楊文 - 質(zhì)量工程

附件6：總編號： 2021年“國家高層次人才特殊支持方案教學名師高等學校候選人推薦表高等職業(yè)學校候 選 人 楊文 教學專業(yè)領(lǐng)域 學前教育學88047 學校名稱蓋章 山東英才學院 學校舉辦單位 夏季亭自然人 主 管 部 門 山東省教育廳 推薦部門蓋章 山東英才學院 填 表 時 間2012年 12 月 1 日中華人民共和國教育部制填 表 說 明1. 本表用鋼筆填寫，也可直接打印，不要以剪貼代填。字跡要求清楚、工整。2. 封面總編號由教育部高等教育司統(tǒng)一編寫。3. 申請人填寫的內(nèi)容，所在學校負責審核。所填內(nèi)容必須真實、可靠。4. 如表格篇幅不夠，可另附紙。一、候選人根本情況學校：山東英才學院 院系： 學前教育學院 姓 名楊文出生年月1960.12性別女政治面貌中共黨員民 族漢職業(yè)資格證書及獲取時間中級育嬰師職業(yè)資格證書/2005.02專業(yè)技術(shù)職務及晉升時間教授/碩導2007.04行政職務及任命時間學前教育教研室主任/2002.03從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教學時間累計(年)29固定 0531-88252998移動 傳 真0531-88257501電子信箱yangwen1998163 、 山東省濟南市高新區(qū)英才路2號、250104何時何地受何獎勵12021年，被教育部授予第四屆“國家教學名師獎；22021年，楊文為帶頭人的幼兒英語教學法教學團隊，被教育部評為“國家級教學團隊；32006年，楊文為負責人的“幼兒英語教學法被教育部評為“國家精品課程；42006年、2021年，分別被全國婦聯(lián)授予“全國三八紅旗手、“全國三八紅旗手標兵稱號；52006年，被全國婦聯(lián)授予“中國十大杰出母親稱號；62021年，楊文主持的“高職學前教育專業(yè)一專多能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)立與實踐工程獲第六屆“山東省高等教育教學成果獎一等獎；72021年，楊文為負責人的“學前素質(zhì)教育系列課程含?幼兒英語教學法?、?學前兒童藝術(shù)教育?、?學前兒童語言教育?、?學前教育原理?、?幼兒園教育活動設(shè)計與指導?5門課程被山東省教育廳評為“山東省高等學校精品課程； 82021年，楊文為負責人的“學前全語言教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)被山東省教育廳評為“山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)；92021年，獲得“中國職業(yè)技術(shù)教育2021年度人物稱號；102021年，被山東省教育廳授予“第四屆山東省教學名師稱號；112021年，楊文撰寫的專著?幼兒英語教學法?獲“山東省第22屆社會科學優(yōu)秀成果三等獎；122007年，楊文為負責人的學前教育教研室被山東省教育廳評為“山東省優(yōu)秀教學團隊； 132007年，楊文撰寫的專著?幼兒英語教學法?被“山東省教育廳評為山東省高等學校優(yōu)秀科研成果三等獎；142007年，楊文為負責人的學前教育專業(yè)被山東省教育廳評為“山東省高等學校特色專業(yè)；152004年，被山東省人事廳、教育廳授予“山東省優(yōu)秀教育工作者稱號；162021年，獲“第九批濟南專業(yè)技術(shù)拔尖人才稱號。學生評價情況山東英才學院教務處每學期都會組織學生對每位教師從師德、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及教學效果等方面進行評價。學生對楊文教授所教?幼兒英語教學法?、?學前兒童教育理論與實踐?、?學前專業(yè)課程英語?的教學評價平均滿意率都在99%以上, 2006學年學生評教成績?yōu)?9.4分，2007學年學生評教成績?yōu)?9.2分，2021學年學生評教成績?yōu)?9.8分，2021學年學生評教成績?yōu)?9.6分，2021年學生評教結(jié)果平均成績?yōu)?9.1分，2021年學生評教平均成績?yōu)?9.5分。在座談中，2021級王濤認為楊文教授“在教學過程中非常注重聽取我們的意見和建議，教學方法非常靈活，能夠經(jīng)常帶著我們到實訓室和幼兒園進行教學實踐鍛煉，我們每位同學有鍛煉的時機。通過一學期的學習，我的專業(yè)能力得到很大提升，感覺對我以后到幼兒園工作能起到較大作用。2021級張貝貝說“楊文老師很優(yōu)秀，教學準備充分，能夠理論聯(lián)系實際，能根據(jù)我們每個人的特點進行教育。為了使我們能夠更好地掌握所學知識，老師經(jīng)常通過撰寫教案、校內(nèi)模擬和到幼兒園實習等方式，使我們能夠?qū)W以致用，我們既能學到東西，又學的非常有意思，還為我們?nèi)蘸蟮接變簣@工作奠定了根底。2005級孫假設(shè)晗說“我印象最深刻的是楊文教授教學方法靈活。每堂課之前，老師都會為我們提供優(yōu)秀的幼兒園教育活動案例讓我們觀摩和討論。在課堂上，我們常通過分組討論來解決這些問題，還經(jīng)常組織我們進行“實戰(zhàn)。在這樣的教學過程中，我們是課堂的主角，能夠激發(fā)我們主動學習的動機。通過教師布置的課外閱讀任務，也極大地拓寬了我們的知識面，提高我們的專業(yè)理論素養(yǎng)。主要學習培訓經(jīng)歷起止時間學校/培訓單位所學專業(yè)/培訓工程1979.09-1983.07曲阜師范大學英語1991.02-1992.06英國諾丁漢大學幼兒英語教學法2007.05-2021.06北京師范大學教育管理相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域主要工作經(jīng)歷起止時間工作單位所從事專業(yè)領(lǐng)域及崗位1992.06-1995.09珠海市機關(guān)幼兒園幼兒英語教育/教師1995.09-2001.06山東省東方英才外語培訓學校幼兒英語教育/教學總指導2001.07至今山東銀座·英才幼兒園集團幼兒英語教育/教學總指導2021.08至今濟南市寶貝佳教育信息咨詢早期教育/教學指導、首席專家近10年主要教學工作經(jīng)歷起止時間工作單位所從事教學專業(yè)領(lǐng)域及崗位年教學時數(shù)1983.06-1993.09德州教育學院今德州學院英語/系主任256/大學英語1995.09-1998.08山東工業(yè)大學現(xiàn)山東大學大學英語教學256/大學英語2002.07-至今山東英才學院學前教育專業(yè)/教研室主任204/幼兒英語教學法、學前教育專業(yè)課程英語二、候選人教學工作情況1專業(yè)教學資源建設(shè)教學內(nèi)容與課程開發(fā)改革1適應社會需求，創(chuàng)立?幼兒英語教學法?課程1998年，楊文發(fā)現(xiàn)幼兒英語教育教學是幼兒園未來開展的趨勢，而當時幼兒英語師資不僅數(shù)量極其缺乏，而且質(zhì)量更加令人堪憂，在教學方法上也存在著“成人化的現(xiàn)象。