《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》考試試題(47)

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1、 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》考試試題(47) 　　2、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊。要點(diǎn)：有利有弊，關(guān)鍵在適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。要處理好深入語(yǔ)言文字地品味與適當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段的關(guān)系。比如先入文感受，再用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)情感，加深印象等。 　　3、有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為要點(diǎn)：語(yǔ)文知識(shí)是構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，是課程的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出不要刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的完整，并不排斥那些對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)地形成有巨大作用的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。正如王尚文教授說(shuō)的，語(yǔ)文教學(xué)只是不讓語(yǔ)文知識(shí)來(lái)當(dāng)家作主

2、而已。 　　六、案例分析題1、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來(lái)的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么，你的理由是什么學(xué)生通過(guò)自己讀課文后，想法很多，例如：１、對(duì)老人說(shuō)：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了?！保病⒉缓屠先苏f(shuō)話(huà)，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個(gè)老頭，閑著沒(méi)事干，出來(lái)瞎溜達(dá)啥等等。學(xué)生說(shuō)第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書(shū)上找理由，學(xué)生較快說(shuō)出。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí)，教師問(wèn)：“你的理由是什么”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人。”一生說(shuō)。 “對(duì)，我童話(huà)書(shū)里看到很多商人都是壞蛋。”又一生說(shuō)?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢”教師試圖通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝?lèi)的話(huà)，可是學(xué)生卻說(shuō)：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！薄脤W(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。答：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法，新知識(shí)的種子，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題可以誘發(fā)和激起學(xué)生學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生深入思考，積極創(chuàng)造。本案例中教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題與課文的情感、態(tài)度與價(jià)值取向沒(méi)什么關(guān)系，也缺乏深度廣度和力度，不能激發(fā)學(xué)生探究與欲望，因此學(xué)生的答案是不著邊際。 2