《水的凈化》說課稿 (2)

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1、課題3：《水的凈化》說課稿 各位評委、各位老師： 大家好! 首先感謝市教育局給了我這次學習和鍛煉的機會。今天，我說課的內容是《水的凈化》。本課題我將從教學設計原則、教材分析、教法分析、學法指導、設計思路、板書設計、教學反思七個方面談談我的教學設計。 一：教學設計原則 我本著面向全體學生，讓學生全面發(fā)展、主動發(fā)展素質教育的要求，并把它滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去,使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，把所學知識轉化為解決問題的能力。本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學生置于假設的情景中，使學生產生探究水的凈化方法

2、的欲望，通過實驗、思考、討論、交流等學習活動，認識水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法。引導學生開展探究式學習，從化學的視角出發(fā)認識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學生多聯(lián)系生活、生產實際，多做社會調查，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學生關心社會、對社會負責的意識。 二、教材分析： （一）教材的地位及其作用 本單元是初中認識物質的組成與構成、水的凈化與保護的一個重要單元，以“水”為研究和探討的核心物質，涉及了水的組成、構成、凈化、保護。本課題以水的凈化為核心內容，前半

3、部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學習的內容。教材聯(lián)系了學生的生活實際和社會生產，為愛護水資源做了很好的鋪墊。本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務是引導學生對“水的凈化”的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養(yǎng)，引導學生真正從化學角度認識、分析、思考問題。 （二）教學目標 根據新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學目標： 知識與技能 1.了解純水與自

4、然水、硬水與軟水的區(qū)別； 2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法； 3．會做沉淀、過濾實驗，培養(yǎng)實驗能力。 過程與方法 通過過濾操作的訓練，提高學生動手、觀察、協(xié)作等能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習，使學生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活促進社會發(fā)展的積極作用，激發(fā)學生努力學習建設家鄉(xiāng)的美好愿望。 （三）教學重難點 重 點 1、水凈化的方法。 2、過濾的操作方法。 3、硬水和軟水的區(qū)別以及硬水軟化的方法。 難 點 1、自來水的凈化過程。 2、過濾的操作方法。 3、硬水的軟化方法。 三、教法分析： 1、化學研究物質是以實驗

5、為基礎，本節(jié)課我讓學生在實驗過程中掌握過濾的一般方法；2、教學目標的達成，需要有一定的教學方法。本課題內容我主要采用了以探究式實驗教學法、互動式教學法為主的“設疑→觀察→分析、討論→歸納、總結→理解、運用”的模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。3、重點難點的解決方法：①用多媒體材料形象，客觀展示自來水廠凈化的流程。②在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑有同伴的互助，師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。這樣可以使學生從實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經歷實踐與創(chuàng)新的學習過程。 四、學法分析 建構主義的學習理論認為：學習過程是學生自己進行知

6、識建構的過程。九年級學生大多數(shù)處在14—15 歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由“直覺興趣→操作興趣→具有因果關系的興趣→具有概括性的認知興趣”不斷遷移。往往通過自主探究來了解一類物質的規(guī)律知識，喜歡一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。因此本節(jié)課讓學生通過實驗、觀察、分析、總結得出結論，在原有的知識基礎上發(fā)展新知識，讓學生通過實驗探究、合作學習，達到發(fā)展思維能力的目的。 五、設計思路 本節(jié)實驗較多，聯(lián)系生活和生產實際也較多，因此，在設計時以“假設六安市區(qū)發(fā)生了洪澇災害，作為初中生的你如何把渾濁的水變成人能飲用的水來挽救群眾的生命”為情感活動線，

7、以水的幾種凈化方式為知識線。將水的凈化等枯燥知識賦予了趣味、愉悅、競爭的元素，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨。 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、復習 1、前面我們學習了水的組成， 提問：水是由哪些元素組成的？在分類中它屬于什么？ 2、界中的水如雨水、河水等都是純凈物嗎？ 1、回答：它是由氫氧兩種元素組成的，在分類上屬于純凈物、化合物或氧化物。 復習舊知，溫故知新。 二、導課 1、陳述：大雨過后，路邊積水是什么顏色的？它是純凈物嗎？這種水能不能飲用？ 1、回答：黃

8、色、灰色……。因為水中有雜質、細菌，飲用后會生病。 假設情境引入新課，激發(fā)學生學習興趣。 2、今年暑假六安市降了一場大的暴雨，假設這場雨連續(xù)下個幾天，六安市一定會發(fā)生百年不遇的洪澇災害，皖西中學因地勢較高聚集了大批群眾，你也是其中的一員，自來水廠無法供水，面對外邊渾濁的水，你怎樣才能把它變成我們能飲用的水呢？通過這課題的學習，你一定能用所學的知識來挽救這大批群眾的。 明確本課題的教學內容。 三、水的凈化 1、引導觀察：同學們，請注意觀察，桌上的自然水、自來水和純凈水三杯樣品，外觀上有什么不同？ 1、回答：自然水有點渾濁，自來水和純凈水很清澈。 培養(yǎng)學生觀察能力。