為此，為培養(yǎng)適應教學第一線需要的高素質(zhì)、技能型人才，她首創(chuàng)了“幼兒英語教學法課程體系，在全國首次開設(shè)?幼兒英語教學法?課程，改革了幼兒英語教學的內(nèi)容，獨創(chuàng)“全息全感兒童英語教學法被列為“中國當代著名十大外語教學法流派之一，填補了國內(nèi)該領(lǐng)域教學和研究空白。2突出高職特色，開發(fā)幼兒英語教學系列教材，促進課程改革楊文按照高職特色進行幼兒英語教學的內(nèi)容和方法改革，并把研究成果進行總結(jié)提升，先后出版?楊文幼兒英語?16冊、?學前兒童英語教育?、?幼兒英語教學法?、?學前教育專業(yè)英語?等系列教材和著作，構(gòu)建了完善的幼兒英語教學體系。2006年，楊文教授主講的?幼兒英語教學法?因具有突出的應用性、實踐性等高職教學特色，被教育部評為“國家精品課程。楊文教授充分發(fā)揮國家精品課程?幼兒英語教學法?的示范帶動作用，在她所在團隊，在他的帶著下，有強烈的課程改革與建設(shè)意識，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，強化“學前素質(zhì)教育系列課程建設(shè)，該課程群于2021年被山東省教育廳評為“山東省高等學校精品課程。3立足幼兒教育教學實踐，進行學前教育人才培養(yǎng)模式的改革和實踐楊文教授“以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為目標，立足幼兒教育教學實踐，進行專業(yè)和課程改革，對學前教育人才培養(yǎng)模式進行改革和實踐，由幼兒英語教學特色>學前漢語雙語教學特色>一專多能的學前教育專業(yè)特色>學前全語言整合教育觀教育，不斷凝練并彰顯了學前教育專業(yè)特色。2021年，她主持的“高職學前教育專業(yè)一專多能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)立與實踐工程獲第六屆山東省高等教育教學成果獎一等獎；2021年, 她主持的“學前全語言教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)獲得山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)稱號。實訓實習工程設(shè)計楊文教授在教學工作中，注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)，強化實踐教學環(huán)節(jié)。她所主講的課程，都會帶著課程團隊認真研究課程在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型學前教育人才中的作用，系統(tǒng)建構(gòu)完整的實訓、實習教學大綱，在每門課程的實踐教學都分為：校內(nèi)課內(nèi)實訓、第二課堂活動、校外見習、實習、課程結(jié)業(yè)設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計。如，?幼兒英語教學法?課程的實訓實習工程就包含：1.課內(nèi)實訓1工程：觀看實際課例或VCD作為理解手段，經(jīng)常組織學生進行優(yōu)秀課例觀摩、課堂案例分析討論等活動；課堂模擬授課；英語兒歌的表演與設(shè)計；英語游戲的設(shè)計與模擬展示；英語故事活動的模擬表演。2目的：通過課堂模擬授課讓學生充分體驗英語新授課的過程，在英語課堂中體會聽、說、用的三大教學環(huán)節(jié)；通過模擬授課讓學生從備課、上課、課后評議幾個階段掌握課堂授課步驟；通過兒歌、游戲和故事的設(shè)計、組織和模擬表演的形式讓學生掌握英語教學技能，為將來從事幼兒雙語教育工作打下根底。3做法和流程：課堂模擬授課環(huán)節(jié)采用的做法是提前一周布置模擬授課的內(nèi)容，比方教授名詞，或者是動詞或者介詞。讓學生根據(jù)教授的教學過程的理論知識認真?zhèn)湔n，同時制作教具和ppt或者flash。在課堂上讓其他學生模擬幼兒園小朋友進行新授課的教學過程。兒歌、游戲、故事的設(shè)計和模擬表演采用的流程是教師教授兒歌、游戲，然后讓學生模擬表演，同時讓學生也設(shè)計出不同的內(nèi)容進行模擬展示。4考核：課堂上對于學生的實訓結(jié)果進行學生點評和教師點評相結(jié)合的方式，指出實訓內(nèi)容的優(yōu)點和缺乏之處；采取現(xiàn)場打分的形式作為學生平時課堂表現(xiàn)的一項指標；該環(huán)節(jié)的模擬授課，模擬表演和設(shè)計成績將最終以分數(shù)的形式折合到期末考試總成績。2.校內(nèi)第二課堂活動1經(jīng)常舉辦對專業(yè)學習有益的第二課堂教學活動，主要工程有：兒童英語歌曲或童話劇表演，教學游戲設(shè)計，幼兒英語教材市場調(diào)查，英語口語、詩歌朗誦、講故事、英語兒歌、教學活動等比賽。2目的：英語競賽活動是第二課堂的重要組成局部，也是檢驗學生課堂學習效果，表達我院教學成果的重要方式：提高學生的英語口語水平，培養(yǎng)學生英語語言實踐能力和綜合運用能力；激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情；為學生提供自我展示的舞臺；豐富同學們的課余生活，擴展其知識面，更好的配合、補充學生的英語專業(yè)課學習。3做法與流程：每位教師要結(jié)合自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，必須負責一項競賽活動；每項競賽的預賽在各班級內(nèi)部舉行，由各班級指導教師負責組織，選拔出2名參加全院決賽。4考核：每項競賽設(shè)一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，并頒發(fā)證書和紀念品；獲獎選手的指導教師也將獲得相應的獎勵。3.校外見習、實習1工程：每學期組織學生到幼兒園開展見習觀摩、實習活動，幼兒園幼兒英語教學活動方案設(shè)計與配套課件、玩教具制作，頂崗實習。2目的：使學生了解幼兒園一日生活過程，提高學生與幼兒進行英語交往的能力；鍛煉學生的幼兒園雙語教育活動的組織技能，學會設(shè)計并組織幼兒園雙語教育活動；鍛煉和培養(yǎng)學生的實際操作和組織指導能力，提高教學實踐能力。3做法與流程：學生全面學習學前素質(zhì)教育的根底理論、根本知識，掌握雙語活動組織方法及技能，設(shè)計完整的雙語教學活動；聯(lián)系實習見習單位，學生觀摩學習幼兒園一日生活過程及幼兒園雙語教育活動；設(shè)計并組織幼兒園雙語教育活動，提高雙語活動的組織能力，完善學生針對幼兒進行雙語教育的知識結(jié)構(gòu)。4考核：及時點評學生組織的雙語教育教學活動，指出優(yōu)點及缺乏；幼兒園教師對雙語教學活動及學生組織能力的評價作為平日成績計入總評成績中；實習報告作為學生畢業(yè)考核的重要內(nèi)容。4.課程結(jié)業(yè)設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計 1工程：課程方案設(shè)計依據(jù)兒童身心特點和開展水平，按照科學幼兒英語教學原那么、方法，設(shè)計系統(tǒng)的教育活動方案；畢業(yè)設(shè)計；撰寫課程結(jié)業(yè)畢業(yè)論文或報告。