xué)培訓(xùn)（20044）、省中小學(xué)心理健康教育教師高級研修班（20027）、省學(xué)校心理健康教育研討會（20059）、中國心理學(xué)會學(xué)校心理專業(yè)委員會2005年學(xué)術(shù)研討（20056）、省學(xué)校心理輔導(dǎo)站建設(shè)研討（20064）、省心理健康教育“百課萬人”教研活動（200611）、省心理健康成果推廣會（201111）等。學(xué)?，F(xiàn)有心理專職教師兩人，其中一人為縣批德育名師、嘉興市心理學(xué)科帶頭人、嘉興市女職工素質(zhì)提升講師團成員，

10、省優(yōu)秀心理工作者；另一人為教育學(xué)學(xué)士。2、提高全體教師心理健康教育的意識和能力學(xué)校心理健康教育的開展不僅僅是心理老師的義務(wù)，更是每一位教師的責(zé)任。只有加強全體教師，特別是班主任老師的心理健康教育能力，使教師樹立正確的心理健康教育觀念，了解心理健康教育實施的途徑、方式方法，促進教師把心理健康教育滲透到所有工作中，才能切實有效地推進此項工作。鼓勵教師特別是班主任老師積極參加各級各類心理健康的培訓(xùn)，同時，在校內(nèi)充分利用各類教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和暑期師德培訓(xùn)等時間，組織開展心理健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、研討工作。學(xué)校教師積極參與校內(nèi)外各類心理健康教育活動，教師們參與活動、聽取講座多達49場次，共計有3023人次；心

11、理老師在校內(nèi)開出的心理輔導(dǎo)觀摩課多達三十多節(jié)。隨著學(xué)校心理健康教育氛圍的濃厚，全校教師心理健康教育意識的提高，學(xué)校心理健康教育良性“磁場”逐漸形成，廣大教師參與心理健康教育的愿望日漸增強。到現(xiàn)在為止，全校116名教師中持有浙江省心理健康教育教師C證及以上證書的教師達44人。教師中心理健康教育C證及以上證書持有率達38%。二、以陣地建設(shè)為手段，全面規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作為了使學(xué)校心理健康教育更好地服務(wù)于學(xué)生管理和教育工作，必須加強心理輔導(dǎo)活動課、個別心理咨詢等陣地建設(shè)，暢通學(xué)生心理求助途徑，確保心理健康教育的專業(yè)發(fā)展方向。1、心理輔導(dǎo)活動課，制度化、常態(tài)化。學(xué)校心理輔導(dǎo)工作以課程方式進行，是學(xué)

12、校實施心理健康教育的重要途徑。我們的做法是，高一年級以開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課為主，輔以不定期的專題講座、小團體輔導(dǎo)和個別心理咨詢；高二高三年級以專題講座為主，輔以小團體輔導(dǎo)和個別心理咨詢。從2002年秋季至今，我校每年高一年級均按照每周0.5節(jié)課時的標準開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，做到心理輔導(dǎo)活動課進課表，定課時，有計劃，安排專職心理老師執(zhí)教。在專職心理老師的努力下，學(xué)校形成了我校中職生心理課的特色，即以中職生身心發(fā)展特點為依據(jù)，把學(xué)生需求和學(xué)生的階段心理發(fā)展特點結(jié)合起來，確定輔導(dǎo)主題，制定輔導(dǎo)計劃。高一心理輔導(dǎo)課主題安排年級時間主題形式課時安排高一9月新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)團體輔導(dǎo)每兩周一節(jié)10月自我意識輔導(dǎo)

13、11月人際交往輔導(dǎo)12月異性交往輔導(dǎo)3月情緒管理輔導(dǎo)4月學(xué)習(xí)輔導(dǎo)5月職業(yè)生涯輔導(dǎo)備注：根據(jù)實際情況，適時調(diào)整主題內(nèi)容學(xué)校每學(xué)期均安排心理老師面向全體班主任老師或德育組成員，開出校級心理觀摩課或教研組內(nèi)的心理公開課。為高二、高三學(xué)生開出不同主題的全校性的心理健康教育專題講座，同時，要求每班每學(xué)期至少開展一次心理健康教育主題的班會課，以確保心理健康教育的連續(xù)性。高二、高三心理輔導(dǎo)講座主題安排 年級主題形式課時安排高二自我意識輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、人生觀漫談、意志力輔導(dǎo)、健康心理與職業(yè)發(fā)展、女生專題講座等講座不定期高三技能考試考前心理輔導(dǎo)、一?？己蟮男膽B(tài)調(diào)整、就業(yè)班職前培訓(xùn)、中職生求職面試心理講座、高

14、職考前心理輔導(dǎo)等講座2、個別心理咨詢，規(guī)范化、專業(yè)化。學(xué)校心理輔導(dǎo)室重視個別心理咨詢的規(guī)范化、專業(yè)化建設(shè)。關(guān)注有心理困惑或心理障礙學(xué)生，專業(yè)開展個別學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)工作。學(xué)校心理咨詢室每天中午12：00-13：30，每周二、三的晚上18：00-20：00，由專職心理老師值班，面向全校師生開放，進行個別心理咨詢并接受心理咨詢預(yù)約；完善個別心理咨詢檔案建設(shè)，學(xué)生心理咨詢建立一案一冊個案追蹤式的心理咨詢檔案。心理專業(yè)教師始終做到對工作嚴謹負責(zé)，不謀私利，熱愛、尊重每一個學(xué)生，平等對待每一位來訪者。認真負責(zé)的態(tài)度，規(guī)范、專業(yè)的操作，使學(xué)校心理輔導(dǎo)室成了學(xué)生們可以信賴的、解除心理困惑的好去處。幾年來，

