《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第五課 第3節(jié) 有話“好好說(shuō)”--修改病句課件 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第五課 第3節(jié) 有話“好好說(shuō)”--修改病句課件 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》.ppt（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、有話“好好說(shuō)” —修改病句,下列廣為流傳的歌詞和廣告語(yǔ)有錯(cuò)嗎? (1)我看見(jiàn),一座座山,一座座山川。 (2)還有珠穆朗瑪峰是最高的山坡。 (3)今年過(guò)節(jié)不收禮,收禮就收腦白金。,明確: (1)“川”是河流,不能用量詞“座” 來(lái)修飾。,(2)“珠穆朗瑪峰”是山峰,不是山坡。,(3)前說(shuō)“不收禮”,后又說(shuō)“收禮”,前后矛盾。,病句的類型: 一、語(yǔ)序不當(dāng) 二、結(jié)構(gòu)混亂 三、不合邏輯 四、搭配不當(dāng) 五、表意不明 六、成分殘缺或贅余,修改病句的原則： 第一， 修改病句，要盡量不改變句子的意思，在原來(lái)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)。 第二， 多就少改，改動(dòng)的字?jǐn)?shù)
2、要盡量少。,一、語(yǔ)序不當(dāng):詞語(yǔ)在句子中的位置放得不恰當(dāng).,１、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒 例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。,２、定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置弄錯(cuò),解析：“自給”的主語(yǔ)不是“生產(chǎn)”，而是“棉花” ，應(yīng)將“棉花的生產(chǎn)”改為“生產(chǎn)的棉花”。,解析：⑴將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”。 ⑵ “廣泛”是修飾“議論”，作定語(yǔ)，在句中卻放在“引起”前充當(dāng)狀語(yǔ)，明顯不合格，劃線處應(yīng)改為：引起了廣泛的議論。,例：⑴應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。 ⑵這種設(shè)施要不要更新，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛引起了議論。,３、多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng) 多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般為：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量詞；③動(dòng)詞或動(dòng)詞
3、性短語(yǔ)；④形容詞或形容詞性短語(yǔ)；⑤名詞或名詞性短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)應(yīng)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。,例：一位優(yōu)秀的有２０多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我們學(xué)校的語(yǔ)文教師。,正確次序：我們學(xué)校的（表領(lǐng)屬）一位（數(shù)量詞）有２０多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容詞性短語(yǔ)）語(yǔ)文（名詞）教師。,４、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列次序不當(dāng) 當(dāng)一個(gè)動(dòng)詞前的附加語(yǔ)（狀語(yǔ)）很復(fù)雜，那么排列的次序大致為：①表目的或原因的（介賓短語(yǔ)）；②表時(shí)間或處所的（名詞）；③表語(yǔ)氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語(yǔ)）；④ 表情態(tài)或程序的（副詞）。 另外，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般在中心語(yǔ)前。,例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。,正確次序：許多老師昨天（時(shí)
4、間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。,,５、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng),例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。,解析：兩個(gè)分句是同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)后面；兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)之前。這個(gè)句子屬于后一種情況，“如果”應(yīng)移到“他”的前面。,６、主客顛倒,例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。,應(yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。,７、分句位置不當(dāng)： 復(fù)句的各分句之間，反映了一定的事理關(guān)系，如果句序不當(dāng)，表達(dá)就會(huì)混亂。句間有先后、輕重、緩急、大小、因果等關(guān)系，句序應(yīng)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)排列。,例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)谂袛嘀?/p>