2目的：提升學生綜合運用所學知識設(shè)計教育教學活動的能力和創(chuàng)新能力。3做法與流程：指導教師高校和幼兒園雙導師提供選題范圍，學生自主選題；依據(jù)所選題目，查閱資料進行開題；教師指導學生做課程結(jié)業(yè)畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文、報告；組織辯論；學生修改定稿上交存檔。4考核：活動設(shè)計的科學性、系統(tǒng)性、針對性和可操作性。實訓實習條件改善 楊文教授非常重視高職學生實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此對于學前教育專業(yè)實訓實習條件建設(shè)非常關(guān)注和重視。在她的倡導和主持下，學前教育專業(yè)實訓實習條件不斷完善。她根據(jù)學前教育專業(yè)的實驗實訓教學特點和企業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對學前教育實訓實習條件進行長期建設(shè)和完善，經(jīng)歷了從校內(nèi)到校外、從單一實訓實習到綜合實訓實習條件建設(shè)過程。1單一英語教學能力和教學藝術(shù)技能實訓條件建設(shè)2000年，為培養(yǎng)學生幼兒英語教育教學能力和教學技能，按照“全息全感教育理念和“做中學教育思想，楊文設(shè)計和建議建設(shè)學前教育實驗(實訓)教學中心，設(shè)有幼兒英語教學法實訓室、英語聽說實訓室、鋼琴室、畫室和聲樂實訓室等，重點培養(yǎng)學生幼兒英語教學能力和幼兒教育教學技能主要是藝術(shù)技能。2突出綜合性幼兒教育教學能力，強化校內(nèi)外實訓實習條件建設(shè)2001年，楊文教授帶著學前教育教研室成員開始探索高職學前教育專業(yè)教育教學特點，解決以往培養(yǎng)學生能力單一的問題，確立培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型幼教人才的目標，學生實訓實習由單一的、突出藝術(shù)技能和英語教學能力向綜合的、強調(diào)學生一專多能轉(zhuǎn)變。實習實訓條件建設(shè)也由重校內(nèi)到重視校內(nèi)外的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體協(xié)調(diào)、統(tǒng)一建設(shè)。2001年，楊文積極建議并代表山東英才學院與山東省商業(yè)集團共同創(chuàng)辦山東銀座·英才幼兒園集團，全面參與該幼兒園的建設(shè)、教學、科研與管理工作，為學生提供實踐幼兒英語教學的理念和綜合職業(yè)能力的基地。同時，她還加強與幼兒園的聯(lián)系，先后與省內(nèi)20多所省級示范園建立了專業(yè)實習基地，使學生由單一校內(nèi)實訓擴展到校內(nèi)實訓與校外實習的結(jié)合。2021年，楊文參與創(chuàng)立濟南寶貝佳教育咨詢，擔任首席專家和課程研發(fā)負責人，并為該公司研發(fā)兒童早期教育課程及其相關(guān)產(chǎn)品，為學生提供了進行0-3歲兒童早期教育的場所，使實習實訓由3-6歲擴展到0-6歲。2007年，學前教育實驗(實訓)教學中心擴建，楊文在設(shè)計實驗、實訓室建設(shè)時，加強了綜合性實驗室、實訓室建設(shè)，如蒙臺梭利教育實驗室、微格教學實驗室、兒童觀察與測評室、奧爾夫音樂教育實訓室等，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在楊文教授設(shè)計與指導下，學前教育實驗實訓教學中心已形成了以校內(nèi)實驗實訓中心為核心，以實驗幼兒園和早教中心為兩翼，分工明確、層次遞進的立體化實驗實訓教學中心，成為全國同類專業(yè)中屬門類齊全、設(shè)備精良、規(guī)模較大的實驗實訓中心。并構(gòu)建起包括實驗、實訓、實習以及創(chuàng)新實踐活動在內(nèi)的多層次、模塊化、全過程的實驗實訓教學體系，涵蓋了根底性、綜合性和設(shè)計性實驗實訓工程。2021年，“山東英才學院學前教育實驗(實訓)教學中心被山東省教育廳評為“山東省高等學校實驗教學示范中心建設(shè)單位。3以培養(yǎng)學前教育“全語言能力為契機，完善校內(nèi)外實訓實習條件建設(shè) “全語言能力包含雙語教育運用英語、漢話兩種語言從事幼兒園各領(lǐng)域的教育教學活動、藝術(shù)教育音樂教育、美術(shù)教育、舞蹈教育、玩教具制作等教育能力以及掌握彈琴、唱歌、繪畫、動漫制作、手工制作等形象化“語言的教育技能，并能將說、彈、唱、畫和玩具制作等形象化的教育技能融為一體的能力，它不僅指語言范圍的全面，還強調(diào)語言教育過程的全面滲透。為培養(yǎng)學生“全語言能力，楊文教授正在設(shè)計和申請學院建設(shè)學前教育實驗實訓第二中心大樓，規(guī)劃2021建成占地面積達12000，建成后將增加33個教學、科研共用的實驗實訓室、多功能實驗幼兒園以及采用“云技術(shù)實現(xiàn)校園幼兒園互通的模擬與研討實訓室等，實訓實習條件將更加完善。4不斷完善的實訓實習條件，為提升學生職業(yè)素養(yǎng)和能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和專業(yè)、課程建設(shè)提供根底隨著實訓實習條件的不斷完善，學前教育專業(yè)教師能把學前教育課程教學以校內(nèi)外實習基地的仿真或真實的工作環(huán)境為平臺，把理論和實踐緊密結(jié)合。鼓勵學生根據(jù)自己所掌握知識和方法，設(shè)計教學活動方案，自制教學課件和flash動畫，撰寫教學總結(jié)和實習報告，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學生具備幼兒園教育教學的綜合能力，獲得可在將來工作中直接遷移的經(jīng)驗，增強學生實踐能力和職業(yè)能力。使得學前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生深受用人單位的歡送和好評，大多用人單位年年來我校招聘，近5年畢業(yè)生供求比一直在1：5以上，一次性就業(yè)率高達98.2%。2021年對近百家單位中的264名畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析結(jié)果顯示，用人單位對畢業(yè)生滿意率達98%以上。2021年學前教育專業(yè)學生就業(yè)率到達99.35%，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。良好的實訓實習條件，為深化教學改革，促進課程建設(shè)提供了條件保障。學前教育專業(yè)在省級精品課程群建設(shè)中更加突出實踐性，條件建設(shè)在2021年度省級精品課程群內(nèi)即?幼兒園教育活動設(shè)計與指導?、?學前兒童素質(zhì)教育理論與實踐?、?學前兒童藝術(shù)教育?