第六章 質(zhì)量與密度教案

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1、課時教學計劃 第 周 星期 科目：物理 6.1 《質(zhì)量》教學設(shè)計 【教學目標】 　　一、知識與技能 　　1．通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。 　　2．通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量。 　　3．通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。 　　二、過程與方法 　　通過觀察和操作，讓學生學會托盤天平的使用方法。 　　三、情感、態(tài)度與價值觀 　　1．通過使用天平的技能訓練，

2、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。 　　2．通過介紹桿秤等測量質(zhì)量的工具，對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的民族自豪感。 　　【教學重點】 　　1．質(zhì)量的概念。 　　2．托盤天平的使用方法。 　　【教學難點】 　　托盤天平的使用方法。 　　【教學用具】 　　托盤天平和砝碼多套，金屬塊、金屬體等。 　　【教學方法】 　　1．講解與示范結(jié)合，自學與討論結(jié)合，探究與交流結(jié)合。 　　2．多媒體輔助教學 　　【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 思考：請把以下物品：鐵釘 、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶等進行分類；可以怎么分？請說出分類的理

3、由。 鐵釘 、鐵夾子、圖釘一類，由鐵組成，塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶是由塑料組成。 你可以得出什么結(jié)論呢？一切物體都是由物質(zhì)組成的．是啊，大到天體，如太陽、月亮，小到人們的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等，盡管這些物體形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成的。 設(shè)計意圖：“良好的開端是成功的前提”．新課開始，我創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的物體，分析它們的組成材料，完成分類，使學生對“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時變得清晰明了，為學習新知識作好鋪墊． 二、聯(lián)系生活，學習新知 (一)巧妙設(shè)問，直奔重點——學習質(zhì)量的概念． 課件顯示汽車、自行車圖片，比一比： 1.汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎用的橡膠誰的

4、多？ 引導學生觀察，歸納得出：汽車輪胎用的橡膠多 課件顯示木尺、木桌子圖片，比一比： 2. 木尺與桌子那個用的木材多一些呢？ 引導學生觀察，歸納得出：桌子用的木材多 由以上你能得出什么呢？ （師生）由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少的．物理學中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量． 設(shè)計意圖：針對質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，我采用對比汽車輪胎、自行車輪胎；木尺、桌子等生活中常見的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”．從而歸納出質(zhì)量的概念．老師有意識的引導，學生憑借生活經(jīng)驗，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念． 三 合作探究，直奔重點——學習質(zhì)量的概念及單位。 1．請學生看書108頁有關(guān)

5、質(zhì)量概念及單位的內(nèi)容． 自學指導： （1）質(zhì)量的概念是什么？符號呢？ （2）質(zhì)量的基本單位是什么？常用單位有哪些呢?符號分別是什么?它們之間是怎樣換算的? 1t= kg 1kg= g 1g= mg 2．學生探究，同伴合作、交流。 3．師生互動，交流反饋． 課堂練習： (1)800mg= _________ g = kg (2)0.5t= kg = g 設(shè)計意圖：我留給學生充分的時間自主探究后，鼓勵學生提出問題并組織討論。使學生在討論的過程中學會合作

6、，使所有學生真正成為課堂的主人．根據(jù)學生的反饋情況，老師有的放失，適當點撥．這樣既提高了效率，又培養(yǎng)了學生探究合作的能力． 4．閱讀109頁小資料“一些物體的質(zhì)量”． 111頁科學世界“質(zhì)量單位—千克的由來”，簡介國際千克原器。 5．感知常見物品，加深了解 過渡：對于質(zhì)量單位，和我們的生活聯(lián)系非常緊密，很多商品上都標出了質(zhì)量值．鼓勵學生多觀察，做生活的有心人． （1） 出示香蔥梳打餅干質(zhì)量900g. （2） 估計常見物品的質(zhì)量。雞蛋、蘋果、公雞、成年人、大象等。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念．讓學生感到物理并不是