15、學(xué)校心理老師通過面談、書信、電子郵件等多種形式給予學(xué)生耐心、及時地心理咨詢和幫助，至今共計接待求詢學(xué)生1529人次。心理老師收到學(xué)生求助信件四百多封，全部給予及時處理。心理輔導(dǎo)老師不僅要有理論，還要有技術(shù)，而技術(shù)是由個體的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化而來。我校心理老師十分重視心理咨詢臨床實踐及成果總結(jié)。幾年來，學(xué)校心理老師一方面做好來訪學(xué)生的輔導(dǎo)咨詢工作，及時填寫有關(guān)的心理咨詢記錄表格；另一方面認真疏理，及時撰寫個案分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，開展個案研究，在實踐中不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和輔導(dǎo)技術(shù)。心理老師個案獲獎情況匯總表序號個案題目獲獎（發(fā)表）獲獎年度1一個有爭議的個案遭遇易性癖省三等獎2004112攻擊性行為輔導(dǎo)個案

16、省二等獎2004113我總想上廁所走出強迫行為的藩籬中小學(xué)心理健康教育發(fā)表200444害怕考試的女孩一個考試焦慮咨詢個案市一等獎200575臨陣退縮的女孩走過“人際過敏”省二等獎200566一個需要轉(zhuǎn)介的學(xué)校心理咨詢個案市三等獎200767柔弱的女兒會堅強市一等獎200938高考來了，我想輟學(xué)市一等獎2011.119坦然面對我是職高生市二等獎2011.11對學(xué)生心理問題進行正確的鑒別診斷，準確把握學(xué)校心理咨詢職責(zé)范圍，是對心理老師專業(yè)素養(yǎng)的一大考驗。幾年來，心理老師鑒別診斷多起學(xué)生嚴重心理障礙患者，及早發(fā)現(xiàn)，及時轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)，藥物干預(yù)，同時輔以心理咨詢，體現(xiàn)了較好的干預(yù)效果。如：2002年

17、綜合部的一例強迫癥傾向及一例同性戀傾向的學(xué)生經(jīng)過三年心理咨詢的伴隨，順利通過高考，并在高考中考出了可喜的成績；2004年暑假接手的綜合部高三一例嚴重學(xué)習(xí)焦慮引起的神經(jīng)癥性抑郁癥傾向?qū)W生，經(jīng)過一年的藥物干預(yù)并輔以心理咨詢，于2005年高考518分的可喜成績考取高一級院校等。至今，學(xué)校沒有出現(xiàn)一例因心理原因?qū)е碌淖詺⑹录?、心理輔導(dǎo)站建設(shè)，軟硬件并重。學(xué)校逐年加大對心理輔導(dǎo)站建設(shè)的投入，相繼配備了專用的心理咨詢室、團體輔導(dǎo)室、心理測量室、心理辦公室等。個別心理咨詢室內(nèi)部設(shè)施參照專業(yè)標準配置，購置專用坐椅、茶幾，并根據(jù)咨詢室的特點設(shè)置墻壁色彩、掛圖及其他美化布置。每年學(xué)校圖書館均按要求為心理輔導(dǎo)站

18、配置中小學(xué)心理健康教育、心理與健康等專業(yè)心理書籍，以不斷增強心理輔導(dǎo)站的專業(yè)設(shè)施。同時心理輔導(dǎo)站加強自身制度建設(shè)，制定完善海鹽縣商貿(mào)學(xué)校心理輔導(dǎo)室工作制度、心理輔導(dǎo)原則、來訪者需知等一系列規(guī)章制度，并統(tǒng)一上墻。心理輔導(dǎo)室由2位心理專職教師負責(zé)，實行定期值班與預(yù)約咨詢相結(jié)合的制度。專門設(shè)有心理老師辦公室，學(xué)生無論是在什么時間求助，總能于第一時間找到心理老師。專業(yè)的操作，認真負責(zé)的態(tài)度，贏得了學(xué)生的信任，社會的認可。2011年學(xué)校心理咨詢室掛牌成為嘉興市未成年人心理健康教育海鹽輔導(dǎo)分中心。4、“一網(wǎng)一報一廣播”，心理宣傳形式多樣“一網(wǎng)一報一廣播”，形式多樣的心理健康教育宣傳，營造了良好的校園心理健

19、康教育氛圍，激發(fā)了廣大學(xué)生的求助意識?！耙痪W(wǎng)”學(xué)校校園心理網(wǎng)站。購買、引進，目前國內(nèi)最具影響力的、迄今為止國內(nèi)唯一擁有正式出版號（ISBN:7-900319-65-4/TP.11）的心理學(xué)類心理測量品牌軟件心海軟件中職學(xué)生心理管理版。建設(shè)學(xué)校心理網(wǎng)站，內(nèi)容涉及陽光心理動態(tài)、心海導(dǎo)航、心理測試、趣味心理等八大塊主題。學(xué)生可以根據(jù)自身需要進行在線心理測評、心理咨詢，也可以通過閱讀網(wǎng)站文章等方式，進行自我心理健康調(diào)節(jié)。學(xué)校通過網(wǎng)站，一定程度上了解學(xué)生心理普遍狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的相關(guān)心理問題和需求，為學(xué)生提供及時有效的服務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對心理健康教育的積極作用。為學(xué)校加強心理教育工作提供參考和依據(jù)。

