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1、應(yīng)試教育心得體會(huì)
現(xiàn)在學(xué)校教研組想要開展有些實(shí)效性的活動(dòng)，非常困難。原因到底在哪里呢？在素質(zhì)教育旗幟飄揚(yáng)下，我們實(shí)行的是扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試考試，并且很深入人心，深入每個(gè)與教育相關(guān)人的肺腑中。從學(xué)校至家庭，校長、老師、學(xué)生、家長，一概唯分是從。分?jǐn)?shù)是校長的政績，教師的飯碗，學(xué)生好壞判斷的標(biāo)準(zhǔn)，家長的榮譽(yù)與期望。除了“分?jǐn)?shù)”，似乎沒有什么更值得我們?nèi)リP(guān)心了。應(yīng)試這場災(zāi)難，我們既是受害者，又是參與者。對其無盡的害處本文無法細(xì)數(shù)。只是覆巢之下，安有完卵，筆者發(fā)現(xiàn)教研活動(dòng)的開展是如此困難，正是“應(yīng)試”教育本身的性質(zhì)決定的，“應(yīng)試”不需要教學(xué)研究，應(yīng)試教育讓學(xué)校教研活動(dòng)“走開”。
一、應(yīng)試教育已經(jīng)
2、變成了一種簡單勞動(dòng)，研究的意義不大。
應(yīng)付考試的是當(dāng)前教育的終極目標(biāo)，所以叫做應(yīng)試教育?？荚嚨姆?jǐn)?shù)是應(yīng)試教育的核心?，F(xiàn)實(shí)中的教育人，都很現(xiàn)實(shí)，只關(guān)心考試，只重視分?jǐn)?shù)。所以現(xiàn)實(shí)中的教育止不住地一再降格（墮落）。
現(xiàn)實(shí)中教育先降格為學(xué)科教學(xué)。學(xué)校教育在學(xué)科分工的過程中，先把人的諸如價(jià)值觀、世界觀、道德修養(yǎng)、公民素養(yǎng)等成為人的教育功能先丟去，當(dāng)然本來在教育中這部分功能本來占的比例就不大，關(guān)于成為人的教育又不考試，所以現(xiàn)在就徹底放棄吧，可以遺憾地說我們的學(xué)校正在教書，但不育人。
其次、學(xué)科教學(xué)再次降格為學(xué)科知識的教學(xué)。每個(gè)不同的學(xué)科教學(xué)除了特有的學(xué)科知識內(nèi)容外，還有特有的學(xué)科能力與學(xué)
3、科方法，及其對學(xué)科的情感與興趣的教學(xué)功能。以物理學(xué)科為例，它的學(xué)科方法有：邏輯推理，綜合與歸納等，這些物理方法只有講究教法，在物理過程中才能體現(xiàn)。然而這要消耗很多的教學(xué)時(shí)間，更何況課上得再好，學(xué)科方法也未必學(xué)得會(huì)，否則豈非人人都能成物理學(xué)家了?，F(xiàn)實(shí)一點(diǎn)吧，學(xué)生只要多做一些有關(guān)物理方法的習(xí)題，反復(fù)地做能應(yīng)付類似的考題才是實(shí)惠。又如物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)物理的人都知道沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)，不具備物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜丝梢哉f根本不懂物理，可現(xiàn)實(shí)中，考試無法實(shí)際地考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，上課時(shí)做實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)激動(dòng)一點(diǎn)，紀(jì)律難以控制，還浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以實(shí)驗(yàn)不會(huì)做，沒關(guān)系，實(shí)驗(yàn)題會(huì)做就可以了。至于說學(xué)習(xí)的興趣那
4、更是有些不著邊際的事，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，誰能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，簡直天方夜譚。而學(xué)生數(shù)學(xué)成績好，興趣自然就來了。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)：知識、能力與方法、興趣與價(jià)值觀。能力與方法、興趣與價(jià)值觀因?yàn)椴恍琛皯?yīng)試”毫不猶豫地被舍棄了。現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)和學(xué)科知識教學(xué)是可以用等號連接的。