、?學前兒童語言教育?等5門課程建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。教材及相關(guān)教學資料建設(shè)與使用教材及其相關(guān)教學資源建設(shè)是教師自身教育思想和教育理念的一種物化，是教師對教學內(nèi)容、教學方法改革所取得成果的總結(jié)和提升，也是實現(xiàn)教育理念和教育目標的載體。楊文教授在教學中非常注重按照科學理念和方法改革教學內(nèi)容和方法，逐步完善教材及相關(guān)教學資源建設(shè)，特別是在幼兒英語教學中 1教材建設(shè)與使用1997年出版的?楊文幼兒英語?教材系列，一直作為學生的實踐指導教材使用。全國近600家幼兒園使用，發(fā)行近60余萬冊。2006年，出版的楊文所著國內(nèi)首本研究幼兒英語教學法的著作?幼兒英語教學法?，一直作為“幼兒英語教學法課程的教材使用，已發(fā)行10000余冊。2007年，楊文主審的?學前雙語素質(zhì)教育整合課程?由科學出版社出版，并一直作為輔助教材使用。2021年，科學出版社出版楊文主編的集理論與實踐指導相結(jié)合的教材?學前兒童英語教育?，該教材被列為“高等教育十一五規(guī)劃教材，發(fā)行5000余冊。2021年，北京師范大學出版社出版了楊文教授主編的?學前教育專業(yè)英語?，作為選修課?學前教育專業(yè)英語?的教材，在全國10余所高校使用。2相關(guān)教學資料的建設(shè)與使用 她帶著團隊不斷加強相關(guān)教學資源建設(shè)，特別是數(shù)字化教學資源建設(shè)。建設(shè)的教學資源主要有：有關(guān)“幼兒英語教學法課程的教學標準、課程體系、教學內(nèi)容、課件、案例、實訓實習工程、教學指導、習題題庫、學習評價等教學資源都已實現(xiàn)數(shù)字化。音像資料：出版發(fā)行?楊文幼兒英語活動精選?VCD；?楊文幼兒英語游戲集錦?VCD；?全息全感兒童英語教學法?VCD；匯編?幼兒英語歌曲?等，至今仍在全國幾千家教學單位使用。不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學資源開發(fā)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模擬教學平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。自編資料庫：包括楊文幼兒英語教學手偶教具、幼兒英語游戲集、歌謠集、故事集、教具集、教案集等。3其他教材及相關(guān)教學資源的選擇與借鑒楊文不僅帶著課程團隊加強教材及其相關(guān)教學資源建設(shè)，還重視對國內(nèi)外其他相關(guān)的教材及相關(guān)教學資源的選擇和利用，也對相關(guān)網(wǎng)站進行連接，借鑒他們教學改革取得成果，豐富自身教材及教學資源建設(shè)，也為學生提供更多可供選擇的學習材料，了解更多信息，促進學生更好開展。楊文對教材及相關(guān)教學資源建設(shè)，受到學生普遍的歡送，95%以上的學生表示喜歡所采用的教材及相關(guān)教學資源，認為對他們的課程學習很有幫助，有利于提高他們的職業(yè)能力。數(shù)字化狀況為使更多的人接受更好教育，實現(xiàn)教育教學資源的共享，山東英才學院成立信息中心，建立完善的規(guī)章制度和保障措施，進行網(wǎng)絡(luò)教學資源開發(fā)和建設(shè)，建有校園網(wǎng)絡(luò)平臺，各二級學院系有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，現(xiàn)已經(jīng)形成了聯(lián)通、電信多線路百兆獨享接入，萬兆核心交換，骨干網(wǎng)傳輸速率千兆，實現(xiàn)了在校園網(wǎng)的全覆蓋。還建立了手段先進、滿足現(xiàn)代化教學需求的網(wǎng)絡(luò)教學平臺、課程網(wǎng)站、輔助教學平臺，形成了全院網(wǎng)絡(luò)教學資源中心。中心的數(shù)字資源通過高速暢通的校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全員共享，也可通過外網(wǎng)實現(xiàn)教學資源的共享。1網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)狀況楊文帶著課程團隊在校園網(wǎng)絡(luò)平臺下專設(shè)課程建設(shè)網(wǎng)站，上傳大量電子教輔資料，并隨時更新內(nèi)容，提供可自由下載的數(shù)十個電子教輔資料，包括教學大綱、考試大綱、電子教案、教學指導書、源程序、習題和實驗練習解答等等，幫助實現(xiàn)預定的教學方案，并可及時更新教學內(nèi)容。使用先進的教育博客、BBS等方式實現(xiàn)了教師對學生實時的電子化輔導和教學過程跟進，對學生的學習起到了很好的促進作用。她還組織團隊成員建設(shè)實踐教學示范中心網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)實踐教學，學生可在網(wǎng)絡(luò)上觀摩教學案例、設(shè)計教學方案、模擬教學情景；同時，還通過校園網(wǎng)與各相關(guān)網(wǎng)站做好鏈接，并經(jīng)常與國內(nèi)外具有相關(guān)專業(yè)院校進行師生間的網(wǎng)絡(luò)交流，為師生提供學習、交流的平臺和網(wǎng)絡(luò)資源支持。這些網(wǎng)絡(luò)教學資源與課內(nèi)教學相輔相成，供師生隨時使用，并可供任何根底和層次、愿意學習的社會人員進行學習和進修。2電化教學資源建設(shè)楊文注重研發(fā)有較高推廣應用價值的電化教學資源，把教材及其教學資源制作成flash動畫、教學光盤、電視教學片和VCD等，實現(xiàn)教材開發(fā)的立體化。如?楊文幼兒英語?1-6冊，由山東友誼出版社出版發(fā)行60余萬套；楊文幼兒英語游戲集錦?VCD，由中國教育電視師范學院錄制向全國發(fā)行，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和載體多元化，適應不同水平和能力學習者的需要。2因材施教做法及效果因材施教是我國優(yōu)良的教學傳統(tǒng)，是滿足學生特點、興趣、個性和能力的重要方法，也是“以人為本的具體表達。為做到因材施教，更好培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、能力，楊文教授在教學中采用以下做法：1實行分班教學和分組教學，適應不同學生群體特點針對學生類別的不同，實行分班教學制。對職業(yè)高中或中專來源、英語水平較低的學生，加強其英語根底知識和技能的培養(yǎng)；高中來源、幼教理論與技能缺乏的學生，加強其幼教理論及幼教技能的培養(yǎng)。依據(jù)課程目標和要求，按照學生特點組建工程小組，分工合作，充分發(fā)揮每個人的特點和優(yōu)勢，適應各自興趣和個性，使不同特點群體學生學習的需要和特點得到滿足。