小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克的認(rèn)識》-教學(xué)設(shè)計

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1、《克和千克的認(rèn)識》—教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生初步認(rèn)識質(zhì)量單位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。 2、知道1千克=1000克。知道用稱稱物體的質(zhì)量。 3、通過說一說、掂一掂等，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活實際密切相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重、難點 初步認(rèn)識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 天平、盤稱、2分硬幣、多媒體課件、鹽（500克）兩袋、洗衣粉（1千克）等 學(xué)生準(zhǔn)備 各種食品包裝袋 課時 1課時 教學(xué)方法 合作探究 教 學(xué) 流 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動

2、 學(xué)生活動 設(shè) 計 理 念 課前游 戲 同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 我們先來玩一個背一背的游戲，三位同學(xué)一組，讓其中一位背一背另兩位同學(xué)，輪流一次，然后把自己的感覺告訴大家。 三位同學(xué)一組，讓其中一位背一背另兩位同學(xué)。 游戲?qū)?，激發(fā)興趣。 導(dǎo)入課 題 請同學(xué)們掂一掂自己的鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，把你的感覺在小組里說一說。 掂一掂鉛筆盒和數(shù)學(xué)書。 感受物體輕重。 物體都有輕、重之分。 新 授 （一）質(zhì)量單位 展示超市買東西主題圖。 觀看主題圖并說一說。（在食品袋、糧袋上有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位。） 聯(lián)系生活，縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)

3、容之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，從而能主動的學(xué)習(xí)新知。 表示物品有多重，可以用克和千克作單位。 克(g)、千克(kg) 找一找身邊的標(biāo)有質(zhì)量單位的物品，并感受輕重。 找到我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量單位，并感受到輕重之分。 同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位。 那么1克和1千克究竟有多重呢？ （二）感知1克、5克和10克等 1個2分硬幣大約就有l(wèi)克。 每人都拿l枚硬幣，感覺一下1克，在小組里互相說一說。（1克很輕，跟沒有差不多。） 通過感受，建立1克的概念 那么能試著找出其他重

4、1克的物品嗎？ 掂一掂。 聯(lián)系生活 請大家把5枚硬幣放在一起，現(xiàn)在是多少克了？ 感受不同的質(zhì)量。為估計作準(zhǔn)備。 提供砝碼請大家再感覺一下不同的質(zhì)量。 （三）估計其他克數(shù) 每個組都有一些物品，請大家先掂一掂在看誰估得最準(zhǔn)確，好嗎？ 估計一下它們有多重，再看它上面的克數(shù)。 通過實際操作，提高學(xué)生的估計能力。 （四）感知1千克 我們知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？ 千克就是我們平時說的公斤。 掂一掂1千克的洗衣粉 感受1千克的質(zhì)量。 通過感受，建立1千克的概念。 l千克應(yīng)該等于多少克呢？ 請大家都掂一掂這袋重500克的食鹽，兩袋

5、有多重呢？ 兩袋重1000克，很重。 為下面引出進(jìn)率 我們再來用盤秤稱一稱。 發(fā)現(xiàn)什么呢？ 1000克=1千克。 （注意讀法） 直觀得出進(jìn)率 剛才這些物品上都標(biāo)有它的質(zhì)量，那么怎樣才能知道這個物品具體有多重呢？ 可以用秤。 （五）認(rèn)識秤 你在生活中見過哪些稱？ 展示生活中的秤──臺秤、磅秤、桿稱，盤稱等。 說一說生活中常用的稱。 聯(lián)系生活 （六）知識延伸 1公斤＝1千克 平時我們常用的質(zhì)量單位有哪些？ 市斤、公斤、克、千克、兩、噸等 和實際生活結(jié)合起來 鞏固練習(xí) 課件出示 閱讀課本 85——86頁，從中畫出重點，并作批注。 全課

6、總結(jié) 今天我們學(xué)會了什么？ 作業(yè)布置 課本89頁3、4、5題 板書設(shè)計 克和千克的認(rèn)識 克（g） 千克（kg） 1000克=1千克 教后反思 通過學(xué)生的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效。甚者在部分學(xué)生要填長度單位的也填“克和千克”了，證明一些學(xué)生對長度單位和質(zhì)量單位的觀念模糊了。 《千克和克》教學(xué)設(shè)計 王 冬 梅 大山王莊小學(xué)