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1、教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè) 材料在水中的沉浮 教案
一.??教材分析
（一）教材的地位和作用：
本課選自是義務(wù)教育課程原則教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課《材料在水中的沉浮》。在這節(jié)課中，規(guī)定學(xué)生可以結(jié)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一種重要物理性質(zhì)，它可以用來(lái)描述材料或材料制成的物品。本課還將進(jìn)行對(duì)木頭性質(zhì)的研究，著將是學(xué)生對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，豐富對(duì)木頭特性的理解，并強(qiáng)化保護(hù)森林，愛(ài)惜自然資源的意識(shí)。
（二）教學(xué)目的：
1．知識(shí)目的
（1）物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
（2）不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中
2、的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
2．能力目的
（1）用簡(jiǎn)樸實(shí)驗(yàn)的措施檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
（2）選擇合適的詞語(yǔ)定性描述材料。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛(ài)好。
（2）認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)。
（3）增強(qiáng)保護(hù)森林、愛(ài)惜自然資源的意識(shí)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析：
用簡(jiǎn)樸根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的設(shè)定，我將本學(xué)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)擬定為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的措施檢測(cè)材料在水中的沉浮，比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
教學(xué)難點(diǎn)擬定為：認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具有一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。
二．教法學(xué)法分析
從教
3、的方面來(lái)說(shuō)，重要采用開(kāi)放式教學(xué)法，通過(guò)直觀形象的多媒體畫(huà)面，設(shè)立問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。通過(guò)歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。1、充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。2、學(xué)生在教師的指引下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自身的探究活動(dòng)使她們對(duì)材料在水中的沉浮有一種更深刻的理解。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口中充足運(yùn)用自然知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問(wèn)題，摸索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。21·cn·j
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三教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
上課一開(kāi)始給學(xué)生出示一種謎語(yǔ)：兩個(gè)柱子一般長(zhǎng)，光夾菜，不喝湯，打畢生活用品，以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。接著給同窗們用多媒體展示各式各樣的筷子。制成這些筷子的材料各不相似等學(xué)生看完這些筷子圖片引導(dǎo)學(xué)生思考大屏幕上呈現(xiàn)的三種筷子是由什么材料做的？相信學(xué)生可以說(shuō)出這些材料的名稱，趁此提出本課的主題這些材料制成的物體放在水中是沉還是浮呢今天這節(jié)課我們就來(lái)研究材料在水中的沉浮。本部分運(yùn)用直觀的多媒體畫(huà)面，結(jié)合教師的解說(shuō)，充足激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愛(ài)好。由于“愛(ài)好是最佳的教師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極積極地投
5、入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與背面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)識(shí)新知
本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一種環(huán)節(jié)：結(jié)識(shí)材料預(yù)測(cè)沉浮
本環(huán)節(jié)一開(kāi)始先讓學(xué)生結(jié)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)材料。
由于物體在水中的沉浮與制成它們的材料有關(guān)，而與它們的大小和形狀無(wú)關(guān)，因此實(shí)驗(yàn)材料的選擇重要應(yīng)滿足實(shí)心這一條件。相信學(xué)生會(huì)說(shuō)出這些材料制成的物品的名字。接著組織小組討論讓她們把這些材料進(jìn)行一定的分類小組討論可以使學(xué)生增強(qiáng)與人合伙的意識(shí)并且小組合伙還可以使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生從而訓(xùn)練了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生又使能力弱的學(xué)生也溶入集體的學(xué)習(xí)中。分類工作
6、結(jié)束后提示學(xué)生對(duì)分類好的材料進(jìn)行編號(hào)即同為木頭制成的物品編號(hào)為1號(hào)和2號(hào)，金屬及塑料材料也如此編號(hào)。每種材料制成的物品至少要有兩個(gè)，這樣才有也許從材料的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行歸納。因此要對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的所有物品先分類，明確它們究竟是用什么材料做的，在編號(hào)，以便于記錄和整頓。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)測(cè)各個(gè)材料的沉浮