7、高深莫測，難以理解的理論，對物理學科產(chǎn)生親切感，知道生活中處處有物理． 四 觀察實物，具體感知——了解質(zhì)量的測量工具 1．介紹常用測量質(zhì)量的工具 你們知道哪些工具可以測量物體質(zhì)量呢? 學生討論交流．教師課件顯示一些測量工具． 著重指出：桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的。已經(jīng)應(yīng)用了許多年，但由于精確度不夠，后來人們又發(fā)明了臺秤，電子秤，希望同學們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器． 過渡：雖然測量質(zhì)量的儀器較多，但我們學校實驗室中使用天平測質(zhì)量，常見的天平有托盤天平和學生天平，我們初中階段需要掌握托盤天平的使用方法。 教師：（在大屏幕上

8、顯示托盤天平的結(jié)構(gòu)圖）下面給同學們介紹托盤天平的構(gòu)造。 托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤、底座、兩個托盤，另外每架天平都配有一套標準的砝碼。 教師：下面我們來學習一下托盤天平的使用方法，托盤天平是比較精密的測量儀器，所以為了保持天平的精確度，我們在使用天平之前要牢記幾條要求。 教師：（一）天平使用注意事項： 1．每個天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。 2．向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。 3．潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中。 ? 學生：（大聲閱讀） 　教師：

9、同學們已經(jīng)知道使用天平的幾點要求，下面請各組開展討論，如果不按這些要求做，會出現(xiàn)什么問題？ 　學生：（開展討論） 　教師：請各組匯報討論結(jié)果。 　學生：如果被測物體的質(zhì)量超過了天平的稱量，測不出結(jié)果，還可能把天平損壞。 　學生：用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤中放潮濕的物品和化學藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會造成測量結(jié)果不準確。 　教師：大家分析的很好。下面各小組準備好天平和砝碼、被稱物體。下面請同學們認真觀察老師的操作，仔細琢磨老師講解，然后進行規(guī)范操作。 　學生：（準備實驗儀器） ?　　教師： ?　　1．把天平水平放置。 ?　　2．調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把

10、游碼撥到標尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。 ?　　學生：（學生調(diào)節(jié)天平） ?　　教師：（教師巡視指導，并在屏幕上提出下列思考題：） ?　?、賹⒂未a放到標尺上的0刻線上時，是游碼左邊還是右邊與0刻度線對齊？ ?　?、跈M梁平衡的標志是什么？ ?　?、廴魴M梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？ ?　　教師：剛才發(fā)現(xiàn)有的小組的天平的橫梁左端高，有的右端高，哪組能發(fā)表一下意見，你們是如何調(diào)節(jié)的，使天平平衡的？ ?　　學生：左端高時，平衡螺母向左移動；右端高時，平衡螺母向右移動。 ?　　教師：大家從實踐中，獲得的經(jīng)驗非常好，至于為什么，學完了

11、杠桿的知識后，大家就明白了。 ?　　教師：現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動，有的已經(jīng)靜止，如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費時間，我們還可以依據(jù)什么來判斷呢？ ?　　學生：指針以分度中央為準，左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。 ?　　教師：同學們都非常努力的將天平調(diào)節(jié)平衡了，天平一旦調(diào)節(jié)平衡，就不能移動位置，否則，需要重新調(diào)節(jié)。因為桌面的不同位置的水平程度不同。 ?　　教師：下面我們來測量一個物體的質(zhì)量。 ?　?。ò鍟?．物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼?？梢赃m當調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到衡梁恢復平衡。） ?　　現(xiàn)在請同學們思考：加砝碼時，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？ ?　

12、　學生：先加大的，便于測量。 ?　　教師：好，請同學們估計一下你測的物體的質(zhì)量大約多大，然后操作。 ?　　學生：（實驗操作） ?　　教師：（巡視指導） ?　　教師：剛才發(fā)現(xiàn)，有的組沒有合適的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時我們可以怎么辦呢？哪個發(fā)表意見。 ?　　學生：可以適當?shù)匾苿佑未a在標尺上的位置，直到天平橫梁平衡。 ?　　教師：使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，游碼相當于一個“秤砣”，它在標尺上每移動一個格，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。在加減砝碼的過程中，要注意兩個問題： ?　?、傧裙篮笕。却蠛笮?，中間大周圍小，砝碼不行用游碼。 ?　?、诩訙p砝碼時千萬不能動平衡螺母，也不

