《舒伯特的藝術歌曲》教學設計

舒伯特的藝術歌曲教學設計 連云港高級中學 孫衛(wèi)民一、教學內容人音版高中音樂鑒賞第九單元第16節(jié)舒伯特的藝術歌曲。二、教學目標1. 聆聽、分析魔王、鱒魚，感受和體驗歌曲的音樂情緒，感知歌曲所表現的思想內容。2. 在聆聽、演唱、交流、探究等過程中幫助學生掌握藝術歌曲特點。3. 了解舒伯特在藝術歌曲創(chuàng)作中的地位，培養(yǎng)對藝術歌曲的探究意識和認同感。三、教學重點魔王和鱒魚兩首歌曲的聆聽、演唱與分析四、教學難點 藝術歌曲特點的把握及作品的分析與理解。五、教學過程（一）導入教師彈奏搖籃曲，提問學生：歌曲曲名叫什么？知道是哪位作曲家的作品嗎？引出舒伯特。設計意圖 由教師彈奏學生熟之的搖籃曲導入，意在吸引學生注意力，調動學生學習積極性，為后面學習做好鋪墊。（二）舒伯特生平及作品介紹舒伯特：奧地利作曲家，早期浪漫主義代表人物。他的一生清寒貧苦，時常靠別人救助生活，年僅31歲便英年早世。舒伯特為后世留下大量的音樂作品。其中歌劇14部，交響曲9部，合唱100多首，歌曲600多首，被譽為“歌曲之王”。藝術歌曲是舒伯特創(chuàng)作的重要體裁，他的藝術歌曲代表作有魔王、菩提樹、鱒魚、小夜曲、搖籃曲等。（三）舒伯特藝術歌曲賞析1. 欣賞魔 王 背景介紹這首歌的歌詞來源于歌德的敘事詩魔王。（藝術歌曲多采用名家詩作進行創(chuàng)作）1815年，年僅18歲的舒伯特根據歌德寫的詩譜曲，完成了這首著名的藝術歌曲魔王。 出示歌詞，了解詩的內容和四個人物形象及其特征四個人物，分別是：旁白（敘事者）、父親、兒子和魔王。敘事者-旁觀 父親焦急 兒子恐慌 魔王誘惑 探究：舒伯特是如何演繹四個人物形象的？ 聽父親演唱片段，學生交流：父親演唱音域在中低音區(qū)，音調也較平穩(wěn)，體現出父親的年齡和性格特征。鋼琴伴奏旋律低沉快速，體現著父親焦急的形象。 聽兒子三次驚呼錄音，讓學生感受并交流。三次驚呼都采用了不協(xié)和音，力度一次比一次大，音調也一次比一次高，較高的音調，表現了孩子驚恐與不安，營造了一種緊張的氣氛，推動了故事情節(jié)發(fā)展。 聽魔王三次演唱錄音，讓學生感受并交流。第一次出現：歌唱性、抒情性的旋律，力度弱第二次出現：旋律變得歡快，更加嫵媚動人，伴奏也轉為柔和的琶音形式第三次出現：明朗的大調式轉為黯淡的小調式舒伯特通過力度、旋律、調性等的變化，給我們塑造了陰險狡詐的魔王形象。 敘事者：以相對平穩(wěn)的音調敘述故事發(fā)生的時間、地點、場景及主要人物等。 師總結，得出結論：藝術歌曲的表現手段及創(chuàng)作技巧比較復雜。 藝術歌曲對演唱技巧要求較高。 探究：歌曲中的伴奏有什么特點？在歌曲中起什么作用？ 聽歌曲前奏提問：音樂給你帶來怎樣的感受？（緊張、陰森）從哪些地方體現出來？師：三連音密集的節(jié)奏型，形象的模仿奔馳中的馬蹄聲，低音區(qū)又時而出現描繪風聲的旋律來表現逼人、緊迫的氣氛。師：伴奏在這兒，不僅起了陪襯旋律的作用，也是創(chuàng)造特定意境的重要手段。在舒伯特的藝術歌曲中，他將鋼琴伴奏提高到了與聲樂同等重要的地位，他使得鋼琴伴奏成為歌曲重要的、不可分割的組成部分。（精心編配的鋼琴伴奏，是藝術歌曲重要的、不可分割的組成部分。） 聽歌曲尾聲部分宣敘調似的旋律及兩個特強的和弦，表現了父親精疲力竭，悲痛欲絕的痛苦心情。藝術歌曲多側重表現人的內心世界。設計意圖 新課標中指出“教學中應突出學生的主體地位，提倡學生自主學習和探究式學習方式，充分發(fā)掘學生的音樂潛能?！痹诒经h(huán)節(jié)中，教師拋出問題，引導學生分析、探究，在參與、體驗的過程中讓學生自己尋求答案，充分體現了學生的主體性。 完整欣賞歌曲2. 欣賞鱒 魚 介紹創(chuàng)作來源這是舒伯特1817年夏天寫成的藝術歌曲，歌詞取材于詩人舒巴爾特的一首浪漫詩。 欣賞歌曲。要求學生邊聽邊思考：根據音樂的變化，歌曲分幾個部分？前后情緒有什么不同？ 討論交流歌曲分兩個部分。第一部分：情緒活潑；第二部分：情緒變得壓抑。 探究：音樂是如何表現各段的？第一部分：明朗的大調式，活潑輕快、富有跳躍性的節(jié)奏音型，生動描寫鱒魚歡暢悠游嬉戲的神態(tài)。第二部分：由大調式轉到小調式。旋律和伴奏音型緊張起來，鋼琴奏出的細碎的不穩(wěn)定的音符，預示著鱒魚的不幸遭遇，也表現了作者憂心忡忡的心情。 師總結：舒伯特再次運用多種音樂表現手段給我們塑造了生動的藝術形象。整首歌曲旋律優(yōu)美、流暢、富有浪漫色彩。這也是藝術歌曲一個共性的特點。（藝術歌曲旋律表現力強。） 歌曲相關政治背景舒巴爾特寫這首詞的時候，由于政治原因，他當時被關在監(jiān)獄，他用漁夫比做當時的統(tǒng)治者，用小鱒魚比作群眾，表達了自己對統(tǒng)治者的不滿和對自由的向往。 學唱主題設計意圖 本環(huán)節(jié)中，教師仍是活動的組織者和引導者，通過聆聽、演唱主題、交流、探究等體驗式活動，引導學生圍繞音樂要素去分析作品。（四）總結藝術歌曲特點 藝術歌曲多采用名家詩作進行創(chuàng)作；鋼琴伴奏占有重要的地位，是歌曲重要的、不可分割的組成部分；藝術歌曲對演唱技巧要求較高；側重表現人的內心世界；旋律表現力強；表現手段及創(chuàng)作技法比較復雜。（五）拓展總結舒伯特作為德國近代藝術歌曲創(chuàng)始人，他所創(chuàng)作的藝術歌曲將音樂與詩歌完美地結合起來。在歐洲音樂發(fā)展史上,他是位承前啟后的藝術家。他使藝術歌曲這一體裁趨于完善，并對后世產生重大而深遠的影響。 藝術歌曲作為歐洲浪漫主義音樂的重要的體裁之一，上個世紀初傳入中國，“五四”以來，我國作曲家也創(chuàng)作出了大量的藝術歌曲。中國近代藝術歌曲有哪些？請同學們利用課余時間查找資料，我們下節(jié)課交流。3