20、“一報”心理輔導(dǎo)小報。心理輔導(dǎo)小報是一種大眾化的心理健康教育途徑，我校的輔導(dǎo)小報有學(xué)生版，旨在全校營造一種積極的環(huán)境和氛圍來吸引學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生隨時隨地都能了解到他們所渴望的知識；也有教師版，向班主任、全體教師傳播心理健康教育知識。心理輔導(dǎo)小報于2005年5月創(chuàng)刊至今，已出刊51期，深受廣大師生的喜愛。“一廣播”校園廣播欄目“心靈有約”?！靶撵`有約”是陽光心理社與校團委、廣播站合作創(chuàng)辦的一檔心理類欄目，每周四中午準時開播。欄目貼近學(xué)生實際，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和調(diào)動學(xué)生參與的積極性，欄目內(nèi)容包括心靈美文、來信解答、成長故事、心海導(dǎo)航等。所有內(nèi)容由陽光心理社干部負責(zé)輪流供稿，心理老師負責(zé)

21、審查。5、信箱、熱線或QQ，求助渠道暢通無阻學(xué)校學(xué)生心理求助方式多樣，渠道暢通。學(xué)生可以選擇當面與心理老師預(yù)約咨詢，也可以選擇通過班主任老師或任課老師聯(lián)系心理咨詢，還可以通過心理信箱或心理咨詢熱線預(yù)約咨詢。學(xué)校設(shè)置“心語信箱”，接受廣大學(xué)生的書信咨詢。“心語信箱”在心理咨詢室開設(shè)的初期，深受學(xué)生歡迎，從2002年秋至今，學(xué)生來信求助近400人次。同時開通心理咨詢熱線 0573-86115113和心理咨詢QQ。我校的心理咨詢熱線于2010年被確定為海鹽縣青少年心理健康熱線。暢通的多方式的心理求助渠道，為學(xué)生心理問題的解決打開方便之門。三、以發(fā)展、預(yù)防為目的，構(gòu)建學(xué)校心理危機干預(yù)系統(tǒng)經(jīng)過多年的實踐

22、探索，整合學(xué)校、家庭、社會資源，逐步構(gòu)建起我校包括心理危機預(yù)防子系統(tǒng)、心理危機預(yù)警子系統(tǒng)和心理危機干預(yù)子系統(tǒng)的中職學(xué)生心理危機干預(yù)系統(tǒng)。預(yù)防警示中職學(xué)生心理危機干預(yù)系統(tǒng)心理危機預(yù)防子系統(tǒng)心理危機預(yù)警子系統(tǒng)心理危機干預(yù)子系統(tǒng)中職學(xué)生信息篩選傳遞信息篩選傳遞評估優(yōu)化系統(tǒng)評估優(yōu)化系統(tǒng)圖一：中職生心理危機干預(yù)系統(tǒng)1、建立五位一體心理危機預(yù)防子系統(tǒng)。心理危機預(yù)防一方面在于學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化、發(fā)展；另一方面在于發(fā)現(xiàn)處于潛在危機中的學(xué)生，并及時施以心理干預(yù)和咨詢幫助。我校心理危機預(yù)防子系統(tǒng)的構(gòu)建主要通過課堂教學(xué)、咨詢輔導(dǎo)、朋輩互助、調(diào)查研究、環(huán)境建設(shè)這五大途徑，心理訓(xùn)練技術(shù)、專題心理講座、心理健康知識宣傳、

23、個別心理咨詢等十八項工作內(nèi)容，圍繞“優(yōu)化中職生心理素質(zhì)，提高應(yīng)對危機能力”這一目標展開。途徑校園景致課堂教學(xué)咨詢輔導(dǎo)朋輩互助調(diào)查研究環(huán)境建設(shè)心理訓(xùn)練技術(shù)專題心理講座個別咨詢團體咨詢 咨詢書信咨詢心理體驗學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育方案課程設(shè)計專題調(diào)研心理普查自我認識角色扮演溝通互動目標師德師風(fēng)優(yōu)化中職生心理素質(zhì)，提高應(yīng)對危機能力心理健康知識圖2：五位一體心理預(yù)防子系統(tǒng)內(nèi)容課堂教學(xué)和咨詢輔導(dǎo)在前面已有述及，這里主要介紹一下我校在朋輩互助、調(diào)查研究、環(huán)境建設(shè)這三方面的做法。（1）朋輩互助。朋輩心理互助是一種實施方便、推廣性強、見效快的學(xué)校心理咨詢模式，它的出現(xiàn)改變了以往學(xué)生只是心理咨詢的對象，只有少數(shù)專業(yè)的心理咨

24、詢老師才能開展助人活動的狀況，讓很多受過半專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生成為專業(yè)心理老師的有力助手，為學(xué)校心理健康教育工作注入一股新的強大的力量。我校從2007年開始組建班級心理委員隊伍，開展朋輩心理互助。主要通過在班級設(shè)立心理委員崗位，在學(xué)生自愿報名、競職演說、班主任推薦等的基礎(chǔ)上，篩選出溝通能力、理解能力相對較強，有愛心又熱衷于幫助他人的人選作為班級心理委員，并對他們進行系列培訓(xùn)。從“形成團隊、自我探索、我會傾聽、助人自助”四大方面開展系統(tǒng)培訓(xùn)。發(fā)揮各班心理委員學(xué)生心理健康“觀察員”、“指導(dǎo)員”，心理老師“小助手”、“小參謀”的作用。班級心理委員在班級積極主動幫助同學(xué)排解不良情緒，定期向心理老師上交“班級

