2019年春九年級語文下冊 第三單元 第10課 唐雎不辱使命課件 新人教版.ppt

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1、第十課唐雎不辱使命,教學目標,1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。2．體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。,教學重難點,體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。,第一課時,激情導入,在兩千年以前戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。,自主預習,【課題解析】,本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和

2、不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。,1.走近作者,劉向，西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。劉向?qū)Α秶摺贰秶隆返仁妨线M行整理，然后按國別編訂為33篇，取名為《戰(zhàn)國策》。,【字詞梳理】,自主預習,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5．朗讀課文，整體感知理清思路，即理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。[交流點撥]第一部分(第1段)：寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使

3、秦國，任務的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。,第二部分(第2、3段)：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過?？煞謨蓪樱旱谝粚?第2段)，唐雎一到秦國，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展。這是斗爭的第一個回合。第二層(第3段)，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。第三部分(第4段)，寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權宜之計，但

4、也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭的結(jié)局。,簡要概括如下：開端：出使的緣由。發(fā)展：面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對面地斗爭。結(jié)局：秦王屈服了。,合作探究,1．指導學生分角色朗讀(1)由4位學生進行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。(2)大家評論四人的朗讀情況：音準，是否體現(xiàn)出人物當時說話的語氣、語調(diào)和感情。(3)聽學生意見后進行朗讀指導，并讓學生積累一些詞語。[交流點撥]秦王。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強硬，輕視對方，后面是討好和軟的口氣。,例1.安陵君其許寡人！其，加強語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？指名學生讀這

5、句。師指導。大家齊讀。(以下各項同此作法)例2.何也？也，疑問語氣，相當于“呢”。例3.故不錯意也?！板e”，通“措”，放置。例4.……免冠徒跣，以頭搶地耳。冠：帽子。跣：腳。搶，撞。例5.寡人諭矣。諭：明白。讀時要強調(diào)：[交流點撥]安陵君。奉承恭敬，口氣委婉。“雖然，受地于先王?！彪m然，雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。[交流點撥]唐雎。沉著冷靜，干脆利落。雖千里……豈直五百年哉？雖：即使。豈……哉：難道……嗎？反問句式……與臣而將四矣。矣：了(陳述語氣)2．全班分成四組，分角色朗讀。,板書設計,第二課時,激情導入,《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結(jié)構完整

6、的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人、如聞其聲、如臨其境。今天我們就來體會一下。,合作探究,1．文本探究(1)唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？從中可以看出唐雎是個怎樣的人？[交流點撥]首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來反擊秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強暴，刺殺秦王。最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。唐雎是一個有勇有謀、不畏強暴、敢于獻身的人。,(2)說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。[交流點撥]“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。

7、,(3)秦王說“天子之怒…千里”，唐雎說“伏尸二人…今日是也”他們各表達了什么意思？[交流點撥]①“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；②“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。(4)唐雎列舉專諸刺王僚等史實有什么用意？[交流點撥]一是對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明；二是警告秦王吸取教訓，不要輕舉妄動，自尋死路和暗示秦王我今天要刺殺你。,(5)根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？(學生說，老師評點；老師說，學生評點)[交流點撥]本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。,(6)思

8、考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒”的特點。列舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？唐雎為什么這么說？[交流點撥]列舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。,(7)概括秦王和唐雎的性格特點。[交流點撥]秦王：驕橫狂妄、外強中干、前倨后恭、色厲內(nèi)荏；唐雎：不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、敢于斗爭、善于斗爭。,2．寫作借鑒本文運用了對比、反襯手法，體會其表達效果。[交流點撥]本文綜合運用對比、反襯手法，相輔相成，相得益彰。作者塑造了兩個對立的人物形象秦王與唐雎，他倆之間針鋒相對，水火

9、不容。秦王先倨后恭，“使人謂”——“不悅”——“怫然怒”——“色撓，長跪而謝之”；唐雎先恭后倨，臨危出使——沉著應對——針鋒相對——“挺劍而起”。,一個色厲內(nèi)荏、外強中干；一個臨危不懼、機智果敢。通過對比，人物形象更鮮明、生動，具有非凡的藝術感染力。為了更充分地體現(xiàn)唐雎的機智果敢，作者塑造安陵君的形象來襯托唐雎。安陵君大敵當前表現(xiàn)出一國之君的見識，但苦于找不到解決問題的辦法；而唐雎出使秦國，面對秦王，一開口便出語不凡，不卑不亢。兩個人物。兩種性格，互為表里，相輔相成。,遷移拓展,以戰(zhàn)國時的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。1．以四大公子為首(皆門客過千)：平原君門客四千、孟嘗君

10、門客三千、信陵君門客三千、春申君門客三千。2．與四大公子集團對抗的是呂不韋集團，呂不韋任秦國相國后，也竭力招攬人才，給予優(yōu)厚款待，終于也有門客三千人。3．刺客類別，以其壯烈，故另開為一類：專諸——為公子光刺殺吳王僚，之后公子光登基成為吳王闔閭。聶政、要離、豫讓、荊軻等。,完璧歸趙,拓展延伸,1.查找資料，了解外交史上那些出使他國而不辱使命的人和故事。,圖窮匕見,風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。,拓展延伸,2.你知道哪些關于說話能力和技巧的名言警句？荀子：口能言之，身能行之，國寶也。劉勰：一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。西方：世界的三大戰(zhàn)略武器：口才、美元、電腦?！妒ソ?jīng)》：一句話說得合宜，就如金蘋果在銀網(wǎng)子里。,板書設計,唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》,