2采用彈性學時制，適應不同學生水平在課程教學中，加大選學內(nèi)容和自學內(nèi)容比例，加大課外閱讀和實踐的要求，實踐教學彈性學時制。學生根據(jù)自己的需要和條件選擇學習的內(nèi)容、工程、難度和時間，表達學生自主性和主體性，適應學生的個性特點和水平。3采用靈活多樣的教學方法，適應不同學生的學習方式在課堂教學中，楊文采用靈活多樣的教學方法，打破傳統(tǒng)的“重講輕練的教學方法，改變“填鴨式、“滿堂灌的教學方法，而代之是“先練后講、“講練結(jié)合、“精講多練，突出授課重點、難點，精心安排課堂教學內(nèi)容，讓學生積極參與教學活動，大膽地表達自己見解，有更多的實踐時機，形成真正的教學互動。通過在真實環(huán)境中觀摩、見習、實習，使學生在具有感性經(jīng)驗根底上，學習相關(guān)理論與操作方法，引導學生通過觀察、體驗、實踐三個步驟去認知、理解、運用課堂知識，積極滿足不同學生學習方式的差異。4教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多元化，適應不同學生學習特點和興趣楊文及其團隊教師利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，把課程教學內(nèi)容制作成課件、動畫和教學案例，把習題集、試題庫及標準答案、評分標準制作成可以自行學習和測試的系統(tǒng)，可為不同層次、根底和水平學生提供反復學習的時機和不同難度要求的學習內(nèi)容，做到學生學習的自主和教師教學的因材施教。由于采用因材施教的教學方法，學前教育專業(yè)畢業(yè)生成為“一專多能的幼教人才，連續(xù)14年就業(yè)率達95%以上；畢業(yè)生能適應幼兒園及其他早教機構(gòu)的保育、教學和管理等不同工作崗位需要。有許多畢業(yè)生已成為所在幼兒園的教學骨干、級部主任、保教主任、副園長、園長等；還有畢業(yè)生到新加坡等國外就業(yè)；還有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)開辦幼兒園。3教學組織特點及效果教學組織是影響教學質(zhì)量和效果的重要因素。探索高職學前教育專業(yè)教學組織形式與特點，使其產(chǎn)生積極的影響作用，是楊文教授及其團隊長期的追求與實踐。主要采用以下教學組織形式：1理論與實踐教學一體化，產(chǎn)學結(jié)合的教學組織形式學前教育是職業(yè)性較強的專業(yè)，在教學中需要做到理論與實踐的結(jié)合。課堂教學以“理論講授+實踐體驗的方式進行，通過教學錄像點評來增進學生對幼兒英語教學的理解，并在特定的章節(jié)開展學生課堂模擬教學和點評活動，以澄清誤區(qū)、解決難點；采用教師理論講授、案例教學和學生親身體驗、課堂模擬以及授課點評相結(jié)合的課堂教學模式；還組織學生定期進入實訓幼兒園觀摩教學、階段性集中見習和長期頂崗實習，使學生學習“工學結(jié)合，提升學生實踐能力。2采用“雙導師制，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和能力“雙導師制即在學生學習過程中，每10位學生有1位高校指導教師和2位幼兒園一線教學骨干教師共同指導主要指實踐教學。使學生一走進校門就能受到幼兒園文化的熏陶,了解幼兒園實際工作狀況和一線前沿信息，提升教育教學能力和專業(yè)技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。3利用信息技術(shù)，實現(xiàn)高校教學場景與幼兒園真實教學環(huán)境的有效互動楊文帶著團隊利用信息技術(shù)，與10余家幼兒園合作相互安裝監(jiān)控和傳輸設(shè)備，實現(xiàn)雙方教學環(huán)境的有效互動。在課堂教學時，教師可以提前與幼兒園協(xié)商，在需要的時候通過網(wǎng)絡(luò)把幼兒園真實教學場景傳輸?shù)礁咝＝虒W現(xiàn)場，做到理論教學與實際幼兒園教學的相互促進、印證，便于學生理解，可提高學生學習興趣和針對性。4 兩個課堂，雙輪驅(qū)動楊文在教學過程中，把課內(nèi)的第一課堂教學與課外的第二課堂活動相結(jié)合，第一課堂采用理論與實踐相結(jié)合的教學方法，以培養(yǎng)根本能力、傳授根底知識為主；第二課堂活動，是指利用課外活動和社會實踐時機，按照學生自己興趣和愿望，采用比賽、娛樂活動、作品展覽和社會效勞等形式，自主地把第一課堂學習內(nèi)容應用到實踐之中。兩個課堂相互配合，滿足不同培養(yǎng)目標需要，做到“雙輪驅(qū)動，全方位提升學生素質(zhì)。這樣的教學組織使學生具有較高的學習積極性，學生對教學滿意度始終保持在95%以上，到課率在97%以上，考試及格率在96%以上，優(yōu)秀率在35%左右。4教學考核方法改革及效果 楊文在教學考核方法上摒棄了單一的紙質(zhì)閉卷理論考核的方式，提倡多樣化：開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、理論知識測試與技能測試相結(jié)合；并把平時的專業(yè)競賽成績、幼兒園實習、見習的成績等按百分比折合在內(nèi)，采用10%平時成績作業(yè)、課件制作、競賽+30%實踐成績見習、實習和模擬教學+60%卷面考試成績的計算方式，突出能力考核；把校內(nèi)教師考核和幼兒園指導教師評價相結(jié)合、把學生自評與教師評價相結(jié)合、把定性評價與定量評價相結(jié)合，全方位、立體化地考核學生的綜合能力。她創(chuàng)立了“現(xiàn)場案例演繹的考核方式。具體做法是：學生在教師指定的假設(shè)干題目中選取一個，事先準備好必要的教具，在規(guī)定的時間內(nèi)一般為20分鐘完整模擬幼兒英語教學的過程，教師根據(jù)學生教學過程的表現(xiàn)、教學效果、教具的準備以及使用狀況、學生在教學過程中的表現(xiàn)等來進行評分，并將成績折合計入總成績內(nèi)。這種考核方式克服了學生突擊復習應對考試帶來的弊端，真實客觀地反映出學生的學習效果，考察學生幼兒英語教學技能的掌握情況，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。5教學思想、教育理論等研究的創(chuàng)新成果及教學運用成效楊文教授在近30年的教育教學實踐和研究中，立足于幼兒教育實踐，不斷創(chuàng)新教學思想、教育理論。在教育教學中倡導“愛的教育思想，注重理論與實踐相結(jié)合，踐行“以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)應用能力為核心的教學思想，突出“做中學、做中教、教學做相結(jié)合的教學方法。在幼兒英語教學上，依據(jù)幼兒身心開展特點以及外語學習的規(guī)律，創(chuàng)新系統(tǒng)提出“全息全感兒童英語教學法，推動幼兒英語的開展。 1秉承“從愛一個到愛一萬個的教育理想，獻身教育事業(yè)楊文教授作為一名中國共產(chǎn)黨黨員，師德高尚，始終忠誠和獻身于黨的教育事業(yè)。她作為母親培養(yǎng)自己兒子成為英國劍橋大學博士，其教子經(jīng)驗總結(jié)出版?楊文教子?、?做最好的母親?、?和兒子一起成長?