9、 2、怎樣才能使自然水變的和自來水一樣清澈呢？ 2、回答： 學生回答不一定就對，但確能使學生帶著問題和濃厚的興趣繼續(xù)后邊的學習。 3、陳述：大雨過后，池塘里的水比較渾濁，但幾天過后，它就變的很清，這就是最簡單的一種凈水方法——自然沉降。 自然沉降速度還是比較慢的，我們可以將明礬，灑入水中，利用明礬溶于水后生成的膠狀物，對雜質進行吸附，使雜質沉降，加快凈水速度，這種凈水方法稱作吸附法。 3、聽教師講解，記錄。 增加學生生活經驗的同時，使學生體會到化學知識在生活生產中的廣泛應用，從而激發(fā)學生學習化學知識的熱情。 4、實驗：把適量明礬加入到污水中，并攪拌，靜置觀察現(xiàn)象。 4、實驗、

10、觀察現(xiàn)象。 5、提問：還有什么物質也有這種吸附能力呢？講述：市場上出售的凈水器，有些就是利用活性炭來吸附水中的雜質?；钚蕴课侥芰^強，不僅可以吸附液體中不溶性物質，還可以吸附掉一些可溶性雜質，除去臭味?，F(xiàn)代科技發(fā)展，發(fā)明的納米新型材料做凈水器的過濾層，自來水通過時，它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細菌也能除去，使自來水變?yōu)榭芍苯语嬘玫臐崈羲? 5、回答：活性炭。聽教師講解、記錄。 感受到科技的發(fā)展，新材料的發(fā)明，對人類生活、生產的貢獻。 6、請同學們觀察杯中的污水，明礬加入后，使更多的小顆粒沉降下來，水是變的更澄清了，但還有什么不足呢？ 6、回答：沉降下來的不溶物和水是分為上下兩層

11、，而沒有徹底分開。 引導，過渡到過濾操作的學習。 7、肯定同學答案。你有什么方法可將杯底的不溶物和水徹底地分開？ 7、回答：慢慢地傾倒杯中液體。用過濾的方法。 8、過濾的方法更好些，它能將不溶物和液體基本上完全分開。同學們在課前已經分小組預習了“過濾的操作方法”，下面就請同學用過濾的方法，把杯中的不溶物和液體分離開來。（分組實驗） 8、分小組做過濾實驗。 檢查預習成果，訓練過濾操作，提高實驗技能，培養(yǎng)團隊意識。 9、學生操作完畢后，請學生評價交流。 9、學生評價：如： 1）濾紙沒有和漏斗壁緊貼。 2）濾液傾倒太快，使濾液面高于濾紙邊緣未經濾紙而流下。 3）有的同學太緊

12、張，玻璃棒把濾紙弄破了。等等。 提高學生的觀察能力，以互評的方式培養(yǎng)了學生學習交流習慣，促進團隊意識的發(fā)展。 10、請實驗小組派一名代表介紹他們的成功經驗。 10、回答：我們課前預習后有一起討論，總結了這個操作的注意事項，并在實驗前，回顧了整個實驗過程，做到胸有成竹。 分享成功。 11、教師總評：同學們觀察仔細，評價也很正確，可見預習這種學習方法的運用，是十分重要的。過濾操作注意事項很多，我們總結為“一貼、二低、三靠”，請大家看投影。 11、認真聽教師講解、記錄。 輔導學習方法，理清思路，掌握好過濾的操作技能。 12、比較過濾后得到的清水與未經處理的天然水和加了明礬的水比較，并

13、提出問題：這杯水能直接飲用嗎？它是不是純凈水？ 12、回答：它可能含有有害的物質、細菌等。 與生活相聯(lián)系，學有所用。 13、在我們的身邊有什么可以替代濾紙來完成這過濾實驗？ 展示學生自做的過濾裝置。 13、回答：可用毛巾、紗布、沙石等代替。 14引導：對于少量用水，我們可以通過沉淀、吸附、過濾使水得到凈化，自來水廠是不是也這樣凈化水呢？請同學們看投影。 14閱讀教材，討論分析。回答：自來水廠凈化水的主要步驟是：加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質被吸附、凝聚，然后在反應沉淀池中沉降，分離雜質，接著用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投藥消毒。 了解自來水廠水