5、他們?cè)谒伎贾?解析：這個(gè)復(fù)句里的幾個(gè)分句邏輯關(guān)系混亂，正確的次序應(yīng)是：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀麄冊(cè)谔剿髦?二、結(jié)構(gòu)混亂(即句式雜糅) 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種： １、兩種同義格式雜糅 有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同語(yǔ)境和要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。,例:①一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。 ②止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。,解析：①“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。 ②要么用 “主要成分是……等”，要么用“是
6、由……等配制而成的” 。,２、兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句 分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。,例:小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié) 目還得由她編導(dǎo)。,解析:“小張……兼任報(bào)幕”和“開場(chǎng)……由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。,三、不合邏輯 :句子的意思在事理上講不過(guò)去。 1、自相矛盾 例：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。,2、范圍不清 概念的范圍有大有小。在一般情況下，大概念和小概念不能并列；在分類的時(shí)候小類必須是能夠包括在大類之內(nèi)的。,例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和
7、各項(xiàng)人才。,解析：各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各學(xué)科的專家和其他人才”。,解析：應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。,3、強(qiáng)加因果 例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。,解析：憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。,４、不合事理 例：萬(wàn)里無(wú)云，繁星滿天，我們?cè)谝惠喢髟碌恼找侣叫@。,解析：月明則星稀，說(shuō)“繁星滿天”有“一輪明月”便不合事理。,５、否定失當(dāng) 例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。,解析：“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”即“時(shí)時(shí)刻刻都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”。,四、搭配不當(dāng) 1、主謂搭
8、配不當(dāng) 例：我們仔細(xì)調(diào)查研究的結(jié)果，認(rèn)為他要負(fù)全部責(zé)任。,解析：主語(yǔ)的中心語(yǔ)是“結(jié)果”，與“認(rèn)為”不能搭配。應(yīng)把“認(rèn)為”改為“證明”；或把“結(jié)果”去掉，改為“我們通過(guò)調(diào)查研究，認(rèn)為他要負(fù)全部責(zé)任”。,2、動(dòng)賓搭配不當(dāng) 例：蘇聯(lián)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產(chǎn)黨員保爾柯察金的英雄事跡。,解析：“塑造”與“事跡”不能構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，可將“事跡”改成“形象”。,3、主賓搭配不當(dāng) 例：擺在翻譯工作者面前的任務(wù)就是如何提高翻譯質(zhì)量的問(wèn)題了。,解析：“任務(wù)”不能是“問(wèn)題”，可將“任務(wù)”或“的問(wèn)題”刪掉。,4、一面與兩面搭配不當(dāng) 例：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部是否深入群眾。,解析：“做好”是一面性的，
9、“是否深入”是兩面性的。,5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)： 例：既然你來(lái)了，我也該走了。,解析：“既然”和“也”不能搭配使用，應(yīng)將“也”改為“就”。,6、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)： ①定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng) 例：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來(lái)。,解析：“聰明”與“手”搭配不當(dāng)，可將“聰明”改為“靈巧”。,②狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng) 例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見(jiàn)。,解析：“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等。,③補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng) 例：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。,解析：“教室”不能打掃得“整整齊齊”，可改為“把桌椅擺放得整整齊齊”。,五、成分
10、殘缺或贅余 （一） 成分殘缺 句子成分可以省略，但省略是有條件的，即語(yǔ)意必須明確。省去的詞語(yǔ)可以補(bǔ)出來(lái)，但必要的成分不能欠缺，否則句子的結(jié)構(gòu)就不完整。,１、主語(yǔ)殘缺： 例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。,解析：“由于她這樣好的成績(jī)”是介賓短語(yǔ)，不是主干“得到贊揚(yáng)”的對(duì)象。應(yīng)改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)”。,注意：濫用介詞往往是造成主語(yǔ)殘缺的原因之一。,２、謂語(yǔ)殘缺 例：全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春筍似的涌現(xiàn)出來(lái)。,解析：“在雷鋒精神的鼓舞下”是介賓短語(yǔ)，“全校師生在雷鋒精神的鼓舞下”怎么樣，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，下面是另一個(gè)分句了。應(yīng)該在“在雷