，這些書籍使數(shù)以幾十萬計的中國家長分享教子經(jīng)驗，?和兒子一起成長?短短幾年再版30屢次印刷60萬冊，成為當當網(wǎng)最暢銷書籍。楊文作為一名教師，秉承“從愛一個到愛一萬個的教育理想，把對自己兒子愛延伸到萬千學生和兒童身上。她曾在?中國婦女報?、?齊魯晚報?、?山東商報?等媒體上開辟“楊文教子專欄；應邀在全國各地舉行數(shù)十場家庭教育專題公益報告。她熱心公益，對學生充滿愛心，在她的倡導下山東英才學院以她的名義為學生設(shè)立“中國十大杰出母親獎助學金，每年拿出近300萬元資助家庭貧困學生和獎勵品學兼優(yōu)的學生；她積極捐助希望工程，參與“春蕾方案，使其在全國第一次惠及女大學生，因此被評為濟南市“春蕾方案“愛心大使；在她的積極建議和聯(lián)系下，學院捐資協(xié)助建設(shè)臨沂市夏蔚鎮(zhèn)希望小學。她以積極行動為創(chuàng)立和諧社會和促進學前教育事業(yè)開展做出了重要奉獻。2注重理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學前教育專業(yè)開設(shè)伊始，楊文就非常注重學生應用能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培育專業(yè)特色，提出“理論知識、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的特色開展之路，踐行“以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)應用能力為核心的教學思想，突出“做中學、做中教、教學做相結(jié)合的教學方法?；谶@些思想和理論，她在全國首開幼兒英語師資專業(yè)方向，并不斷創(chuàng)新和實踐，逐步形成了學前教育專業(yè)“一專多能的人才培養(yǎng)模式和學前“全語言教育人才培養(yǎng)的目標。3創(chuàng)新“全息全感兒童英語教學法，優(yōu)化教學內(nèi)容，建設(shè)精品課程楊文長期進行“幼兒英語教學法的研究和實踐，經(jīng)常深入幼兒園進行調(diào)研，創(chuàng)立了“全息全感兒童英語教學法，即利用兒童感覺行動思維的特點，給予視、聽、觸等各種感官的信息刺激，以游戲教學為主，靈活地采用了多媒體案例教學、網(wǎng)絡(luò)實踐教學、模擬教學和真實情景練習等多種教學方法，輔助各種玩教具的教學方法，成為全國當代外語教學法十大流派之一。在對幼兒園雙語教育教學進行深入的探索和實踐根底上，把創(chuàng)新研究成果引入教學，改革教學內(nèi)容，建設(shè)精品課程：2006年“幼兒英語教學法先后被評為“山東省高等學校精品課程、“國家精品課程；指導編寫?學前雙語素質(zhì)教育整合課程?作為實踐教材，開設(shè)?學前兒童素質(zhì)教育理論與實踐?課程，2007年該課程被評為“山東省高等學校精品課程；2021年，“學前素質(zhì)教育系列課程被山東省教育廳評為“山東省高等學校精品課程。4利用教學思想和教育理論創(chuàng)新成果，指導教師專業(yè)成長和團隊建設(shè)楊文利用自己在教學思想和教育理論上創(chuàng)新成果指導團隊建設(shè)和教師個人成長，帶動團隊成員不斷加強理論學習和實踐鍛煉，提高教學研究能力和教學效果，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。2007年，學前教育教研室被評為“山東省省級教學團隊；2021年，幼兒英語教學法教學團隊被評為“國家級教學團隊。楊文本人在2021年被評為“國家教學名師，團隊成員陳文華在2021年被評為“山東省教學名師，宋占美在2007年被評為山東省優(yōu)秀教師。在楊文教授深刻教學思想和科學教育理念的引領(lǐng)下，學前教育專業(yè)已培養(yǎng)了近萬名合格的學前教育畢業(yè)生，遍布全國21個省份，為全國學前教育高質(zhì)量的普及和幼兒的健康成長做出奉獻。高水平的教學，使得學前教育專業(yè)畢業(yè)生已連續(xù)14年就業(yè)率保持在95%以上；2021年，26名同學赴新加坡任教，實現(xiàn)了學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的國際化。楊文帶著山東英才學院學前教育專業(yè)取得的成績，得到社會各界的好評。2012年5月19日，全國人大常委會副委員長、民進中央主席嚴雋琪視察學前教育學院，她對學前教育專業(yè)獨特的人才培養(yǎng)模式給予充分肯定，她說：“我更加看到了幼兒教育事業(yè)的希望。2012年9月7日，中共山東省委書記、山東省人大常委會主任姜異康來到山東英才學院視察學前教育實訓中心，對學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式非常贊賞，他說：“你們的專業(yè)辦的有特色，實訓條件和師資力量很強，培養(yǎng)的人才有很深的藝術(shù)素養(yǎng)和扎實的本領(lǐng)，將來在社會上定能做出奉獻。6候選人在教學團隊建設(shè)中發(fā)揮的作用及效果楊文教授作為學前教育專業(yè)帶頭人和學前教育學科負責人，在專業(yè)、精品課程和教學團隊建設(shè)中發(fā)揮積極作用，成為專業(yè)、課程和教學團隊建設(shè)的引領(lǐng)者。在團隊建設(shè)中她主要發(fā)揮以下作用：1楊文倡導學院下發(fā)了一系列有關(guān)師資培養(yǎng)及課程建設(shè)、團隊建設(shè)的文件，并在團隊內(nèi)部建構(gòu)靈活、科學的鼓勵機制，提升團隊成員責任意識、奉獻意識和工作積極性，保障了教學團隊建設(shè)與可持續(xù)開展。2重視教師的在職培養(yǎng)，推薦局部教師到國內(nèi)外著名高校做訪問學者或攻讀碩士、博士研究生學位，并對青年教師教學、科研手把手的教，發(fā)揮傳、幫、帶作用，極大提高了團隊成員的教學水平和教科研能力。如，團隊中宋占美到北京師范大學、美國北卡大學做訪問學者，攻讀了華東師范大學博士研究生，2021年被評為副教授，2021年主持立項1項全國教育科學規(guī)劃課題；張晗到南京師范大學學前教育專業(yè)做訪問學者，2021年破格晉升為副教授。3注重教學團隊建設(shè)結(jié)構(gòu)的合理化，選擇來自教育、心理、英語、藝術(shù)等不同學科的成員，選擇來自不同高校畢業(yè)生進入本團隊，還聘請其他高校高職稱、高學歷教師和企業(yè)行業(yè)一線骨干、能手作為兼職人員，使團隊的年齡、職稱、學歷、學緣結(jié)構(gòu)日趨合理。4重視教學隊伍“雙師結(jié)構(gòu)建設(shè)，努力提高青年教師的“雙師素質(zhì)。定期邀請幼兒園一線骨干教師與團隊教師對本領(lǐng)域教學、研究等方面進行研討和溝通；吸收了多名來自幼兒教學一線的專家型老師參加到團隊；同時組織教師定期進入幼兒園頂崗實習和提供指導，觀察幼兒身心開展和學習的特點，做到理論與實踐的融通；加強師德教風建設(shè)，促進教師職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，不斷提高青年教師的教學育人水平。