25、同學(xué)心理晴雨表”，使心理老師能及時了解班級學(xué)生心理動態(tài)。班級心理委員遇同學(xué)突發(fā)心理危機事件，必須第一時間向班主任或心理老師匯報，協(xié)助做好學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)防工作。2009年，在嘉興市中小學(xué)心理劇比賽中，我校心理委員們創(chuàng)作的作品Do I believe作為海鹽代表參賽，取得了二等獎的好成績。在班級心理委員制度實踐探索的基礎(chǔ)上，2010年我校成立了陽光心理社。陽光心理社作為一個學(xué)生心理健康社團組織，是我校深入挖掘校內(nèi)心理健康教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生朋輩互助功能，發(fā)揮樂觀陽光學(xué)生的感染、引領(lǐng)和帶動作用的一項重要舉措。陽光心理社共設(shè)有5個部門，擁有社團成員60人，由各班級心理委員組成。陽光心理社組織機構(gòu)

26、機構(gòu)人數(shù)職 能社長1人負責(zé)各部門的協(xié)調(diào)，監(jiān)督工作，組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會。副社長3人協(xié)助社長工作；定期組織召開會議，對協(xié)會發(fā)展進行商討規(guī)劃，根據(jù)不同階段的需要明確現(xiàn)階段的首要任務(wù)及發(fā)展方向。秘書長部3人處理社團日常內(nèi)部事務(wù)，協(xié)調(diào)各部的關(guān)系，處理日常事務(wù)，安排各項活動；負責(zé)每次活動成員簽到管理；負責(zé)管理社員請假事宜，凡請假者要有書面假條；負責(zé)收集學(xué)生心理動態(tài)方面的資料，組織調(diào)查活動，及時反饋學(xué)生心理狀況；負責(zé)協(xié)會每期活動的指導(dǎo)。宣傳部3人留意和學(xué)習(xí)“他方”的宣傳方式和效果，互相學(xué)習(xí)；活動期間保持與活動負責(zé)人的密切聯(lián)系，并盡可能的擴大活動影響力。負責(zé)社團活動的宣傳形式的確定，宣傳載體的安排。組織部3人為會員

27、提供各項服務(wù)，并對協(xié)會成員進行監(jiān)督考察，負責(zé)協(xié)會各項活動的執(zhí)行情況；負責(zé)場地以及器材的安排；負責(zé)每次會議、活動的照片拍攝，并對活動質(zhì)量進行把關(guān)。自2010年成立以來，陽光心理社在學(xué)生的心理健康教育工作方面充分發(fā)揮了“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的作用。社團始終秉承“助人自助，完美自我，提高素質(zhì)，服務(wù)社會”的宗旨，以宣傳心理健康知識、傳播心理文化，激發(fā)個人潛能，提升心理素質(zhì)，提供朋輩互助平臺，最終達到助人自助為目的。（2）調(diào)查研究調(diào)查研究是一種數(shù)據(jù)收集手段，我們相信只要我們對調(diào)查結(jié)果持謹慎、負責(zé)的態(tài)度，它一定可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些真問題，從而提高我們中職學(xué)生心理健康教育工作的針對性和實效性。幾年

28、來，我們針對學(xué)生中出現(xiàn)的傾向性的問題，開展了各類專項心理調(diào)查，在較全面掌握學(xué)生心理動態(tài)的基礎(chǔ)上，有針對性地開展專項教育引導(dǎo)工作，取得了較好的教育效果。如：開展新生心理普查。為了對學(xué)生心理問題做到早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防，我們不斷在實踐找尋合適的調(diào)查問卷。從2006年到今，我校每年針對高一的新生，利用微調(diào)過的“大學(xué)新生健康人格調(diào)查表（UPI）”，開展心理普查，統(tǒng)計普查結(jié)果，篩選出心理問題狀態(tài)不同的學(xué)生，為需重點關(guān)注學(xué)生及時安排心理咨詢面談，為學(xué)校、班主任學(xué)生管理工作提供依據(jù)，把學(xué)生心理不健康的苗頭化解于萌芽狀態(tài)中。UPI，是UniversityPersonalityInventory的簡稱。UPI是為了對有

29、心理問題的學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)早期治療而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。該表1966年由日本大學(xué)的心理咨詢專家和精神科醫(yī)生集體編制而成。1991年，由日本學(xué)生相談學(xué)會會長松原達哉與樊富珉介紹到國內(nèi)。1993年，由樊富珉、王建中主持“全國UPI應(yīng)用課題研究”，對UPI的有關(guān)條目、篩選標準、實施過程等進行了較為系統(tǒng)的修訂。目前，國內(nèi)已有幾十所大學(xué)的心理咨詢機構(gòu)常備并每年使用。UPI主要是以大學(xué)新生為對象，在入學(xué)時作為心理健康調(diào)查使用。我們對中職新生采用UPI進行施測是考慮以下幾方面因素：一是很難找到適合中職新生的心理健康施測量表；二是中職學(xué)生進入職高選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，三年后馬上面臨擇業(yè)就業(yè)，其心態(tài)與大學(xué)

30、生接近；三是現(xiàn)在學(xué)生受內(nèi)外環(huán)境因素的影響，身心早熟現(xiàn)象明顯，中職學(xué)生身心發(fā)展水平與十五前年的大學(xué)新生身心發(fā)展水平差距已經(jīng)很?。凰氖荱PI量表施測和分析過程不復(fù)雜，操作簡潔、方便，能在很短時間內(nèi)篩查出“高?！睂W(xué)生，有效制止新生中意外事件的發(fā)生?；谝陨峡紤]，我們選擇了UPI開展調(diào)查，幫助我們實現(xiàn)對有心理問題學(xué)生的及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。開展新生心理普查，一方面我們努力做到對調(diào)查結(jié)果持謹慎、負責(zé)的態(tài)度，另一方面我們盡力做到調(diào)查過程的操作規(guī)范，力爭使調(diào)查這一行為本身成為提高學(xué)校教師、學(xué)生心理健康意識的契機。為此，每年的新生心理普查，我們都做到前期準備做足做實，調(diào)查操作統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)計匯總客觀仔細。測試前分別對

