《語言簡明》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《語言簡明》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《語言簡明》教學(xué)設(shè)計(jì)（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《語言簡明》教學(xué)設(shè)計(jì) 貴州省貴陽市花溪第一中學(xué)語文組：王炳艷 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際，在語境對比中學(xué)生能體會語言簡明的內(nèi)涵及特點(diǎn)。 2. 學(xué)生基本能識別不夠簡明的語句并做正確修改，掌握做到語言簡明的方法技巧。 3.在平時書寫表達(dá)上，學(xué)生力爭做到語言簡明。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師制作PPT，準(zhǔn)備課前導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備已完成的習(xí)作一篇，已備修改。 三、教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 四、教學(xué)安排： 一課時 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 （一）“尋找病因” 1.導(dǎo)入：古時，一個性急的

2、王員外有次宴請四個客人?？墒沁^了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了，說：“不該走的走了。”另一個客人暗想：“原來我是該走的。”也扭頭里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！”最后一位客人呆不下去了： “講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。 請同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？ 你遇到過相似的情況嗎？ 獨(dú)立思考，尋找文段中出現(xiàn)的問題，并做發(fā)言。 以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，初步體會語言表達(dá)上存在的問題給我們生活學(xué)習(xí)帶

3、來的麻煩，拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的距離，適機(jī)切入本次教學(xué)點(diǎn)。 （二）“把握病根” 2.看下面這段文字，你覺得它在語言表達(dá)上有什么問題？ PPT出示：還有一種立體的書，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時候，書里的人和動物會馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。 教師啟發(fā)學(xué)生思考后再出示正確修改語句，讓學(xué)生朗讀體會修改后的語段。 PPT出示：還有一種書，插圖是立體的，也很吸引人。打開書，書里的人和動物會馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。 3.教師適機(jī)提問：什么是 “語言簡明”？ 學(xué)生先總結(jié)再出示PPT：簡明，就是簡要、明白。也就是說，行文時，語言要盡可能精練

4、，不重復(fù)、啰嗦;同時，表達(dá)的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。 教師讓學(xué)生小組活動。 任務(wù)一：請用簡明的語言概括《河中石獸》的主要內(nèi)容。 要求：先獨(dú)立寫再小組議；提出修改建議并陳述理由。 任務(wù)二：小組討論這幾句話表達(dá)上有什么問題，提出修改建議并陳述理由。 PPT出示：例如（1）“這種簡書是非常笨重的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完?！? （2）“記得在一次期末考試中，在考完了語文后，我感覺相當(dāng)不錯，高興

5、地興奮了很長時間?！? （3）這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法，來延長機(jī)油使用期，就可以避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。 （4）班長說服了我和王佳一起去爬山。 （5）中國女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍。 教師啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)其在語言表達(dá)上的注意點(diǎn)，再PPT出示正確修改語句。 學(xué)生思考這段文字語言表達(dá)上出現(xiàn)的問題，并提出修改建議和理由。學(xué)生朗讀修改后的語段，體會語言簡明的內(nèi)涵及特點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù)語言簡

6、明的特點(diǎn)，用簡明的語言來概括所學(xué)文章的主要內(nèi)容。 學(xué)生小組合作，討論這幾句話表達(dá)上有什么問題，提出修改建議并陳述理由。 讓學(xué)生在獨(dú)立思考中自主去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，找到病因。通過朗讀來體會語言簡明的特點(diǎn)。 鍛煉學(xué)生學(xué)會用簡明的語言概括所學(xué)課文的主要內(nèi)容，活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 這幾句話出現(xiàn)的問題都是學(xué)生平時寫作上容易犯的毛病，讓他們將所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用。

7、 （三）“對癥下藥” 4.由此看來我們該如何做到語言簡明呢? 學(xué)生總結(jié)，師出示PPT： （1）.去次留主法——圍繞中心，突出重點(diǎn)。 （2）.刪繁就簡法——避免重復(fù)，刪除多余 （3）.巧用替代法——善于概括，巧用借代 （4）.消除歧義法——避免含糊，消除歧義 PPT出示：名家談?wù)Z言簡明性： （1）魯迅先生曾說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，好不可惜。要想寫出簡潔明了的文章，我們應(yīng)該不斷地修改、錘煉。 ——《答北斗雜志問——創(chuàng)作要怎樣才會好？》 （2）葉圣陶先生說：“你寫成文章給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”

8、 ——《葉圣陶先生二三事》 5.文章不厭百回改。 PPT出示已經(jīng)要求學(xué)生完成的習(xí)作題目：航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源......你對哪個領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣，請搜集相關(guān)資料，加深對這種科學(xué)技術(shù)的理解。再此基礎(chǔ)上，展開想象，寫一篇作文，不少于600字。 要求：本著簡明的原則，將已完成的習(xí)作進(jìn)行修改并陳述理由。 結(jié)合以上語言表達(dá)出現(xiàn)的病因，學(xué)生總結(jié)出怎樣做到語言簡明的方法技巧，并朗讀體會。 學(xué)生朗讀名家總結(jié)的精粹，并體悟。

9、 學(xué)生自主修改已完成的習(xí)作。完成修改后選取其中一兩處，陳述修改理由。 由實(shí)踐總結(jié)出方法技巧，利于對學(xué)生在語言表達(dá)上做指引，并養(yǎng)成良好的書寫表達(dá)習(xí)慣。 以大作家為榜樣，對學(xué)生起到引導(dǎo)、激勵的作用，嚴(yán)格要求自身。 在文章修改中加深對語言簡明性的理解運(yùn)用，熟能生巧，促成學(xué)生養(yǎng)成書寫做到語言簡明的習(xí)慣。 （四）“愈后小結(jié)” 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？ 再動動手把以前寫的習(xí)作拿

10、來修改一下吧。相信你會有更大的收獲哦。 學(xué)生小結(jié)并在課后嘗試去修改日常習(xí)作，力爭做到語言簡明。 在習(xí)作的修改中，增強(qiáng)語感，提高書寫表達(dá)能力。 六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)： 語言簡明： 簡潔 明白 七、 本節(jié)課亮點(diǎn)及不足之處 本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)清晰，四個教學(xué)板塊緊緊圍繞目標(biāo)而設(shè)計(jì)，逐層深入，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會自主去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促成學(xué)生養(yǎng)成語言表達(dá)簡明的寫作習(xí)慣。 當(dāng)然本課教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)存在不少問題。教學(xué)過程中教師語言表述重復(fù)，語言的流暢性不夠好。學(xué)生對所給檢測中的病句把握不好，教師引導(dǎo)有些費(fèi)時，進(jìn)而導(dǎo)致任務(wù)三即修改習(xí)作這一環(huán)節(jié)用時比較少，教學(xué)目標(biāo)未能很好得到落實(shí)。課堂本身就是一種缺憾的藝術(shù)，只有不斷地去實(shí)踐和反思，才能取得更大進(jìn)步，我還在路上。