《幼女園道課稿《別了我愛(ài)的中國(guó)》道課稿150篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼女園道課稿《別了我愛(ài)的中國(guó)》道課稿150篇（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、幼女園道課稿《別了，我愛(ài)的中國(guó)》 道課稿150篇
整理了有關(guān)《別了，我愛(ài)的中國(guó)》說(shuō)課稿，期望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。
一、教材分析
《別了，我愛(ài)的中國(guó)》描述了作者鄭振鐸離開(kāi)祖國(guó)時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，表示了驅(qū)逐帝國(guó)主義、創(chuàng)立新中國(guó)的決心。
全文可分為三段。第一段(第1自然段)，寫(xiě)“我”將要離開(kāi)祖國(guó)時(shí)，懷著依依惜其余深情向祖國(guó)和親友離別。第二段(第2-4自然段)，寫(xiě)“我”對(duì)帝國(guó)主義的仇恨和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。第三段(第5-9自然段)，寫(xiě)“我”出國(guó)的目標(biāo)和為建立獨(dú)立自主的新中國(guó)而戰(zhàn)斗的決心。
借助中心句領(lǐng)會(huì)文章的中心思想上本單元的閱
2、讀訓(xùn)練關(guān)鍵。本課中心句是“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”。這一中心句在文章中出現(xiàn)了三次，分別統(tǒng)領(lǐng)和歸結(jié)了全文的三段內(nèi)容。第一段的第一句是全文的中心句，也是作者起筆所作的抒情，她把對(duì)祖國(guó)的依戀之情和對(duì)親友的惜別之情，自然而巧妙地統(tǒng)一起來(lái)了，讀后令人產(chǎn)生身臨其境之際感。第二段在寫(xiě)了沿途所見(jiàn)以后，以中心句作結(jié)，強(qiáng)烈地表示了作者關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)、熱愛(ài)祖國(guó)山河的深情。第三段又以中心句作結(jié)，集中地反應(yīng)了“我”要驅(qū)逐侵略者、建設(shè)新中國(guó)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)強(qiáng)決心。重復(fù)出現(xiàn)的中心句和作者的所見(jiàn)所聞和所思所感緊密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使三段的內(nèi)容一層比一層深入，感情一層比一層強(qiáng)烈，很好地表示了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)
3、生分析
這一篇文章寫(xiě)于新中國(guó)成立之前，現(xiàn)在的孩子根本無(wú)法體會(huì)身處那個(gè)年代的作者的心情。那段歷史，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是太遙遠(yuǎn)了，這就有礙于學(xué)生更深入地解讀文本，體會(huì)作者的思想感情。其二，我班學(xué)生閱讀、了解能力就不是很強(qiáng)，讓她們深入書(shū)本描寫(xiě)的情境，把體會(huì)到的作者的思想感情有聲有色地讀出來(lái)，就更難了
三、設(shè)計(jì)意圖
基于教材了解、對(duì)學(xué)生的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為1、潛心會(huì)文，琢磨關(guān)鍵詞句，和文本、作者展開(kāi)對(duì)話，感受作者的愛(ài)國(guó)之情 和報(bào)國(guó)之心。 2、有感情朗誦課文。那怎樣才能達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)呢?我決定在這課時(shí)的教學(xué)中，進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生在情感的包圍下，在體驗(yàn)情感中完成本課書(shū)的學(xué)習(xí)
4、。
1、品析詞句，學(xué)語(yǔ)知情
情感是深深地滲透在文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子之中的，在品賞詞句教課時(shí)，要抓住文中關(guān)鍵詞句，講清深層內(nèi)涵和蘊(yùn)意，讓學(xué)生"披文入情"，體會(huì)文章的"味"，和作者感情共鳴。在本課時(shí)的教學(xué)中，我抓多個(gè)關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，如這一句：不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗，那是帝國(guó)主義的軍艦。還有作者的誓言等。
2、以情發(fā)聲，以聲傳情
教學(xué)語(yǔ)言不但是教學(xué)信息的載體，也是傳達(dá)情感的媒介。蘇霍姆林斯基說(shuō)："教學(xué)語(yǔ)言假如沒(méi)有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無(wú)力，索然寡味，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感慨就是遲鈍。"老師面對(duì)活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏感的學(xué)生，使她們聽(tīng)懂，愿意聽(tīng)是一個(gè)起碼的條件，還需要利用
5、情感的獨(dú)特作用。因此充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言，直接關(guān)系著師生之間情感交流及友好狀態(tài)的形成。它含有一個(gè)吸引力，既可凝聚學(xué)生的注意力，又能夠使學(xué)生的情感和老師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài)，達(dá)成友好的程度，它不但能夠讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識(shí)、作用于學(xué)生的感官，更作用于學(xué)生的心靈。因此在本課時(shí)教學(xué)中，我很重視我的語(yǔ)言，對(duì)部分導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，我全部是充滿激情地在述說(shuō)。
3、重復(fù)朗誦，讀中悟情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："要讓學(xué)生充足地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"由此可見(jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基礎(chǔ)方法。"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"，這是感知、了解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開(kāi)始。在同一語(yǔ)言的重復(fù)熟讀中達(dá)成"成誦"的目標(biāo)，這又是記憶、積累的過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充足利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦、默讀、復(fù)讀、賽讀、示范讀、演出讀等多個(gè)形式的讀，讀中感悟，讀中抒情。在本課時(shí)的教學(xué)中，我一直圍繞著中心點(diǎn)句開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)生層層深入體會(huì)作者感情時(shí)，引導(dǎo)她們一次次朗誦這一句中心句，營(yíng)造了一唱三嘆的氣氛，使學(xué)生所感悟到的愛(ài)國(guó)情在一次次的朗誦聲中得到升華。
幼女園道課稿《別了我愛(ài)的中國(guó)》道課稿150篇