31、學(xué)生和教師進行一次專項培訓(xùn)。對學(xué)生開展全校性的新生心理健康講座，消除學(xué)生對學(xué)校心理咨詢的誤解和誤見，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康狀況。對教師開展測試前專項培訓(xùn)，指導(dǎo)教師規(guī)范進行測試指導(dǎo)語的宣讀、問卷的發(fā)放和回收、問卷測試過程的指導(dǎo)等。特別強調(diào)教師對待學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的謹慎、負責(zé)態(tài)度，要求教師不得泄漏學(xué)生任何調(diào)查結(jié)果。對回收上來的問卷，由班主任進行初步統(tǒng)計，心理專職老師進行最后的審核、匯總、統(tǒng)計，形成新生心理健康調(diào)查報告。新生心理健康調(diào)查報告呈報給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校德育、學(xué)生管理工作提供參考依據(jù)。調(diào)查后，開展對教師的第二輪培訓(xùn)，向班主任老師反饋學(xué)生心理普查結(jié)果，指導(dǎo)班主任開展對心理困難學(xué)生的教育引導(dǎo)。

32、同時，由心理老師開展對篩查出來的需重點關(guān)注學(xué)生的心理約談，評估學(xué)生心理問題嚴重程度，確定心理援助跟蹤方案。連續(xù)幾年的新生心理普查工作，讓老師掌握學(xué)生心理狀況第一手資料，較好地把握學(xué)生心理動態(tài)，有針對性地開展教育引導(dǎo)工作；同時，幾年的新生心理普查工作，也極大地提升了廣大教師和學(xué)生的心理健康教育意識，提高了大家關(guān)注自身心理健康的意識。另外，我們還陸續(xù)地開展了其他類型的心理調(diào)查研究。針對近年來部分學(xué)生與社會閑雜人員交往密切且出現(xiàn)問題較多的狀況，設(shè)計中職生社會交往問卷，就中職學(xué)生的社會交往對象、交往途徑、交往方式等開展調(diào)查。在掌握學(xué)生社會交往主要特點和存在問題的基礎(chǔ)上，連續(xù)三年開展了以“健康成長 拒絕

33、傷害”為主題的社會交往專項教育活動。針對受社會上婚前性行為、初次性行為低齡化風(fēng)氣影響，學(xué)生異性交往過密及由此引發(fā)的問題突出的現(xiàn)狀，我們設(shè)計了中職生異性交往情況調(diào)查問卷。在把握當代中職生的性價值觀及異性交往現(xiàn)況的基礎(chǔ)上，開展以“健康交往 快樂成長”為主題的青春期人際交往專項教育活動。針對中職學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，突顯出來的心理問題多而復(fù)雜，而專業(yè)心理老師不足的現(xiàn)狀，設(shè)計了中職生朋輩互助情況問卷。在全面了解中職生遭遇心理困惑時傾訴對象的選擇、向朋輩群體尋求幫助的原因、影響朋輩心理輔導(dǎo)的主要因素及在中職學(xué)校開展朋輩心理互助的可行性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生樂于接受的方式開展中職學(xué)生朋輩心理互助的實踐探索。

34、（3）環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境建設(shè)上，我們將校園環(huán)境的功能主要定位于積極的“心理暗示”，而不是一般化的審美裝飾。希望通過環(huán)境的渲染與烘托，對師生產(chǎn)生一種積極的心理想象力，感受到一種學(xué)校賦予的人文精神，讓學(xué)生在這樣的校園環(huán)境中浸潤和喚醒美好的東西。學(xué)校通過標志性建筑、標語等設(shè)計，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的生活校園，一個寬容的生活校園，一個勵志的校園。同時，注重校園文化建設(shè)。學(xué)校每年定期舉辦“校園十佳歌手評比”、“校園詩歌朗誦比賽”、“校園英語歌曲比賽”、“校園英語劇比賽”、“校園主持人大賽”、“18歲成人宣誓”活動、“青年志愿者”活動、法制宣傳月、精神文明宣傳月等主題教育活動，這些活動給學(xué)生提供了廣闊的

35、表現(xiàn)的舞臺，讓他們的個性、特長及潛力在活動中得到了充分展示，極大地激發(fā)學(xué)生的自信心和參與興趣。此外，學(xué)校還要求班主任定期在班級中開展各類主題班會活動，如我愛我專業(yè)、感恩等主題。一系列活動的開展不僅豐富了校園文化，也讓學(xué)生在主體參與，實踐體驗中身心健康得到進一步地發(fā)展。2、建立交互式心理危機預(yù)警子系統(tǒng)。學(xué)校心理危機干預(yù)的首要任務(wù)就是積極預(yù)防在學(xué)校管理范圍內(nèi)重大惡性事件的發(fā)生。心理危機預(yù)警系統(tǒng)要能在盡可能早的時間內(nèi)預(yù)警可能出現(xiàn)的突發(fā)性事件并能給予及時的疏導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)校管理范圍內(nèi)的有心理危機傾向的高危人群的監(jiān)控和疏導(dǎo)。做到心理危機早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早應(yīng)對，促進每一位中職生的健康成才和成長。我們

