公開課《圖形聯(lián)想》-教學設(shè)計

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1、生本理念下的美術(shù)課堂 ——《 圖形聯(lián)想 》教學設(shè)計 一、教學目標 知識與技能：欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設(shè)計的基本知識。 過程與方法：能利用不同的圖形，進行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設(shè)計、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。 情感、態(tài)度與價值觀：引導學生在觀察、聯(lián)想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創(chuàng)造的興趣。 二、教材分析 圖形與人類知識和生活的整個領(lǐng)域有關(guān)，而且關(guān)系密切。圖形本身是視覺空間設(shè)計中的一種符號形象，是視覺傳達過程中較直接、較準確的表現(xiàn)媒體，它在人們的文化、信息溝通和交流方面起到了不可忽視的作用。 一個圓，在小學生的眼里會變成太陽、月亮、球、餅、輪子、扇子……

2、小學生是善于想象、長于聯(lián)想的。但平時小學生對各種大小、形狀、紋理都不一樣的圖形往往又是不太注意的。本課教學目的是通過看看、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物；通過對所觀察事物的形狀和大小的聯(lián)想，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 本課為造型表現(xiàn)課，簡要介紹了圖形聯(lián)想的構(gòu)思方法和思考途徑，然后著重介紹聯(lián)想在構(gòu)思創(chuàng)意中的重要性和基本運用。本課展示了各種不同的圖形聯(lián)想圖片，便于學生的研究性學習。教材中各種示范圖片的聯(lián)想、添畫具有一定的情趣，易于激發(fā)學生的學習興趣。 三、教學重點、難點 重點：指導學生掌握正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。 難點：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。

3、 四、課前準備 （學生）彩卡紙、水彩筆或油畫棒、勾線筆等 （教師）課件、范例、展示角、卡紙、水彩筆或油畫棒、勾線筆等 五、教學過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗感受 1、教師出示一個人臉圖片。提問：“這張圖片給你什么感受？” 2、游戲激趣：猜一猜（課件） “同學們，猜一猜這些是什么？”教師依次出示三組圖片讓學生說一說是什么。 1)????? 長頸鹿鞋 2) 琵琶鬧鐘 3)鸚鵡電話亭 “同學們，大師們的奇思妙想，給我們帶來了無窮的想象，他們從一個圖形聯(lián)想到另外一個圖形，原來圖形還可以想得那么離奇和有趣。今天老師和同學們一起走進美妙的圖形聯(lián)想世界，（板書課題《

4、圖形聯(lián)想》）一起欣賞、感受、創(chuàng)造奇特的圖形聯(lián)想作品吧！” [設(shè)計意圖：通過游戲的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性形象思維和想象力，最大限度地挖掘和開發(fā)我們自身的創(chuàng)作潛力和構(gòu)思動力，為圖形設(shè)計打下良好的形象思維與圖形表現(xiàn)技巧的基礎(chǔ)。使學生積極地投入到學習中去，更好的引出課題。] （二）欣賞作品，啟發(fā)想象 1、欣賞生活中的聯(lián)想圖。 “其實我們的生活離不開圖形聯(lián)想，聯(lián)想無處不在。欣賞并說一說：分別是由什么產(chǎn)生聯(lián)想的？” （播放課件，顯示各種創(chuàng)意圖形畫面，突破時間、空間的限制。） 課件依次展示出悉尼歌劇院、鳥巢等圖片。 讓學生觀察：“瞧，這是什么？它像什么？”（展示帆船） 課件再展示建筑設(shè)計

5、、家居設(shè)計等圖片。 2、小結(jié)：“獨特的創(chuàng)意給我們的生活帶來了新的視覺體驗和無窮的樂趣！” [設(shè)計意圖：通過對生活中的富有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯(lián)想在生活中的運用和重要性，使同學明白所學知識有什么用。引導學生欣賞建筑與自然相和諧的巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，體驗感受美。] （三）小組研究，探究方法 1、我們?nèi)绾螌W著設(shè)計師一樣，去設(shè)計有趣的圖形呢？讓我們先來欣賞以下的圖形創(chuàng)意，看看分別是由什么聯(lián)想到的？ 出示范例《水杯》，請學生研究：水杯變成了什么？加了哪些關(guān)鍵圖形？還可以變成什么？ 課件出示奇特的畫《水杯創(chuàng)意圖》 師：奇在哪里？ 生：把杯子聯(lián)想成有跳臺的游泳池…… 師：一杯水