我們的教育即便已經(jīng)降格為學(xué)科知識的教學(xué)，居然還沒有停止下降的步伐。從應(yīng)付考試的角度來考慮問題，關(guān)于知識的講解可以從輕處理，概念的引入，與形成，規(guī)律的來龍去脈太消耗教學(xué)時(shí)間。會(huì)做題目才是關(guān)鍵，題目做多了，知識自然就記住了，理解似乎也會(huì)深刻起來。會(huì)用知識來解題了，知識就上升到了應(yīng)用的層次。所以為了考試，教
5、學(xué)工作就是不斷地做習(xí)題和講習(xí)題，學(xué)科知識教學(xué)最終變?yōu)閷W(xué)科習(xí)題的教學(xué)，教育本來是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，終于變成了簡單習(xí)題訓(xùn)練。
從教育到學(xué)科教學(xué)再到學(xué)科知識教學(xué)，再到學(xué)科習(xí)題教學(xué)，教師只要會(huì)做習(xí)題就足以應(yīng)付了，我們的工作這樣簡單，這樣的工作還需要研究嗎？
二、應(yīng)試之下，研究教學(xué)有害無益。
應(yīng)試教學(xué)固然是簡單勞動(dòng)，那么我們把他作為復(fù)雜勞動(dòng)來研究進(jìn)行，效果難道不會(huì)更好嗎？結(jié)論是否定的。教研活動(dòng)一般研究的是課堂教學(xué)，諸如：新課的引入、情景的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)的研究、提問的藝術(shù)等教學(xué)藝術(shù)的問題。研究這樣的問題或許上課的質(zhì)量和水平會(huì)有提高。但是要是認(rèn)為上課有藝術(shù)。學(xué)生考試的成績會(huì)有提高，那就錯(cuò)了。筆者
6、自己的經(jīng)歷就很好地證明了這個(gè)事實(shí)，本人教齡十五年，教研組長，教學(xué)能力即便說不上好，自然也不會(huì)差，更何況每次上課我都當(dāng)回事，我平時(shí)上課的樣子，就是我開課的樣子。但是班級的考試成績卻不如使用題海戰(zhàn)術(shù)的老師的班級成績好。說實(shí)話一開始我一直不相信會(huì)是這樣的結(jié)果，只是多次的事實(shí)教訓(xùn)，我不得不承認(rèn)題海戰(zhàn)術(shù)，投入時(shí)間大量地扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練習(xí)題，比高質(zhì)量的課堂教學(xué)，更能取得好的應(yīng)試成績，更適合當(dāng)前的教育形勢。應(yīng)試教學(xué)很簡單，只要能應(yīng)付考題就行了，簡單的事情簡單地做，簡單的事情做復(fù)雜了效果當(dāng)然不會(huì)好，就像用高射炮打蚊子，效果不如用手一個(gè)一個(gè)地打。
三、應(yīng)試之下，教研活動(dòng)開展實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)很難。
什么
7、是有效教學(xué)，現(xiàn)實(shí)地說能出考試成績的教學(xué)就是有效教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中，教師們很現(xiàn)實(shí)，教研活動(dòng)都能敷衍了事已經(jīng)很給面子了。情人眼里出西施，在無情人的眼里教研活動(dòng)自然是一個(gè)花架子可有可無的。教研活動(dòng)要安排得皆大歡喜，難，難于上青天。聽課是完成任務(wù)，可以帶著試卷來，這樣邊聽課邊批改一下，或者做一下練習(xí)，也不放過備課的時(shí)間。若是要評課，那就無關(guān)痛癢的說幾句吧，要是輪到開課，那是較麻煩的事，眾目睽睽之下，總不能用5-6分鐘背一下基本概念，40分鐘用來做練習(xí)。只好勉為其難，創(chuàng)設(shè)情景、引入新課、概念講授、難點(diǎn)突破、知識鞏固來上這么一遍。緊張、有一種許久未好好上課的感覺。要是圍坐在一起討論，那總是教研組長一個(gè)人的事情，他說他的話，你做你的事。討論一些教書育人的事情，你理直氣壯地認(rèn)為那是德育處的事情，提早退場，難道教師不該有育人的作用？講教師和學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)為自己水平不高，可又不想學(xué)習(xí)，因?yàn)閳?jiān)信教學(xué)的水平是天生的。要是討論物理教學(xué)論，那理所當(dāng)然是花架子，一臉的鄙夷。要是討論物理習(xí)題，是最實(shí)際的了，卻發(fā)現(xiàn)押軸題終究是壓不住寶的，于是又感乏味。
應(yīng)試之下，教學(xué)研究活動(dòng)的開展難！不知道教學(xué)研究有用否？不知道教學(xué)研究該研究些啥？不知道又有誰愿意來參加教學(xué)研究活動(dòng)？這是實(shí)話！實(shí)話不好聽，但實(shí)話總要有人說。
應(yīng)試教育心得體會(huì)