36、主要的做法是：1、實行排查制度。2、實行學(xué)生心理健康狀況報告制度。開通學(xué)生心理熱線，寢室長、心理委員每周向?qū)I(yè)部、心理老師匯報一次，各專業(yè)部每月向?qū)W校心理輔導(dǎo)站匯報一次，減少心理危機發(fā)生可能性、突然性和意外性，將可能發(fā)生的心理危機的影響控制在最小范圍，消滅于萌芽狀態(tài)。3、建立健全班級（寢室）專業(yè)部學(xué)校專業(yè)機構(gòu)四級預(yù)警機制。4、通過各類宣傳，使師生明確心理危機預(yù)警系統(tǒng)需重點關(guān)注的對象。5、實行學(xué)生疑難心理問題會診制。心理問題會診分為校內(nèi)和專業(yè)部內(nèi)兩級。對于學(xué)生中的不確定問題首先由求助學(xué)生所在專業(yè)部召集班主任、任課老師、班級心理委員等，對其問題行為進行會診；仍存疑惑的，報學(xué)校心理輔導(dǎo)站申請校內(nèi)會診

37、，由心理輔導(dǎo)站站長召集有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)開展校內(nèi)會診。主動主動班級心理委員 轉(zhuǎn)介家庭學(xué)生社會宿舍管理員學(xué)生寢室長德育導(dǎo)師班級心理委員任課教師班主任心理普查建檔同學(xué)朋友心理社團宿舍管理班級管理學(xué)生心理互助學(xué)校心理輔導(dǎo)站轉(zhuǎn)介確定預(yù)警對象收集預(yù)警信息評估預(yù)警信息發(fā)出危機警訊圖三：四向交互式心理危機預(yù)警子系統(tǒng)在學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會相互配合、相互協(xié)作下，學(xué)校心理輔導(dǎo)站對危機學(xué)生定期分析、重點跟蹤、重點幫助，分層次、有區(qū)別地加以心理干預(yù)。3、建立四級聯(lián)動心理危機干預(yù)子系統(tǒng)。心理危機干預(yù)子系統(tǒng)由四級要素構(gòu)成，分為兩條通道，班級專業(yè)部學(xué)校醫(yī)院、家庭社區(qū)學(xué)校醫(yī)院。主要的做法是，制定對心理障礙學(xué)生的干預(yù)程序，制定對有嚴重

38、心理障礙或精神疾病學(xué)生的干預(yù)程序，制定對發(fā)生重大惡性（如傷害他人、自殺意念與自殺等）事件學(xué)生的干預(yù)程序，做好對以上各類學(xué)生的后續(xù)管理。四、以主題活動開展為途徑，拓寬心理健康教育渠道我校開展的心理健康教育活動多，形式新，效果好。1、心理健康活動周。每年我校定期舉辦心理活動周，每一屆都有主題。在活動周期間，通過大型簽名活動、心理宣傳展板、心理專題講座、心理電影賞析、主題黑板報評比、心理征文比賽、心理游園會、廣場心理咨詢等形式，積極向全校師生普及心理健康知識，鼓勵大家參與心理健康活動。2009年11月，心理活動周主題為“健康心理 美麗人生”，期間組織了心海揚帆、現(xiàn)場心理咨詢、勇氣呼叫臺、蟹跑等活動；

39、2010年5月，開展“與陽光作伴 和健康同行”心理活動周活動，學(xué)生積極參與了放飛夢想、心事采集、心理勵志影片欣賞、心理知識宣傳、心理專題講座等一系列活動。2、女生專項教育活動。男女生交往過密問題是中職學(xué)校教育中的難點所在。為正確引導(dǎo)學(xué)校廣大女生提升自身綜合素質(zhì)，展示女生健康、向上、聰慧、美麗的一面，構(gòu)筑溫馨、美好、和諧的校園，我校特別重視女生教育，開展系列女生教育活動。主題講座，知識引領(lǐng)。如為高一的全體女生開出題為健康成長 拒絕傷害的女生自我保護專項講座，為高三級就業(yè)班女生進行題為特殊的關(guān)照給特殊的你的職前培訓(xùn)，為全校女生開展青春期女性生理知識講座等。女生節(jié)活動，在參與中感悟。學(xué)校于2012年

40、3月7日3月21日舉行了以“和諧校園，陽光女生”為主題的首屆校園女生節(jié)。女生節(jié)活動內(nèi)容豐富，形式多樣。女生禮儀講座，面向即將走向工作和實習(xí)崗位的就業(yè)班女生，為她們走向社會做好相關(guān)的知識儲備；勵志電影最貧窮的哈佛女孩則帶領(lǐng)著全體女生一同感悟了主人公的風(fēng)雨哈佛路，從而對自己未來人生的目標有了一個更明確的定位；女生手工作品展示活動和水果拼盤制作比賽，更是體現(xiàn)出了廣大女生精巧的構(gòu)思，不凡的動手能力，一件件作品昭示著對青春的熱愛以及對美好生活的向往與期待。女生節(jié)是屬于女生的一個特別的節(jié)日，也是彰顯女生青春活力、青春風(fēng)采和青春魅力的平臺。女生節(jié)活動對同學(xué)們起到了良好的引導(dǎo)作用，女生們在快樂中收獲了對青春的

41、更多感悟。3、陽光心語活動。為提高廣大老師特別是班主任的心理健康教育技能水平，同時也緩解心理老師人數(shù)少，心理咨詢?nèi)蝿?wù)重的矛盾，從2010年開始我們在高一班主任中開展了“陽光心語”活動。針對新生心理普查篩查出來的可能的嚴重心理問題的學(xué)生，由心理老師指導(dǎo)班主任老師有目的地開展心理關(guān)懷，利用心理輔導(dǎo)的技巧開展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，并指導(dǎo)班主任對疏導(dǎo)過程的學(xué)生情況進行記錄，定期開展交流探討活動?！瓣柟庑恼Z”工作的開展，以點帶面，極大地提高了全體老師特別是班主任老師的心理健康意識和能力，使得我校心理健康工作切實落到實處，真正做到了心理健康教育全員化，同時也保證了心理專職老師有更多的時間、精力接待主動前來求助

