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第一單元口語交際 應(yīng)對 教案[1]

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第一單元口語交際 應(yīng)對 教案[1]

第一單元口語交際 應(yīng)對 教案教學(xué)目標:知識與技能了解什么是應(yīng)對,怎樣做到隨機應(yīng)變、巧妙應(yīng)答。過程與方法1、搜集古今中外應(yīng)對軼事。2、通過口語實踐活動理解應(yīng)對的技巧,學(xué)會情境應(yīng)對。情感態(tài)度與價值觀 通過本次活動感悟應(yīng)對在日常生活中的重要性,重視應(yīng)對技巧的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點:通過口語實踐活動理解應(yīng)對的技巧,學(xué)會情境應(yīng)對。教學(xué)難點: 通過本次活動感悟應(yīng)對在日常生活中的重要性,重視應(yīng)對技巧的學(xué)習(xí)。教法學(xué)法:知識傳授法,活動實踐法,讀寫結(jié)合法。教學(xué)課時:1課時教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入新課 (設(shè)置意圖:用名人小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)有一天,德國詩人歌德在魏瑪公園散步。不料,在一條小道上遇到了一個對他懷有敵意、貶低他作品的文藝批評家。真是冤家路窄,這條狹窄的過道,只能通過一個人。兩人面對面僵持了幾秒鐘,那個批評家傲慢地開口了:“我從不給蠢貨讓路!”歌德平靜地看了看那個人,回應(yīng)道:“我卻正好相反?!闭f完,微笑著退到一邊。 這就是巧妙應(yīng)對的例子,相信每個人讀后,都會為歌德的機智會心一笑。那么什么是應(yīng)對呢?二、自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)感知 (設(shè)置意圖:給學(xué)生問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀課本內(nèi)容,以明確閱讀目標,讓學(xué)生知道讀什么,同時也能掌握幾個關(guān)于“應(yīng)對”的基本問題,為后面練習(xí)打下基礎(chǔ)。)1、什么是應(yīng)對?應(yīng)對就是對別人所說的話做出回應(yīng),或?qū)e人提出的問題給予回答。(板書) 廣義的應(yīng)對應(yīng)該包括聊天、問答、討論等中的回應(yīng),這里則主要指面對別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問、挑釁時隨機應(yīng)變的話語能力。2、怎樣做到隨機應(yīng)變、巧妙應(yīng)答?首先,應(yīng)判斷對方的態(tài)度,是善意的玩笑、提問,還是惡意的諷刺、刁難。對方的態(tài)度不同,應(yīng)對的方式也應(yīng)不同。如果是善意的玩笑,就報以善意的幽默、自嘲。如果相反,則選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑e極應(yīng)對,不給對方以可乘之機。比如:一個同學(xué)這樣對你說:“哎,你最近心情是不是不太好呀,說話好像帶著刺一樣?!边@時,你就應(yīng)該注意了,這是同學(xué)對你的善意的提醒,希望你能改變一下。陳太丘與友期行就是巧妙應(yīng)答的典型例子。(幻燈片出示此篇文言文,找學(xué)生讀、譯文言文,溫故知新) 其次,要掌握一定的應(yīng)對技巧。特別是面對一些特殊場合,就要注意運用一些應(yīng)對技巧。比如:一個外國友人曾問周恩來總理:“你們中國一共有多少錢?”周總理想了想,說:“我們中國一共有18元8角8分。”因為當(dāng)時中國的人民幣面值是10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,合起來正好是18元8角8分。這一應(yīng)對,巧妙機智,避免了尷尬,又保守了國家秘密。3、常用的應(yīng)對技巧有哪些?常用的應(yīng)對技巧有:自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉(zhuǎn)換話題。(板書)另外:需要注意的是,巧妙應(yīng)對的前提是能夠準確理解對方的意圖,把握對方的主要觀點。因此,認真傾聽對方的話語尤其重要。在此基礎(chǔ)上,如果能夠依據(jù)當(dāng)時話語情境,快速調(diào)動思維,迅速做出反應(yīng),就能夠隨機應(yīng)變、巧妙應(yīng)對了。