14、凈化過程。 15補充講解：這里用的絮凝劑的作用和明礬相同。在消毒滅菌時，主要是往水中通入適量的氯氣，這樣千家萬戶就可以使用較純凈、安全的自來水了。 15聽講、思考、記錄。 擴寬知識面。 16啟發(fā)：同學們可以以小組為單位，按圖中提示，利用身邊材料合作建設一個小型“自來水廠”，下周上課時進行作品交流。 16思考、興奮、討論。 啟發(fā)學生自制“自來水生產模型”，不僅提高了學生實踐能力，而且加深了對自來廠凈水方法和過程的科學認識。 17提問：自然界的水通過沉淀、吸附、過濾之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？ 17回答：是，因為它澄清透明?；虿皇牵赡苓€含有一些被溶解的雜質。 18到

15、底是不是純凈物我們接著學習下面的硬水和軟水就知道了。 18帶著疑問進入下一個學習環(huán)節(jié)。 激疑，吸引同學的注意力，保持學生學習興趣。 三、硬水和軟水 1、講解：通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質，水中還有許多溶解性的雜質。生活中我們可能有這樣的經驗，經常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結有一層白色物質——水垢。這是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀——水垢，象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。 1、聽講、思考、理解、記錄，明確硬水和軟水的概念。 從生活例子出發(fā)，感性地認識硬水和軟水。 2、引

16、導：那么怎樣用簡單的方法區(qū)分硬水和軟水呢？演示：把肥皂分別加到硬水、軟水中，攪拌，讓學生觀察兩個燒杯中產生的現(xiàn)象。 2、觀察、描述：一個燒杯中有很多肥皂泡，另一個燒杯卻很少。 學習硬水和軟水的簽別方法。 3、講解：產生大量肥皂泡的是軟水，肥皂泡較少的是硬水。生活中硬水有許多危害，大家可以看看書，說說它的危害。 3、閱讀教材，說硬水危害： 1）既浪費肥皂又洗不干凈衣服。 2）鍋爐里結水垢有爆炸的危險。 了解硬水的危害。 4、講述：其實硬水的危害還遠遠不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂，器官結石。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化

17、工等部門，都要求用軟水。 4、通過教師的講解，認識到硬水的危害及軟水的應用。 5、講述：如果我們除去硬水中鈣和鎂化合物，就可以使硬水轉化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。我們在燒開水時，壺蓋上凝聚的水就可以認為是蒸餾水。下面請同學觀看“蒸餾水的制作”的教學課件。 5、聽課，了解硬水軟化的幾種方法：煮沸，蒸餾。觀看教學短片。 學習硬水軟化的方法。通過短片的觀看，在有限時間內，傳遞了大量信息，直觀地學習了蒸餾的實驗方法。 6、講述：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?/p>

18、 6、認真聽教師講解。 明確水的蒸餾原理。 7、不同地方的水質是不一樣的，水的軟硬程度也是不一樣的，長期使用硬水對身體健康是有害的，那么長期飲用蒸餾水對身體健康是否有益呢？ 7、回答：對身體健康不利，雖然蒸餾水是衛(wèi)生安全的，但缺少人體所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。 四、調查當?shù)仫嬘盟闆r：（課外作業(yè)） “一方水土，養(yǎng)一方人”。所以我們要保護好我們的水資源，那么如何保護好我們的水資源呢，這個課題我們將在下節(jié)課中一起學習、研究。 聽教師講解、思考。 讓學生以調查的方式更好地了解家鄉(xiāng)人民的生活狀況，培養(yǎng)一種“憂國、憂民”之心，激發(fā)學生努力學習，建設家鄉(xiāng)的

19、美好愿望。 引起對下節(jié)課學習的欲望。 五、本課總結： 1、自然界的水都不是純水，通過靜置、吸附、過濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。 認真聽教師講述，疏理一堂課的所學知識。 總結本課知識要點，促進學生形成良好的知識結構。 2、硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水通過多種方法可以軟化為軟水。 3、過濾操作要點是“一貼、二低、三靠”。 六、作業(yè)： 1、課后作業(yè)P58 1、2、3、4 2、社會調查P58 5 3、預習課題4 愛護水資源 記錄 鞏固知識，預習新課 六、板書設計 課題3 水的凈化

20、一：水的凈化方法： 1、 自然界中：自然沉降。 2、 鄉(xiāng)下農家：可用明礬絮凝吸附。 3、 商業(yè)：用活性炭吸附、納米新材料等。 4、 實驗室：過濾、蒸鎦。 5、 自來水廠：沉淀→過濾→吸附→消毒。 二：硬水和軟水 1、 概念： 2、 判斷方法：用肥皂水等 3、 硬水的危害： 4、 硬水軟化方法：加熱煮沸、蒸餾。 七、教學反思： 在這節(jié)課題的教學設計中，我本著面向全體學生，讓學生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質教育的要求，并把它滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去,使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，把所學知識轉化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設自己的教學特色。 我的說課到此結束，請各位領導、老師多提寶貴意見。謝謝！ 課題3：《水的凈化》 說 課 稿 同興寺初中：何文輝