5通過科研、教研和教學中的傳幫帶，不僅使教師知識及時更新，而且有效地保證了課程的先進性、科學性以及教學的質(zhì)量。目前，她所帶著課程團隊所有主講教師均為“雙師型，90%以上的教師擁有碩士、博士學位；團隊所有教師的教學滿意度平均到達95%以上；團隊成員每人都有主持的教科研課題，其中省部級課題6項、廳級課題10余項，并出版專著7部，發(fā)表核心期刊論文30余篇；團隊涌現(xiàn)出了多位“省級教學名師、“省級優(yōu)秀教育工作者，“省、市級優(yōu)秀教師和 “校級優(yōu)秀教師。在她的帶著下取得了一系列成績：2006年，?幼兒英語教學法?被評為“山東省省級精品課程和“國家精品課程；2007年，學前教育教研室被評為山東“省級優(yōu)秀教學團隊；2007年，學前教育專業(yè)被評為“山東省高等學校特色專業(yè)；2021年，“幼兒英語教學法教學團隊被評為國家級教學團隊；2021年，“學前素質(zhì)教育系列課程被評為“山東省高等學校精品課程群；2021年，“學前全語言教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)被山東省教育評為“山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。7候選人近期推進專業(yè)建設(shè)與教學改革的設(shè)想及實施方案1完善“全語言的人才培養(yǎng)模式加強對幼教一線人才需求和開展趨勢的調(diào)研，繼續(xù)強化學前教育專業(yè)特色的探索與實踐，發(fā)揮已有的校、園合作經(jīng)驗，深化校、園合作力度，探索校、校含境外共同培養(yǎng)的模式，突出學生實踐能力、教育能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，完善學前“全語言人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型幼教人才。2適應社會需求和學生特點，強化專業(yè)建設(shè)為適應幼教一線對多樣化人才的需求，滿足不同學生的個性開展，構(gòu)建“核心課程+方向模塊課程+職業(yè)平臺課程的模塊化課程體系：即把專業(yè)必修的根底理論課程和根本實踐能力課程作為專業(yè)核心課程，設(shè)置3-5個專業(yè)方向的技能模塊課程，并開設(shè)樂理與視唱、舞蹈、美術(shù)、玩教具制作等專業(yè)技能課作為職業(yè)平臺課程。整合優(yōu)化“2+1人才培養(yǎng)模式，前兩年校內(nèi)理論學習和實訓為主，最后一年安排頂崗實習，在前兩年每個學期安排23周的集中實訓或見習。在實踐教學中，強調(diào)精講多練，以實驗、實訓、模擬授課、見習實習、教學設(shè)計等多種形式進行，鼓勵在真實環(huán)境中對學生進行實踐能力培養(yǎng)，加大職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，突出高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)。遵循“循序漸進的人才培養(yǎng)原那么，建構(gòu)“階梯式的實踐教學體系：從彈琴、唱歌、繪畫、英語口語、普通話、課件制作、玩教具制作等單一技能的訓練到歌舞表演、故事繪畫等多技能培養(yǎng)再到模擬教學、幼兒舞蹈創(chuàng)編等綜合能力培養(yǎng)，表達實踐教學的漸進性；從素描、舞蹈基訓等根本技能培養(yǎng)到兒童故事繪畫、幼兒舞蹈創(chuàng)編等綜合技能培養(yǎng)，表達實踐教學層次性；實踐技能培養(yǎng)，重視利用課內(nèi)教學、課外活動和各種技能比賽、幼兒園實習等，建構(gòu)多形式、多途徑、開放式的實踐教學體系。3發(fā)揮精品課程帶動作用，加強課程建設(shè)發(fā)揮國家精品課程和省級精品課程的帶動作用，依托國家級、省級教研課題和企業(yè)委托的橫向課題，深入幼教實踐一線及時跟蹤開展趨勢和動態(tài)，分析職業(yè)崗位群任職要求和更新變化，適應社會和區(qū)域經(jīng)濟開展的需要，預測社會和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)對幼教人才能力的需求，不斷完善專業(yè)課程體系，開發(fā)和建設(shè)適應人才能力需求的課程和課程體系。不斷吸收國外先進的教育方法，并及時納入教學內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的前瞻性和科學性。不斷加強網(wǎng)絡(luò)課程、VCD輔助資料、電子教材和教學光盤的建設(shè)，圖文并茂地展現(xiàn)課程教學內(nèi)容和教研、科研成果，構(gòu)建更為系統(tǒng)的立體化教材。同時，深化相關(guān)課程的教學內(nèi)容、方法改革，完善教學資源建設(shè)。4內(nèi)培外引、多途徑加強師資隊伍建設(shè)通過“派出去、請進來相結(jié)合的方式，引進和培養(yǎng)高學歷、高職稱、高水平的雙師型教師隊伍；加大教學科研經(jīng)費的投入，進一步提升教育教學水平和教科研能力；以科研課題及與校、園合作為切入點，培養(yǎng)教師實踐動手能力，提高教師“雙師素質(zhì)；加強與同類院校同類專業(yè)的聯(lián)系，資源共享、共同進步，不斷完善和強化國家教學團隊“幼兒英語教學法教學團隊和省級教學團隊“學前教育教研室建設(shè)。5適應課程建設(shè)和教學改革的需要，完善實訓實習條件建設(shè)按照培養(yǎng)技能型“學前教育全語言人才的要求，適應課程建設(shè)和教學改革的需要，積極籌建12000 m2的學前教育第二實驗實訓中心，進一步完善和優(yōu)化實踐教學條件建設(shè)，改善師生教科研、實踐條件，提高學生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和動手能力，培養(yǎng)更多、更好的高技能幼教人才。6立足幼教一線，提升社會效勞意識和能力依托橫向課題和實訓實習基地，不斷提升社會效勞意識，強化社會效勞能力，提高社會效勞水平。通過制度設(shè)計和條件創(chuàng)設(shè)，使團隊成員能及時追蹤企業(yè)、行業(yè)開展的前沿，深入幼教實踐一線，加強校、園合作，促進教材開發(fā)和人才培養(yǎng)模式、課程體系改革；發(fā)揮高校科研和教學優(yōu)勢，為周邊地區(qū)培訓各類型幼教人才，帶動周邊幼教事業(yè)的開展。三、候選人產(chǎn)業(yè)融入度與影響力情況企業(yè)經(jīng)歷與行業(yè)影響力楊文長期從事幼教一線的教育教學工作，積極將自身教育理念融入企業(yè)、行業(yè)實踐運作中。1.立足企業(yè)一線，積累經(jīng)驗、研究教學、培訓師資1992年，在珠海市機關(guān)幼兒園任教，積累了豐富的幼兒英語一線教學經(jīng)驗，被評為“特區(qū)最正確兒童英語教師。1995年，參與創(chuàng)辦山東省東方英才外語培訓學校，并一直專業(yè)從事幼兒英語教育教學和幼兒英語師資培訓工作；迄今為止，通過辦學和發(fā)行自編教材?楊文幼兒英語?累計直接或間接培訓幼兒達60萬人次。2.