三、 合作探究、口語實踐(設(shè)置意圖:讓學(xué)生即學(xué)即練,明確各種應(yīng)對技巧,加深理解。)思考下列的對話是運用了什么應(yīng)對技巧。(1) 一個年輕的畫家拜訪德國有名的畫家阿道夫門采爾,向他訴苦說:“我真不明白,為什么我畫一幅畫只用一會兒功夫,可賣出去要整整一年?”“請倒過來試試吧!”門采兒認真地說,“要是你花一年的功夫畫它,那么只用一天的功夫你準能賣出去。” (巧換概念)(2)一個年輕的科學(xué)工作者希望加入愛迪生實驗室。他誠懇地對愛迪生說:“我有一個偉大的理想,要發(fā)明一種萬能溶解劑它能溶解一切物質(zhì)?!薄叭f能的溶解劑嗎?”愛迪生吃了一驚,“那么,你打算把它放到什么容器里?” (歸謬)(3)丹麥童話作家安徒生很檢樸,常常戴著一頂破舊的帽子在街上行走。有個路人嘲笑他:“你腦袋上面那個破玩藝是什么?能算是帽子嗎?”安徒生回敬道:“你帽子下面那個玩藝是什么?能算是腦袋嗎?” (針鋒相對)四、 古今中外應(yīng)對軼事(設(shè)置意圖:進行課外拓展和知識延伸,豐富學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,同時也能活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在歡笑中進一步學(xué)習(xí)古今名人的應(yīng)對實例。 其中,要求各組學(xué)生練習(xí)表演“紀曉嵐的軼事”,并選出代表小組當(dāng)堂表演。)晏子使楚 晏子到了,楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時候,兩個官吏綁著一個人從楚王面前走過。楚王說:“綁著的人是干什么的?”官吏回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪?!背躅┲套诱f:“齊國人都善于偷竊嗎?”晏子離開座位,回答說:“我聽說這樣的事,橘子長在淮河以南結(jié)出的果實就是橘,長在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它們只是葉子的形狀相似,果實味道卻完全不同。這是什么原因呢?是水土不同?,F(xiàn)在百姓生活在齊國不偷盜,來到楚國就偷盜,難道楚國的水土?xí)谷嗣裆票I嗎?”楚王笑著說:“圣人不是能同他開玩笑的,我反而是自討沒趣了。” 紀曉嵐的軼事 有一天乾隆想作弄一下紀曉嵐,問“何畏忠孝”? 紀曉嵐隨口答:“君要臣死,臣不得不死,父要子亡,子不得不亡,謂之忠孝?!鼻〗又f:“那我現(xiàn)在要你就去死?!?紀曉嵐一聽知道自己上了乾隆的當(dāng),就趕緊跑出去“尋死”。 過了很久,紀曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來。乾隆問“你為什么不去死?” 紀曉嵐回答:“我跑到江邊剛想跳江自盡,這時屈原過來了,他說我如果就這樣死了是對不起皇上,屈原當(dāng)時跳江自盡是因為當(dāng)時皇上是一位昏君,而當(dāng)今的乾隆是一位開明的圣君,我這么一死會給皇上帶來罵名的,所以我就回來了!”女與回也孰愈子謂子貢曰,“女與回也孰愈?”對曰,“賜也何敢望回?回也聞一以知十,賜也聞一以知二。”子曰,“弗如也,吾與女弗如也。” (課件出示,順便檢查學(xué)生對課外文言短文的理解和把握,對較難理解的實詞、虛詞加以指導(dǎo)。) 周恩來總理軼事 一位美國記者在采訪周總理的過程中,無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后,風(fēng)趣地說:“談起這支鋼筆,說來話長,這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈送給我的。我無功受祿,就拒收。朝鮮朋友說,留下做個紀念吧。我覺得有意義,就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽,頓時啞口無言。 什么叫自搬石頭砸自己的腳?這就是一個典型事例。這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理:你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn),還要從我們美國進口。結(jié)果周總理說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品,反而使這位記者丟盡顏面。蕭伯納軼事 蕭伯納是英國現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實主義戲劇作家,是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。