13、能移動天平。 ?　　現(xiàn)在請同學們思考下列問題：（屏幕是顯示） ?　　1．在你的天平標尺上，一個小格相當于多大質(zhì)量的砝碼。 ?　　2．讀數(shù)時，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準呢？ ?　　3．讀數(shù)時，是先讀大砝碼還是小砝碼？ ?　　4．物體的質(zhì)量如何計算呢？ ?　　學生：（討論學習） ?　　教師：（巡視指導） ?　　學生：標尺上每個小格代表0．1g或0．2g或0．5g。 ?　　學生：讀數(shù)時，以游碼左邊對的刻度線為準。 ?　　學生：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。 ?　　學生：被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。 ?　　教師：（板書：4、被測物體的質(zhì)量等于砝

14、碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。） ?　　教師：大家做得非常好，請同學們整理器材。注意：怎樣將砝碼放回砝碼盒中。 ?　　學生：用鑷子夾取。（學生整理器材） ?　　教師：下面請同學們把天平的使用流程讀一讀。 ?　　學生：（大聲閱讀） [投影]天平使用方法： 1、把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻度線處； 2、調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡； 3、被測物體放在左盤，用鑷子將砝碼放在右盤，調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復平衡。（左物右碼）； 4、被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值； 5、整理器材。 設(shè)計意圖：采用教師指導和學生

15、探究相結(jié)合的方式總結(jié)天平的使用方法，突破難點。 五 順勢而導，化難為易——掌握質(zhì)量的基本屬性 1.課件顯示泥團捏成泥人的圖片，泥團捏成不同的形狀放到天平上稱量，質(zhì)量會變嗎？為什么？物體的形狀變了，質(zhì)量沒有變化；因為所含物質(zhì)的多少沒有改變。 2.課件顯示冰塊熔化成水的照片，冰塊熔化成水，什么改變?質(zhì)量變不變?物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量沒有變化；因為所含物質(zhì)的多少沒有改變。 3．宇航員離開地球來到太空什么改變?質(zhì)量變不變? 我國自行研制的“神舟五號”“神舟六號”載人飛船已成功把楊利偉、費俊龍、聶海勝等宇航員送入太空，2012年發(fā)射的神舟九號首次有女宇航員劉洋進入太空，3名航天員將首次在太空進

16、行手動交會對接，顯示出我國的航天實力。如果他們把一瓶八寶粥帶了上去，請問八寶粥的質(zhì)量會變嗎？為什么？你從超市買了2千克香蕉帶回家，質(zhì)量會變嗎？為什么？他們的空間位置變了，質(zhì)量沒有變化 ；因為所含物質(zhì)的多少沒有改變。 小結(jié) 只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變．可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變． 質(zhì)量是物體的一個基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、所處的空間位置變化無關(guān)． 設(shè)計意圖 :質(zhì)量是物體一個基本屬性。是本節(jié)課的難點．我從學生的認知特點和規(guī)律出發(fā)，分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個情景，如：“神舟五號”“神舟六號”“神舟九號”載人飛船是中華民族的驕傲，讓學生

17、了解前沿科學，關(guān)心科技發(fā)展，并產(chǎn)生民族自豪感；從“泥團產(chǎn)生形變”，“市場上買了水果帶回家”的現(xiàn)象又是學生熟悉的身邊事，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”． 六、歸納總結(jié)．加深記憶 通過這節(jié)課的學習，相信大家都有一定的感受，誰愿意談?wù)劊屚瑢W們分享自己的收獲． 七、課后作業(yè) 1．如何稱粉末狀的物體和液體的質(zhì)量？2．如何稱質(zhì)量較小的物體的質(zhì)量？如大頭針等。3、如何用天平測出一卷細銅線的長度？由于時間關(guān)系，這些問題作為課后作業(yè),請同學們討論完成。另外，請同學們完成112頁“動手動腦學物理”1-5題。 第二章 密度

18、 【設(shè)計思想】 新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方

19、法，還加深了對密度概念的理解。 【教材分析】 本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內(nèi)容。 【三維目標】 1．知識與技能 會查密度表。記住水的密度 能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。 2、過程與方法 體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力 3、情感、態(tài)度和價值觀 通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣 【重點、難點】 教學重點 根據(jù)大