與幼兒園深度合作，提升社會效勞能力和影響力1全面指導幼兒園教育教學和研究工作2001年，楊文代表山東英才學院與山東省商業(yè)集團共同創(chuàng)辦山東銀座·英才幼兒園集團，并作為教學總指導全面參與該幼兒園的教學、科研與管理工作，并親自參與幼兒園一線英語教學工作，把幼兒英語教學的理念付諸實施：貫徹她“讓愛多一點的辦園理念，讓所有教師“從愛一個到愛一萬個孩子；實踐她的幼兒英語理念，形成雙語化、國際化、情景化、教科研一體化的辦園特色。該幼兒園集團，現(xiàn)已開展到20家直營與直管幼兒園和170多所聯(lián)盟幼兒園；多家直營幼兒園成為山東省十佳幼兒園或山東省示范幼兒園；2021年，被全國民辦教育協(xié)會教育部評為“全國先進民辦幼兒園，被中國教育報、騰訊網(wǎng)評為“中國改革開放30年十大品牌學前教育機構(gòu)；2021年，被全國民辦教育協(xié)會教育部評為“中國先進民辦幼兒園；2021年，被山東省民政廳評為“山東省優(yōu)秀社會組織，被中國民辦教育協(xié)會學前教育專業(yè)委員會評為“全國優(yōu)秀民辦幼兒園。該幼兒園集團含加盟幼兒園現(xiàn)有在園幼兒4萬多，為我國學前教育高質(zhì)量普及做出了奉獻。 2021年，楊文參與創(chuàng)立濟南寶貝佳教育咨詢，并擔任首席專家和課程研發(fā)負責人，與該集團簽訂橫向委托課題合同，為該公司進行兒童早期教育課程及其相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)，進行早期教育的指導與效勞，該公司現(xiàn)有3家早教中心，效勞于2000余名兒童。她還擔任山東省內(nèi)多所知名幼兒園的英語教學參謀，10余年來屢次應邀到全國各大、中城市舉辦幼兒英語教學法講座，積極參與教育部和山東省的幼兒園骨干教師培訓，現(xiàn)已培養(yǎng)、培訓的幼兒教師達3000余人次。2承當幼兒園委托橫向課題，為幼兒園開展效勞自2021年，楊文帶著團隊成員為3家企業(yè)承當橫向委托課題：濟南寶貝佳教育信息咨詢委托的“創(chuàng)造課程研發(fā)；臨沂三益幼教集團委托的“多維立體化主題式雙語藝術(shù)幼兒課程研發(fā)與指導；浙江榮懷教育集團委托的“榮懷幼兒雙語課程研發(fā)與指導，三項橫向課題總經(jīng)費達65萬元。通過橫向課題，使她及其團隊成員與企業(yè)更加融合，社會效勞能力和水平也得到提高，為幼兒園開展提供了有效指導和幫助。3.加強與行業(yè)研究機構(gòu)合作，提升社會效勞水平2000年，楊文與中央教科所外研中心聯(lián)合成立中央教科所外語教育研究中心雙語教育研究部，專門從事幼兒英語教育產(chǎn)品的研制、開發(fā)與推廣工作；她獨創(chuàng)的“全息全感幼兒英語教學法已成為國內(nèi)著名的幼兒英語教學法之一，以此教法為指導的?楊文幼兒英語?教材已在省內(nèi)外600余家幼兒園使用，迄今已發(fā)行60余萬冊。由中國教育電視臺和中央教科所外語研究中心聯(lián)合錄制的?楊文幼兒英語活動精選?電視教學片，曾通過中國教育電視臺在全國及東南亞地區(qū)播放。2000年，設(shè)計指導的?兒童英語游戲?VCD由中國教育電視師范學院錄制，全國發(fā)行。2006年，楊文負責山東省教育科學規(guī)劃課題“幼兒英語教育研究115GG84，在此根底上出版?幼兒英語教學法?專著，發(fā)行10000余冊。2021年，楊文主編出版?學前兒童英語教育?，該教材被列為“高等教育十一五規(guī)劃教材，發(fā)行5000余冊。2021年，楊文教授主編?學前教育專業(yè)英語?，由北京師范大學出版社出版發(fā)行。她曾七次與中央教科所外研中心聯(lián)合面向全國幼兒園舉辦“全國幼兒英語教育研討會，不斷深化幼兒英語教學的理論與實踐；曾在日本舉行環(huán)太平洋地區(qū)早期兒童教育國際研討會上，做“0-3歲早期教育主題化課程建構(gòu)思路與途徑的報告，得到各國學者的認可。楊文教授執(zhí)著于幼兒教育的精神和取得的造詣，得到了行業(yè)和企業(yè)的廣泛贊譽。2021年，她被選為中國民辦教育協(xié)會學前教育專業(yè)委員會副理事長；2021年，獲得“中國職業(yè)技術(shù)教育2021年度人物稱號；2021年，她被選為環(huán)太平洋地區(qū)早期兒童教育研究協(xié)會PECERA大陸地區(qū)副主席。代表性成果序號技術(shù)效勞工程名稱效勞效果時間是否主持人1?楊文幼兒英語?系列教材全國近600家幼兒園使用，發(fā)行近60余萬冊1997年至今是2?楊文幼兒英語活動精選?電視教學片與?兒童英語游戲?VCD通過中國教育電視臺向中國及東南亞地區(qū)播放1999年至今是3?全息全感幼兒英語教學法?VCD全國600家教學單位使用，發(fā)行5000余套2002年至今是4?幼兒英語教學法?專著全國六百余家教學單位使用，發(fā)行10000冊2006年至今是序號目前承當橫向課題名稱及來源成果/進展情況起訖時間課題經(jīng)費萬元署名排序1浙江榮懷教育集團委托的“榮懷幼兒雙語課程研發(fā)與指導幼兒園雙語課程體系/在研2021.06-2021.0625第一2臨沂三益幼教集團委托的“多維立體化主題式雙語藝術(shù)幼兒課程研發(fā)與指導幼兒園雙語、藝術(shù)課程體系/在研2021.10-2021.1010第一3濟南寶貝佳教育信息咨詢委托的“創(chuàng)造課程研發(fā)早期教育創(chuàng)造課程及產(chǎn)品研發(fā)/在研2021.09-2021.0730第一序號所獲專利名稱獲得時間產(chǎn)業(yè)價值署名排序123四、推薦、評審意見申報學校教務處對候選人教學工作的評價意見楊文教授是第四屆國家教學名師，多年來一直堅持在幼兒教育一線從事教學和教改研究，教書育人、治學嚴謹、愛崗敬業(yè)、師德高尚，為幼教事業(yè)改革做出了卓越奉獻。楊文教授將教子與幼兒英語教學的實踐與心得，凝練成獨具特色的?幼兒英語教學法?等專著，創(chuàng)立學前“全語言教育人才培養(yǎng)模式。她在國內(nèi)首創(chuàng)幼兒英語教學法課程，撰寫出版系列教材，所負責的“幼兒英語教學法被評為國家精品課程。以楊文教授為帶頭人的學前教育教研室被評為山東省省級優(yōu)秀教學團隊，幼兒英語教學法團隊被評為國家級教學團隊。她所帶著的學前教育專業(yè)被評為山東省省級特色專業(yè)。楊文教授注重教學資源建設(shè)，突出實踐教學，因材施教促進學生個性化開展。連續(xù)多年，學生和教學督導員對楊文教授的教學質(zhì)量和教學效果的評價均為優(yōu)秀。 同意推薦楊文教授為“2021年國家高層次人才特殊支持方案教學名師負責人簽字 公章聯(lián)系 ： 2021年 12月 3日有關(guān)行業(yè)企業(yè)對候選人技術(shù)效勞水平與影響力評價意見詳見附件附件1：中國民辦教育協(xié)會學前教育專業(yè)委員會評價附件2：山東銀座·英才幼兒園集團評價附件3：北京伊頓國際教育集團評價附件4：北京哈佛搖籃教育集團評價附件5：濟南市寶貝佳教育信息咨詢評價負責人簽字 公章聯(lián)系 ： 2021年 月 日申報學校理事會(或董事會、管理委員會等)意 見負責人簽字 公章聯(lián)系 ： 2021年