蕭伯納在一次晚會上坐在一旁想著心事。一個富翁對他的沉思很好奇,走過去對蕭伯納說:“蕭伯納先生,我出一塊錢想打聽您在想什么,行嗎?”蕭伯納抬頭看了一眼富翁,稍加思索后說:“我現(xiàn)在想的東西不值一塊錢?!备晃谈雍闷媪耍骸澳敲?,您現(xiàn)在究竟在想什么呢?”蕭伯納笑了笑說道:“我想的東西就是您呀!” 五、 當(dāng)堂練習(xí),情境演練 (設(shè)置意圖:即學(xué)即練,設(shè)置情境,在活躍課堂氣氛的同時,鍛煉學(xué)生對應(yīng)對技巧的運用以及平常在日常生活中如何應(yīng)用課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們自由發(fā)言,教師最后給出答案示例,供學(xué)生參考。)情境一: 曉剛家過端午節(jié),奶奶要親自包粽子,媽媽說自己包太麻煩,不如到市場買。假如你是曉剛,將怎樣勸說媽媽?情境二:根據(jù)語境補寫一段話,以說服媽媽同意曉宇跟航航交往。要求語言連貫得體,100字左右。媽媽:曉宇,不要再跟班上的航航來往了,他成績還不如你;你要跟成績好的人多交往,那樣對你學(xué)習(xí)有幫助。曉宇:情境三:一位旅行家向詩人海涅講述他所發(fā)現(xiàn)的一個小島,突然說道:“你猜猜看,這小島上有什么現(xiàn)象使我感到稀奇?”海涅搖搖頭,表示不知道。旅行家神秘地一笑:“小島上沒有猶太人和驢子!”作為猶太人的海涅坦然地回答道:“如果真是那樣,我和你到小島上走一趟。海涅的言外之意是:情境四:結(jié)合情境,請用簡明、得體的語言反駁其錯誤的言論。 有位同學(xué)隨地吐痰,別人批評他:“隨地吐痰不衛(wèi)生?!彼菜朴欣淼卣f:“有痰不吐更不衛(wèi)生?!蹦憧梢赃@樣說來反駁他:六、 課堂小結(jié),布置作業(yè)(設(shè)置意圖:由學(xué)生總結(jié)本課所掌握的知識,并讓學(xué)生課下將情境設(shè)計寫到練習(xí)本上,由口頭落實到手頭,以鍛煉寫作能力。)把口語交際活動中的情境設(shè)計寫在寫作練習(xí)本上七: 板書設(shè)計口語交際 應(yīng)對 應(yīng)對就是對別人所說的話做出回應(yīng),或?qū)e人提出的問題給予回答。應(yīng)對技巧:自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉(zhuǎn)換話題課后反思:本節(jié)口語交際課是鍛煉學(xué)生口語表達和與人交往的一節(jié)課。本節(jié)課,我先用一個有關(guān)應(yīng)對的名人小故事導(dǎo)入,讓學(xué)生們在歡樂的氛圍中進入本節(jié)課課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。接下來,給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,做到讀有所思,并用相應(yīng)的習(xí)題檢查學(xué)生對應(yīng)對技巧的把握。任何方法的習(xí)得,能力的提高都離不開學(xué)習(xí),應(yīng)對也是一樣。讓學(xué)生多見識一些成功的案例,能幫助其拓寬思路,積累經(jīng)驗。因此,我在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中,向?qū)W生們展示了幾個古今中外應(yīng)對軼事,進行課外拓展。并且讓學(xué)生對其中的一個故事進行即興表演,活躍課堂氣氛。此外,口語交際的學(xué)習(xí)一定要在實踐中進行,創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)是提高應(yīng)對能力的有效途徑。所以,我也設(shè)置了“當(dāng)堂練習(xí),情境演練”這一環(huán)節(jié),來鍛煉學(xué)生們的口語交際能力。整堂課下來,學(xué)生們表現(xiàn)出來了較高的積極性,跟隨著我的教學(xué)思路順利完成了各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),課堂氣氛也很活躍。在最后的情境演練中,同學(xué)們的展示也有條有理,各出奇招。但本節(jié)課也有不足的地方,在搜集應(yīng)對案例時,對上學(xué)期學(xué)過的愚公移山、周亞夫軍細柳等文章中的精彩應(yīng)對表現(xiàn)應(yīng)有提及,這樣可以讓學(xué)生們積累更多的經(jīng)驗,從而更進一步提高自己的口語交際能力。并且由于沒有教過七年級語文,將“尊君在不”中的“不”讀錯了字音,在以后的教學(xué)中,應(yīng)吸取教訓(xùn),做好充分全面的準備。

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