11、鋒精神的鼓舞下”后面加上“力爭(zhēng)上游”之類的詞語(yǔ)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)。,３、賓語(yǔ)殘缺 例：這個(gè)節(jié)目表達(dá)了同學(xué)們要以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒同志學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)向黨匯報(bào)。,解析：這個(gè)句子里，“表達(dá)”要有一個(gè)賓語(yǔ)，作者寫完了他的長(zhǎng)賓語(yǔ)，卻忘了中心詞，結(jié)果“表達(dá)”就沒(méi)有對(duì)象了。應(yīng)在句末補(bǔ)上“的決心”一類的詞語(yǔ)。,４、缺少必要的附加成分： 例：一開春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。,解析：應(yīng)在“獲得”前加“夏季”以限制時(shí)間。,５、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺： 例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。,解析：應(yīng)在“時(shí)間”前加“盡管”一詞,（二）成分贅余 １、主語(yǔ)多余 例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出
12、了多少寶貴的生命。,解析：前邊有了主語(yǔ)“革命前輩”，因而“他們”不必要有。,２、謂語(yǔ)多余 例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來(lái)。,解析：“迎接”的是“高考”，而不是“到來(lái)”，故應(yīng)刪去。,３、賓語(yǔ)多余 例：今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。,解析：“的地方”多余，應(yīng)去掉,４、附加成份多余： 例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。,解析：“一些”與前“略加”重復(fù)，可以刪掉其中一個(gè)。,六、表意不明 1、省略不當(dāng)造成歧義 例：本店熱忱為各位旅客服務(wù)，購(gòu)買車船、飛機(jī)、飯票者請(qǐng)到一樓服務(wù)臺(tái)聯(lián)系。,解析：由于“車船”“飛機(jī)”后省略了“票”，容易使人產(chǎn)生誤解。,２、用
13、詞不當(dāng)造成歧義 例：他走了一個(gè)多鐘頭了。,解析：“走”可理解為“行走”、“離開”。,３、介詞表達(dá)歧義 例：在病中她仍沒(méi)忘記被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信。,解析：“被造反派抄去的”是“她”的家信和“李先生”的家信共３００多封呢，還是“她”與“李先生”的往來(lái)書信３００多封呢？,４、簡(jiǎn)稱歧義 例：（新聞標(biāo)題）“豆制品會(huì)長(zhǎng) 不敢買豆腐”,解析：“會(huì)長(zhǎng)”是協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，還是豆制品質(zhì)量差，會(huì)膨脹？所以不能隨便使用簡(jiǎn)稱，此處應(yīng)將“豆制品會(huì)長(zhǎng)”改為“豆制品協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)”。,５、指代不明 例： 有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。,解析：“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對(duì)”，交代不清。,6、
14、數(shù)量定語(yǔ)易產(chǎn)生歧義。 例：學(xué)校來(lái)了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生。,解析：可能有兩種理解：Ａ．學(xué)校來(lái)的醫(yī)生只有三個(gè)，是一個(gè)醫(yī)院的；Ｂ．學(xué)校來(lái)的醫(yī)生共三個(gè)，來(lái)自三個(gè)醫(yī)院。,7、聯(lián)合短語(yǔ)歧義 例：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。,解析:“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”到底是指同一學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)，還是指別的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)呢？可在“其他”或“學(xué)?！焙竺婕觽€(gè)“的”字，即可消除歧義。,８、缺乏必要的停頓造成歧義 例:妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。,解析:究竟是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢？還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可在“爸爸”前加逗號(hào)。,修改病句的步驟和方法：,①讀。讀懂原句，揣摩說(shuō)話人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類型。,②畫。用鉛筆在病句上畫出需要修改的部分，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。,修改病句的步驟和方法：,③改。運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，使句子簡(jiǎn)明；補(bǔ)上句子殘缺成分，使句子完整；替換有關(guān)詞語(yǔ)，使用詞恰當(dāng)；移前挪后，調(diào)整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。,④對(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀，看看是否通順，有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否把說(shuō)話人原先想說(shuō)的意思表達(dá)清楚了。,作業(yè)： 完成題簽中的病句練習(xí)題。,
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