42、的學(xué)生。五、以課題研究為依托，引領(lǐng)心理健康教育發(fā)展教科研是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力所在，是學(xué)校心理健康教育深入開展的動力和源泉所在。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和教科室的指導(dǎo)下，我校先后獲市、縣級立項心理健康教育類課題12項?？蒲谐晒械嚷殬I(yè)學(xué)校普通高中重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的比較研究獲省2004年度職業(yè)教育成人教育優(yōu)秀教科研成果一等獎。其中市級立項課題中職生心理危機干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建的探索研究成果獲海鹽縣第八屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎，縣級立項課題朋輩心理咨詢對中職學(xué)生社交行為能力的成長研究成果獲海鹽縣第八屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎。海鹽縣商貿(mào)學(xué)校心理健康教育課題序號課題名稱負責(zé)人立項級別立項年度1中職學(xué)生情緒管理的實踐研

43、究卜連英縣級20072經(jīng)貿(mào)旅游專業(yè)90后女生早戀行為研究及對策丁修球縣級20083中職學(xué)校就業(yè)背景下的學(xué)習(xí)型班級建設(shè)實踐研究李瑞華縣級20084幼師聲樂教學(xué)與幼兒園實際需求的整合研究張芳嬌縣級20085朋輩心理咨詢對中職學(xué)生社交行為能力的成長研究卜連英縣級20086職業(yè)生涯教育在職校新生職業(yè)情感培養(yǎng)中的策略研究馬志勇縣級20087強化學(xué)生自我管理、自我成長的職校學(xué)生社團多渠道實踐研究活動崔瀚縣級20098中職學(xué)校“三貼近”特色道德教育的實踐研究陳忠英縣級20099朋輩心理咨詢對中職學(xué)生社交行為能力成長的后續(xù)研究卜連英縣級200910中職生心理危機干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建的探索研究戴少華市級201011中職

44、學(xué)校心理委員的培訓(xùn)與發(fā)展探索卜連英縣級201112中職學(xué)校職業(yè)道德教育和專業(yè)技能教育的有機融合研究陳忠英縣級2011全校老師撰寫的有關(guān)中職學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗論文及心得體會或案例共一百多篇。論文、個案、教案等多項成果在全國、省、市、縣獲獎。近三年心理健康教育論文獲獎（發(fā)表）匯總表序號論文名稱作者獲獎（發(fā)表）級別獲獎年度1中職新生心理健康狀況的調(diào)查分析卜連英校園心理發(fā)表2009年2中職心理健康教育的新途徑朋輩心理咨詢卜連英縣二等獎200913中職生朋輩心理輔導(dǎo)的調(diào)查與分析卜連英縣一等獎200924個案柔弱的女兒會堅強卜連英市一等獎200935教案花季雨季，我們歡樂同行卜連英市一等獎200936

45、教學(xué)反思老師你的認可對我很重要卜連英海鹽縣職成教中心200957個案臨陣退縮的女孩走過人際過敏卜連英縣海鹽教育201028中職歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略崔 瀚市一等獎2010.69中職生社會交往現(xiàn)狀的調(diào)查與分析戴少華市二等獎2010.610用生活點燃熱情 用實踐拓展空間干小玲市三等獎2010.611營造一個趣味橫生的課堂黃小曄市一等獎2010.612以“有趣課堂”實現(xiàn)“有效課堂”黃楊玉市三等獎2010.613體育游戲在教學(xué)中的展現(xiàn)讓課堂更精彩陸海濤市一等獎2010.614讓課堂中綻放收獲的笑容提高課堂教學(xué)的效率和趣味孫弋程市三等獎2010.615關(guān)注教師生存現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展（

46、合作）謝榮縣三等獎2010.216淺談“愉快教學(xué)法”在就業(yè)班語文教學(xué)中的運用徐梅霞市二等獎2010.617多元“情境化”教學(xué)策略在中職中的實踐與研究尹述霞市二等獎2010.618我對問題教學(xué)法在職高政治教學(xué)中的實踐于海紅市三等獎2010.619重視情感體驗，激活中職語文課堂生命活力周勝妹市一等獎2010.620科學(xué)設(shè)計課堂活動，努力提高課堂效率朱海霞市三等獎2010.621讓人文精神走進中職英語課堂朱萍市三等獎2010.622中職學(xué)校班級心理委員的選拔、培訓(xùn)和評估卜連英市三等獎20101223中職生社會交往現(xiàn)狀的調(diào)查與分析戴少華縣海鹽教育2011124精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激活中職語文教學(xué)吳曄市二

47、等獎2011、325采用多元化策略 凸顯中職學(xué)生個性化寫作能力干小玲縣三等獎2011、226縣深入學(xué)習(xí)全教會,創(chuàng)造青春新業(yè)績征文比賽徐梅霞縣二等獎2010.127試論“愉快教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的運用縣三等獎2011、228立足生活 在語文實踐活動中提升中職學(xué)生語文素養(yǎng)周勝妹縣三等獎2011、229淺析中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)歸軼玲市三等獎2011.630“小先生”的大用處陳燕華市二等獎2011、331優(yōu)化小組學(xué)習(xí)策略 增強合作競爭意識王輝（男）市一等獎2011、332中職學(xué)校班級心理委員的選拔、培訓(xùn)和評估卜連英市三等獎2010、1233中職新生心理健康狀況的調(diào)查研究省級發(fā)表2009、