這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始便規(guī)定學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行預(yù)測(cè)：如果把這些材料放在水中，你能預(yù)測(cè)一下哪些是浮的？哪些是沉的？把預(yù)測(cè)的成果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。預(yù)測(cè)不僅檢查了學(xué)生們的以有經(jīng)驗(yàn)還可以使學(xué)生更有針對(duì)性地做接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)。接著引導(dǎo)小組人員對(duì)小組的預(yù)測(cè)進(jìn)行報(bào)告，使每個(gè)不同的聲音都可以發(fā)
7、言從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我會(huì)提出“你們的猜想對(duì)嗎？我們可以用什么措施來(lái)驗(yàn)證她們的猜想？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要得出一種對(duì)的的科學(xué)結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是唯一的措施。基于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)對(duì)的判斷什么是沉什么是浮尚有困難我會(huì)先演示判斷物體在水中沉浮的措施。即物體不遇到容器底部是浮，遇到容器底部是沉。21教育網(wǎng)
接著我還會(huì)給出某些實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)提示學(xué)生不要把水槽中的水濺到水槽外，并且要把實(shí)驗(yàn)品輕輕放入水槽中。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論
等學(xué)生們明白了實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)便規(guī)定她們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。這時(shí)我會(huì)走下講臺(tái)走向?qū)W生，對(duì)不理解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指引使她們有第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)那些早早做完實(shí)驗(yàn)的
8、學(xué)生引導(dǎo)她們懂得要有實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)記錄也是實(shí)驗(yàn)不可缺少的一部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示“哪個(gè)小組樂(lè)意把你們小組的實(shí)驗(yàn)成果和人們分享一下？”這時(shí)學(xué)生一定會(huì)迫不及待的想于人們分享自己的實(shí)驗(yàn)成果，從實(shí)驗(yàn)成果中使學(xué)生獲得成功的喜悅進(jìn)而增長(zhǎng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在各小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)成果時(shí)我會(huì)在黑板上標(biāo)出各小組的實(shí)驗(yàn)成果從而使學(xué)生對(duì)自己與別人的實(shí)驗(yàn)成果都一目了然。接著是實(shí)驗(yàn)成果與學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，最后師生共同得出像金屬此類材料制成的物體容易沉，像木頭、塑料此類材料制成的的物體容易浮。我會(huì)在這一環(huán)節(jié)的最后以問(wèn)題的方式結(jié)束物體在水中的沉浮與用來(lái)制造的材料有關(guān)嗎？從而突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。www.21-
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（三）媒體演示，拓展新知
在這一環(huán)節(jié)中我一方面提出木頭是一種在水中很容易浮的材料，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，我們周邊有哪些木頭制成的物品？接著我向?qū)W生展示多幅由木頭制成的物品的圖片，在學(xué)生欣賞圖片的同步我會(huì)提出問(wèn)題這些物品體現(xiàn)出木頭的什么特點(diǎn)？我相信學(xué)生的回答是豐富多彩的。木頭是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料。她們對(duì)木頭做成的物品比較理解但木頭做成這些物品所體現(xiàn)的特性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，因此我會(huì)在學(xué)生說(shuō)特性時(shí)予以她們某些提示。木頭可以做家具和筷子，闡明它是比較堅(jiān)硬的，可以做梁拄，闡明承重力是很強(qiáng)的，用木頭造船，闡明它能浮在水面上，用樹(shù)的枝條編筐，闡明它有一定的韌性。結(jié)合學(xué)生的報(bào)告總結(jié)木
10、頭的特性，接著并指引學(xué)生填寫(xiě)氣泡圖。學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手寫(xiě)才干把知識(shí)記得更牢固。填寫(xiě)氣泡圖的過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)木頭特性的結(jié)識(shí)擴(kuò)展到更多的方面，進(jìn)而形成對(duì)材料多方面特性的關(guān)注。接著引導(dǎo)學(xué)生思考我們的生活離不開(kāi)木制品，一棵成材的樹(shù)木在自然界至少需要生長(zhǎng)幾十年才干使用，而我們身邊的人正在破壞揮霍森林資源，這就導(dǎo)致了世界上的森林急劇減少，從而破壞了生態(tài)平衡。雖然森林資源是有限的，但是人類的智慧是無(wú)限的，做為人類的我們已經(jīng)開(kāi)始使用其她材料替代木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們還懂得哪些木材的替代品？學(xué)生討論后回答，我不做對(duì)錯(cuò)的評(píng)判。布置學(xué)生課后調(diào)查木材的替代品，下節(jié)課進(jìn)行交流。同步也使情感目的得以實(shí)現(xiàn)。
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
材料在水中的沉浮
沉的有：金屬
材料在水中｛
浮的有：木頭，塑料
物體的沉浮與制造物體的材料有關(guān)。
木材：結(jié)實(shí)、有韌性、較輕、浮在水上、不導(dǎo)熱……
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