20、綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。 教學難點 由于初三學生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進而得到密度的概念是本節(jié)的難點。 【教學方法】 本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實驗探究法；學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學法、分析法、比較法和歸納法 【學生分析】 在新的課程中提到密度一詞，雖然學生會對其有一定的理解，但還是很模糊，所以要在學生很是模糊的時候加以提醒，讓學生更好地理解，并運用到實際當中去。學生在做實驗的時候會遇到問題--儀器的使用，所以要對學生進行講解，做應(yīng)有的對策。 【儀器材料】 天

21、平、砝碼、水、體積不等的木塊、石塊等。 【教學流程設(shè)計】 教學 流程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入新課 實驗演示↓ 提出問題 ↓ 引入新課 演示實驗： 1、 用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。 2、 同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。 進一步提問： 1、 為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？ 2、 為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？ 你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？ 導入： 在生活

22、中會有類似要去辨認的事物，要用到一些方法去辨認，那我們就來學習—密度，它可以讓我們更容易去認識那些事物。 觀察演示實驗并思考問題 提出猜想： 密度與物體的質(zhì)量有關(guān)； 密度與物體的體積有關(guān)；密度與物體的形狀有關(guān)… 給學生一個良好的學習氛圍，把學生的興趣給提起來，激勵學生去學習。 提出問題 1、物體的密度與什么因素有關(guān)？ 2、實驗中應(yīng)該注意的問題： 怎么使用儀器來測量物體的質(zhì)量和體積 3、實驗所用的方法：控制變量法、比例法… 想想密度可能會跟什么因素有關(guān)；學會使用儀器做實驗 讓學生帶著問題來做實驗，注意可以更好地去分析

23、和理解實驗 學生實驗 ↓ 密度概念 發(fā)實驗儀器 ↓ 實驗提示 ↓ 分析實驗 ↓ 得出結(jié)論 ↓ 給出密度的概念 學生做實驗 ↓ 實驗記錄 ↓ 學生分析 學生動手實驗?zāi)芨玫乩斫馕锢砀拍睿玫赜涀∷鶎W的知識。 歸納總結(jié) 1、分析數(shù)據(jù)： A． 木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 B． 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 C． 水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 D． 木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。 從表中可看出不同種類的物質(zhì)，

24、質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。 2、密度 A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積 C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 分析 練習ρ的寫法 練習單位的化法 經(jīng)過總結(jié)與學生的練習讓學生更好地理解所學的知識，更好地對知識進行鞏固。 交流與

25、 討論 思考與討論 （1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。 （2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？ （3）公式的物理意義。 思考討論 對密度的深入研究，加深理解 小結(jié) 密度的引入目的、概念、公式、單位 進行知識的復述與 可以培養(yǎng)學生總結(jié)知識的能力 作業(yè) 測量身邊小物件的密度 板書設(shè)計 密度 定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ 公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積 單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 1g/cm3=10

26、00kg/m3=103kg/m3 板書的設(shè)計更直觀明了地讓學生掌握本節(jié)的重點與難點 6.3測量物質(zhì)的密度教案 教學目標 一、知識目標 1．通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念． 2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象． 3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法． 4．通過使用天平，加深對某些題目的理解． 二、能力目標 1．培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全． 2．培養(yǎng)學生的科學世界觀，

27、并且對實驗現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的． 三、德育目標 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度． 教學重點 1．用量筒測固體、液體的體積． 2．用天平和量筒測固體、液體的密度． 教學難點 用天平和量筒測物質(zhì)的密度． 教學方法 1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)． 教具準備 天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板． 教學過程 一、引入新課 通過上一節(jié)課學習，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實際應(yīng)用中

28、有重要的意義。 1、問：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計算物質(zhì)密度？ 2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？ 3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。 二、新課教學 今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外

29、還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺．今天我們重點解決以下三個問題：[投影] 一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度． 二、測水的密度． 三、測不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度． 根據(jù)我們上節(jié)課學習的知識，學生各抒己見說出測量方法 測三種金屬圓柱體的密度分為幾步： (1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量． (2)接下來測三個物體的體積．測體積時有兩種辦法：第一種辦法如下圖所示： 將物塊豎直放置，然后如圖所示，將其夾到中間，最后下面用尺子測量，即可得圓柱體的直徑d，所以這個圓柱體的橫截面積即可知道．然后用刻度尺測量一下圓柱體的