48、634中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑淺析卜連英市二等獎2011535淺談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃胡春華市三等獎2011.6.336情境教學(xué)：中職文秘專業(yè)教學(xué)理實一體化的有效途徑湯潔凌市二等獎2011、337數(shù)學(xué)課堂趣味性和有效性的探究常亞男市三等獎2011、338愛的旅途王 輝國家三等獎2011.139建構(gòu)生涯閱讀機制，培養(yǎng)職業(yè)意識市三等獎2011.640淺析中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)市三等獎2011.641中職教師生存狀態(tài)與專業(yè)成長情況調(diào)查（合作）謝榮國家三等獎2010.1242心理劇 Do believe 卜連英陳沈利省二等獎2011.243生活中的計算機教育徐昀縣三等獎2011.344讓“活的教育

49、”在英語課堂上綻放馬佳燕市三等獎2011.345對中職新生實施職業(yè)生涯教育的實踐研究陳忠英市一等獎2011.646農(nóng)村中職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策吳紅琴市一等獎2011.647職業(yè)生涯規(guī)劃推動職業(yè)教育人力資源開發(fā)職能孫弋程市二等獎2011.648淺析中職生職業(yè)生涯教育策略丁玉秋市二等獎2011.649淺談中職生職業(yè)意識的培養(yǎng)毛秀珍市二等獎2011.650淺談中職財會教學(xué)中學(xué)生就業(yè)競爭能力的提升吳萍市二等獎2011.651淺談個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，做好“自我營銷”俞婷婷市三等獎2011.652淺談中職生的職業(yè)意識與培養(yǎng)王美燕市三等獎2011.653淺談計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)王許琴市三

50、等獎2011.654淺談“90后”職校生職業(yè)意識的培養(yǎng)黃楊玉市三等獎2011.655計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐尹述霞市三等獎2011.656在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識孫燕平市三等獎2011.657淺析體育教學(xué)中團隊職業(yè)意識的滲透陸海濤市三等獎2011.658規(guī)劃我的職業(yè)生涯現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)案例沈勤市三等獎2011.659淺析中職心理委員的培養(yǎng)與發(fā)展戴少華市三等獎2011.1160高考來了，我想輟學(xué)卜連英市一等獎2011.1161快樂的玄機夏 萍市二等獎2011.1162撥動心靈深處的那根弦張 磊市二等獎2011.1163善于傾聽，學(xué)會尊重毛曉芳市三等獎2011.1164拿什

51、么拯救你，陷入“早戀”的孩子俞婷婷市三等獎2011.1165最后一課張 潔市三等獎2011.1166坦然面對我是職高生市二等獎2011.1167感謝付出蔡玲慧市三等獎2011.1168多溝通與寬容可影響孩子的一生尹述霞市三等獎2011.1169從“牛奶保濕乳”到“空氣清新劑”萬騰怡市一等獎2011.1170“愛的教育”淺析沈輝市三等獎2011.1171回歸本位 親近經(jīng)典 浸潤生命干小玲縣二等獎2011.1272只有“馬兒”吃好草，“馬兒”才能跑得快！黃小曄縣二等獎2011.1273愛之花，在適時的時節(jié)綻放周勝妹縣二等獎2011.1274“意外”造就別樣精彩王韓琴縣二等獎2011.1275“活”

52、學(xué)生 “熱”課堂虞燕萍縣二等獎2011.1276一個關(guān)于中職語文中德育滲透的案例徐梅霞縣三等獎2011.1277因勢利導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)更高效鐘春南縣三等獎2011.1278寓教于樂，工作與學(xué)習(xí)肩并肩朱 婷縣三等獎2011.1279用愛期待成長劉勤良全國三等獎2012.0280師愛,讓你的生活陽光徐培娟全國三等獎2012.0281利用好教材中的情感資源朱海霞全國三等獎2012.0282陶行知師生關(guān)系觀解讀戴少華全國二等獎2012.0283一張賀卡背后的故事鐘春南縣一等獎2012.0184做一只善于傾聽的“耳朵”干小玲縣二等獎2012.01總之，我們經(jīng)過近十年的中職學(xué)校心理健康教育的實踐探索，使我校心理

53、健康教育的理念深入人心，校園里出現(xiàn)了三個良好的轉(zhuǎn)變。一是從學(xué)生害怕、不愿意進心理咨詢室求助，轉(zhuǎn)變?yōu)楹芏嗤瑢W(xué)主動與班主任、任課老師聯(lián)系預(yù)約心理咨詢，主動前來心理求助；二是從老師單方面對學(xué)生進行心理健康教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅?、學(xué)科老師、學(xué)生、家長共同關(guān)注心理健康教育；三是從學(xué)校心理咨詢室單一針對學(xué)生開展心理咨詢，轉(zhuǎn)變?yōu)樘鎸W(xué)生、家長和教師提供全方位心理服務(wù)和援助。學(xué)校心理健康教育工作的開展加強了家校之間，學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系和溝通，促進了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的溝通與了解，營造了和諧、生態(tài)的校園環(huán)境，學(xué)生對校園生活的滿意度不斷提高。當然，我們要做的工作還有很多，學(xué)校心理健康教育作為一個新生事物，工作中值得改進、深化的地方還有很多，工作中值得思考的地方也很多。我們將一如既往在學(xué)校心理健康教育的實踐中上下求索，努力為中職學(xué)生們點燃心燈，讓他們在成長的道路上揚帆起航，努力使學(xué)校成為師生的“精神家園”、“成長樂園”及“和諧校園”。