導(dǎo)學(xué)案單范例2

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1、 任課教師： 班級(jí)：學(xué)生姓名： 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 教材P7—-9頁(yè) 課型：?jiǎn)栴}解決課 內(nèi)容 內(nèi)容 內(nèi)容 學(xué) 1、 結(jié)合具體情 隙索并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義； 習(xí)境, 」 ｛分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算； 目 2、 探索并掌握分?jǐn)?shù) 與分?jǐn)?shù)相乘的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián) 標(biāo)或 3、 能解決簡(jiǎn)單 的分?jǐn)?shù)系 :。 重難點(diǎn)1、結(jié)合具體情境，，探索并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義；導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 2、探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方 法，并能正確計(jì)算；3、能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的 實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)

2、 環(huán)節(jié) 時(shí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)間容 教師行為 期望的學(xué)生行為 主 創(chuàng)設(shè) 5導(dǎo)入新 1、先讀一讀教科 通過(guò)剪紙，讓學(xué) 情境 課 書第 7頁(yè)的一段話。 生體會(huì)分?jǐn)?shù)乘 檢杳 2、再拿出課前準(zhǔn) 分?jǐn)?shù)的計(jì)算方 預(yù)習(xí) 備的 一張紙條，按照例題所 法。 述剪 _S_Z_K —剪。 剪好后，并根據(jù)剪的結(jié) 果寫出得數(shù)。 列式求“剩下的部分占 這張紙條的幾分之幾？” 改補(bǔ) 修或充 有 效 引導(dǎo)學(xué) 1、折一折，涂一涂（解決 1、在老師的引 指 導(dǎo)

3、生深入 3/4X1/4-二？） 導(dǎo)下進(jìn)行深 深 度 學(xué)習(xí)本 學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好 度預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí) 節(jié)知識(shí) 的一張長(zhǎng)方形紙，按照教科 書的要求折一折，涂一涂。 2、情體會(huì)境。 討論：（1）紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？ （2）你能按照上面的方法先涂出1/4,再涂出81/4的3/4嗎？ 2、做一做： 按照上面的方法折一折，想一想，并算出結(jié)果。 3/8X1/25/6X1/3 3、說(shuō)一說(shuō)：你能總結(jié)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法嗎？ 4、想一想： 此法同分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的方法有矛盾嗎？ 10 1、小組匯報(bào) 1、學(xué)生可以就 2、小

4、組匯報(bào)完畢，請(qǐng)同學(xué)們 預(yù)習(xí)中的見解 將預(yù)習(xí) 提冋，還有那些不懂得地方 與同伴進(jìn)行交 交流 中收獲 按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn) 流，展示。 展示 進(jìn)行展 題，教師加以點(diǎn)撥 2、在同學(xué)匯報(bào) 有效 示交流。 過(guò)程中，其他學(xué) 評(píng)價(jià) 生要認(rèn)真傾聽。 3、匯報(bào)完畢后，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑及評(píng)每位組員需參與討論，積極的提出問(wèn)題，并討論解 合作 7組內(nèi)合 教師巡視，下組指導(dǎo)，及時(shí) 學(xué)生就預(yù)習(xí)中 討論 作學(xué)習(xí)， 掌握學(xué)生的討論情況，并幫 的困惑在組內(nèi) 解疑 解答個(gè) 助生成共性問(wèn)題。 進(jìn)行討論，解疑 答惑 性問(wèn)題， 答惑，對(duì)有

5、難度 組內(nèi)生 的問(wèn)題進(jìn)行記 成共性 錄。 問(wèn)題 （組長(zhǎng)組織， 歸納 10歸納梳 1、呈現(xiàn)“生成問(wèn)題指南”梳 1、小組將自己 梳理 沒(méi)有解決的 有效 理組內(nèi) 理組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。 問(wèn)題歸納梳 生成 生成的 2、二次提煉生成問(wèn)題。 理后進(jìn)行展 問(wèn)題。班 3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。 示 上生成 2、小組間解疑 共性問(wèn) 答惑。 題。 3、學(xué)科長(zhǎng)將仍 沒(méi)解決的問(wèn)題做好記錄。 試一試： 1/4X2/33/52/9 7/8X5/142、教科書第8頁(yè)“練一練”第2題。 3、教科書第8-9頁(yè)

6、“練一練”第3題4、教科書第8-9頁(yè)“練一練”第4題 5、教科書第8-9頁(yè)“練一練”第5題6、教科書第8-9頁(yè)“練一練”第6題 《分?jǐn)?shù)乘法（三）》問(wèn)題導(dǎo)讀一-評(píng)價(jià)單 班級(jí)：組名：姓名：創(chuàng)作：使用時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：2、探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 重難點(diǎn)分析：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。 課時(shí)安排第1課時(shí)（共2課時(shí)）課型自主預(yù)習(xí)生成課知識(shí)鏈接： 我國(guó)古代著名哲學(xué)著作莊子天下中有這樣一段話：“一尺之捶，曰取其半，萬(wàn)世不 竭”。意思是說(shuō)一尺長(zhǎng)的木棍，每天截一半，永遠(yuǎn)也截不完。每天截一半，這里的一半是 指什么？你能用乘法算式，表示出莊子說(shuō)的這段話的意思嗎？問(wèn)題導(dǎo)讀（內(nèi)容性

7、問(wèn)題+知它 它 識(shí)性問(wèn)題+思想性問(wèn)題+習(xí)題性問(wèn)題+拓展性問(wèn)題等）-張長(zhǎng)方形紙條，第-次剪去他的！，第二次減去剩余部分的！，此時(shí)，剩下的部分占這張紙的幾分之幾？ 剪去 第二次剪去 它的（） 形紙 張長(zhǎng)方乘法算式：_乘法算式： 實(shí)踐嘗試 仿照課本第七頁(yè)圖示折一折，想一想，紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？ 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則是： 試一試 38 1 9 3 6 5 6 —ZX—— --一一 ZX-— — X 49 2 7 8 7 24 5 我的問(wèn)題：我的收獲: 自我評(píng)價(jià)：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)： 《分?jǐn)?shù)乘法（三）》問(wèn)題生成一評(píng)價(jià)單班級(jí)：五組名：姓名一創(chuàng)作：：王亞娟一使用時(shí)間： 學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 問(wèn)題一：你能總結(jié)分屬于分?jǐn)?shù)相乘的意義嗎 試一試 1/4 自我評(píng)價(jià)：學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)：