30、高，根據(jù)公式V＝π()3即可得物塊的體積． 以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)V2．所以囪塊的體積即為V2-V1． 無論采用何種方法，只要能夠測出物質(zhì)的質(zhì)量即可得體積，最后還得用質(zhì)量m除以體積V即可得到物質(zhì)的密度． 接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? 基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應(yīng)采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的

31、體積，因此用第一種方法不合適． 如何來測水的密度? 先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數(shù)． 觀察示數(shù)時應(yīng)注意問題： 應(yīng)使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖． 測出體積后，接下來測水的質(zhì)量．由于測質(zhì)量時水不能與天平相接 觸，因此應(yīng)間接測水的質(zhì)量． 可以先測一個空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度． 還可以把上面的燒杯換成量筒．取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2．那么水的質(zhì)

32、量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度． 請同學們自己動手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度． (學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題) 三、總結(jié) 學生對本節(jié)所學內(nèi)容進行小結(jié)，教師補充評價 四、課后作業(yè) 五、課后反思 第4節(jié) 密度與社會生活 教學目標 知識目標 1.通過學習溫度對密度的影響，知道密度對生產(chǎn)和生活的重要作用，能解釋密度與社會生活相關(guān)的簡單問題。 2.通過分析實例，理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，并能運用密度知識鑒別物質(zhì)。 3.通過學習密度知識的應(yīng)用，認識到物理

33、理論在解決實際問題中的重要作用。 過程與方法 1.通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。 2.學會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。 情感態(tài)度 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，充分把密度知識與社會生活緊密相連。 教學重點 理解密度與溫度的關(guān)系及利用密度知識鑒別物質(zhì) 教學難點 水的反常膨脹，4℃水的密度最大。 教學器材 多媒體課件、天平、量筒、燒杯和水、紀念幣、蠟燭、飲料瓶 教學過程設(shè)計 問題與情境 師生行為 設(shè)計意圖 [活動1] 視頻導入 汽油降價的原因是什么呢？汽油的密度跟什么有關(guān)呢？

34、 [活動2] 魔術(shù)表演 你看到了什么現(xiàn)象，能解釋其中的原因嗎？ 教學生學習魔術(shù)，并揭秘魔術(shù)的原理。 播放視頻，教師提出問題 同學思考回答問題。 教師創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 教師表演魔術(shù) 學生觀察、思考、回答，并請學生到講臺來學習魔術(shù) 用學生感興趣的視頻引入新課，激發(fā)學生的學習熱情，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。 使學生體驗到生活中處處有物理，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。 問題與情境 師生行為 設(shè)計意圖 [活動3] 演示實驗 提出問題： 觀察燭焰的情況，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 總結(jié)規(guī)律： 氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，

35、及風形成的原因 [活動4] 圖片觀察 提出問題： 水瓶為什么會破裂呢？能解釋其中的原因嗎？ 通過圖像，你能得到什么結(jié)論？ [活動5] 物質(zhì)鑒別 提出問題：你能鑒別這些紀念幣的真假嗎？ 設(shè)計實驗： 請同學們利用桌面上的器材，小組合作設(shè)計實驗來鑒別這些物質(zhì) 教師提出問題 學生觀察、思考并回答 利用總結(jié)的規(guī)律，讓學生揭秘魔術(shù) 學生觀察圖片，思考并回答問題 學生小組合作總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論 學生小組合作探究 教師巡視指導，學生展示匯報結(jié)果 教師提出問題 學生討論，一起來解決問題 ? 體現(xiàn)學生的主體作用，培

36、養(yǎng)學生的探究意識，合作意識 培養(yǎng)學生語言表達能力，使學生感受到科學探索中的快樂。 培養(yǎng)學生動手實驗的能力與語言表達能力，使學生感受到學習的快樂。 問題與情境 師生行為 設(shè)計意圖 [活動6]學以致用 利用密度的知識來解決實際問題。 ?[活動7]暢談收獲 通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ [活動8]幸運抽獎 利用學案上的號碼，進行抽獎活動 課件展示 學生獨立完成 請同學暢所欲言 教師給予補充 培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。 用抽獎活動激發(fā)學生學習物理的熱情 板書設(shè)計 密度與社會生活