6、變成了一池水，改變了杯子的用處。 師：要是我們?nèi)ヌ窃撛趺崔k？ 生：人變小或杯子變大 師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有一樣的地方，都是水，畫家根據(jù)這一點展開了奇特的聯(lián)想。 （板書：方法：夸張） 補充圖片：變大、變小、變長、變短 2、出示范例《尺》，引導學生繼續(xù)研究圖形聯(lián)想的基本方法。（小組研究） 找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？ 生：筆直的路、三角形的旗、旋渦、吸管、鬧鐘…… （板書：相似組合） “就是把兩個或以上的物體比較接近的部分，進行巧妙的組合，形成新的圖形?！? 3、“圖形設(shè)計時，老師總結(jié)了兩點小竅門” （板書：抓住特征、巧妙設(shè)計） “你瞧！這一組鴨子

7、的聯(lián)想圖，真是恰到好處，巧妙而簡潔。” 展示《鴨子》圖形。 怎樣才算巧妙呢？ 比如這個杯子，這樣聯(lián)想你認為巧妙嗎？而這樣的設(shè)計呢？為什么？ 小結(jié)：圖形設(shè)計關(guān)鍵在于把有聯(lián)系的物體巧妙地組合在一起。 [設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散同學的思維，鞏固同學的聯(lián)想方法，讓我們所學的知識較好的運用到實際生活中，讓學生明白學以致用。通過提問，運用小組討論探究式學習的方法，充分體現(xiàn)學習的自主性，給學生提供交流的機會，培養(yǎng)觀察力和發(fā)散性思維能力。] （四）教師示范，畫法指導 1、教師示范。 2、欣賞老師和同齡人作品。 3、小組討論，你打算設(shè)計什么圖形，與組內(nèi)同學交流一下！ 小結(jié)：不同角度的仔

8、細觀察、不同頭腦的大膽思考，都能給圖形帶來神奇的變化。 [設(shè)計意圖：欣賞漂亮的圖片，起到一定的示范、啟發(fā)、引導作用，小組交流等為創(chuàng)作埋下伏筆。] （五）明確任務(wù)，大膽表現(xiàn) 作業(yè)建議：選擇自己喜歡的圖形，設(shè)計獨特的圖形聯(lián)想圖。 學生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導。要求學生表現(xiàn)圖形聯(lián)想時，應發(fā)揮想象力，大膽動筆畫，老師在巡視中多鼓勵，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。 [設(shè)計意圖：創(chuàng)作小提示的出示，學生明確創(chuàng)作內(nèi)容，有目的地進行描繪。教師巡視中給予鼓勵與及時提示，對發(fā)現(xiàn)的普遍問題，如構(gòu)圖太小、形象拘謹?shù)龋o予及時的點撥、啟發(fā)，幫助學生解決。通過這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力，享受創(chuàng)作

9、的樂趣。] （六）展示評價，體驗樂趣 把學生作業(yè)展示在“圖形聯(lián)想園”里。并引導學生扮演設(shè)計師從造型、色彩、創(chuàng)意等方面進行評價。 說說你最喜歡誰的作品？為什么？? [?設(shè)計意圖：實行學生自評、互評、師評，體現(xiàn)主體地位，并起到了啟發(fā)激勵作用，提高學生的審美情趣。] （七）課外延伸 拓展情感 欣賞生活中的創(chuàng)意聯(lián)想，屏幕播放： 結(jié)語：聯(lián)想無處不在，創(chuàng)意信手拈來！只要敢想，一切皆有可能！ 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”“沒有做不到的，只有想不到的！” [?設(shè)計意圖：科學精煉的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在課即將結(jié)束時，我問學生“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從

10、創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會快樂，這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，即加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。] 六、課后反思 整堂課，全班同學在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和同學的主體作用都得到了充沛的發(fā)揮。我們的生活離不開聯(lián)想，已成為大多數(shù)同學的共識。同學對學習圖形創(chuàng)意有了興趣與信心，他們的聯(lián)想思維能力，想象力，發(fā)明力和繪畫技巧都得到了充沛的鍛煉。 通過這一課的教學，我深刻的體會到上好一堂創(chuàng)意課，不是在于給同學提供多少的資料、圖片的欣賞啟發(fā)，而在于了解、懂得學生需要什么，以生為本、以學定教，精練自身的教學元素，舍去不重要的、可有可無的或稍微粘點邊的元素，更有針對性的一針見血的點出教學重點，解決教學難點。干凈利落、簡潔明了、重點突出的課堂教學才是勝利的教學。 ?? ??? 小結(jié)：圖形聯(lián)想給了我們奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實用性。 鼓勵同學利用繪畫的形式記錄自身的靈感，讓自身成為一個聯(lián)想豐富的人。 5