乘法分配律說課稿

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1、乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿 1（2133字） 　　一、教材 　　《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。 　　二、教學(xué)目標及重難點 　　教學(xué)目標：使學(xué)生認識理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。 　　教學(xué)重點：理解乘法分配律。 　　教學(xué)難點：應(yīng)用乘法分配律進行計算。 　　三、教法、學(xué)法 　　教法：情景教學(xué)法。 　　學(xué)法：小組合作法。 　　四、教學(xué)過程 　　1、情景引入 　　首先，利用精美課件“購物情景”引入：上衣每件6

2、5元，褲子每條35元。 　　問題：①買5件上衣和5條褲子，一共要付多少元？ 　　問題：②買5套這樣的衣服，一共要付多少元？ 　　這樣引入目的在于創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的問題情境，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動積極的帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。 　　2、解決問題，感知規(guī)律 　?。?）讓學(xué)生合作完成，男同學(xué)解答問題①得到65×5+35×5=500（元）。 　　女同學(xué)解答問題②得到（65+35）×5=500（元） 　?。?）通過分析，兩個問題實際上是一樣的.，兩個算式應(yīng)該相等。即：65×5+35×5=（65+35）×5。 　　（3）新課標強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷

3、、體驗知識獲得的過程，主動參與探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生獨立解答的過程中，我會重點引導(dǎo)學(xué)生感悟問題①和問題②的共同特征：買了同樣的衣服，體會規(guī)律形成的過程。 　　3、檢驗規(guī)律，建立模型 　　出示第二道題： 　　張大伯有一塊長7米、寬2米的長方形菜地，李大伯有一塊長3米、寬2米的長方形菜地，兩個大伯的菜地一共有多少平方米？ 　?。?）由學(xué)生獨立完成，有7×2+3×2和（7+3）×2兩種算式，通過分析，形成兩個算式相等的共識，即7×2+3×2=（7+3）×2。 　　接著問學(xué)生，生活中還有這樣的例子嗎？寫出類似的幾組算式，建立初步的概念。 　　（2）小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律。

4、 　?。?）出示乘法分配律公示字母來表示。 　　這個活動設(shè)計的目的在于：通過大量的生活實例，讓學(xué)生觀察、比較、分析，從而引導(dǎo)概括出乘法分配律的含義，讓乘法分配律的認識由感性逐步上升到理性，并且培養(yǎng)了學(xué)生初步歸納推理的能力。 　?。╝+b）×c=a×c+b×c用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第3個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第3個數(shù)相乘，再把它們的積相加。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打造成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有所感悟，在感悟中用數(shù)學(xué)語言進行概括小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標得以順利完成。 　　4、鞏固練習(xí)，加深理解 　?。?）在橫線上填上適當?shù)臄?shù) 　　①（32+25）

5、×4=（）×4+（）×4 　　②48×12+52×12=（+）×（） 　?。ń虒W(xué)設(shè)想：這一組練習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識輕松解決，這樣既鞏固了新知，又及時反饋了學(xué)生的掌握情況） 　?。?）把相等的算式用等號連接起來。 　　①28×68+28×3228×（68+32） 　?、冢?5+6）×425×6+4×6 　?、?5×（18+26）35×18+35×26 　?、埽?4+35）×524+35×5 　?、荩?5×125）×875×8+125×8 　　討論：第②、④、⑤這3道小題，為什么不用等號連接？要使等號兩邊算式相等，應(yīng)該怎么改？在練習(xí)中難點得到突破。 　　（這組練習(xí)稍難，特意

6、設(shè)計一些易錯題，讓學(xué)生在判斷比較的過程中，加深理解乘法分配律，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而使學(xué)生更好地掌握乘法分配律） 　　4、總結(jié)回顧，課外延伸 　　規(guī)律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗規(guī)律的應(yīng)用價值，在鞏固聯(lián)系階段，我設(shè)計了豐富有趣的練習(xí)，并且層次不同，鼓勵同學(xué)們大膽嘗試。這個活動的設(shè)計，不僅鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識，而且使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。 　　五、縱觀說課全程 　　在整個教學(xué)中，我力求通過引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗和具體運算，在觀察、猜測、比較、歸納、驗證、總

7、結(jié)數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，期望能達到較好的教學(xué)效果！ 乘法分配律說課稿 2（2469字） 　　我的說課流程是：說說教材分析，說學(xué)情分析，說教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計，說板書、課堂評價與課程資源的開發(fā)。 　　教材分析： 　　本單元包含兩個信息窗，主要內(nèi)容有：乘法結(jié)合律、乘法交換律和乘法分配律 　　這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法交換律的基礎(chǔ)上進行的，是乘法運算規(guī)律延續(xù)。這節(jié)課以濟青高速公路為背景素材，通過對行駛在高速公路上的兩輛汽車的相遇信息，由解決相遇問題的兩種方法，發(fā)現(xiàn)和引出了對乘法分配律的探索，體驗生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問題有機結(jié)合，合理整合知識，讓學(xué)生利用自己

8、已學(xué)的知識體驗推動新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識的遷移能力，提高了教學(xué)效率。 　　教學(xué)方法： 　　1、通過復(fù)習(xí)解答相遇問題，在解答實際問題的過程中體會多種解題方法。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗和具體運算，用猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識。 　　3、讓學(xué)生通過探索體會知識間的聯(lián)系，理解一些規(guī)律都是從一般規(guī)律概括出來的。 　　教學(xué)目標： 　　1、通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在探索、驗證、理解乘法分配率，讓學(xué)生在解決實際問題中理解乘法運算定律在實際生活中的運用。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。 　　3、使學(xué)生學(xué)會運用乘法分配率進行簡便計算。 　　4、讓學(xué)生了解簡算在實際生活的運

9、用，提高學(xué)生的簡算意識。 　　學(xué)情分析： 　　這一部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生第一次接觸，但對這方面的經(jīng)驗學(xué)生已有了積累。教學(xué)時，教師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系。 　　教學(xué)模式： 　　七步式對話的教學(xué)模式要求學(xué)生課前進行有效地預(yù)習(xí)，搜集資料，極大的擴充了課上有限的40分鐘的時間。本節(jié)課的預(yù)習(xí)要求是：熟悉課本知識，并從生活中尋找分配率實例進行驗證。有效地預(yù)習(xí)不僅節(jié)約了課堂時間，也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師起到良好的主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有效地活動體驗，讓學(xué)生把已有的知識有效地利用，內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

10、，這樣就會極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心及好奇心。 　　教學(xué)過程： 　　一、模擬激趣，引入學(xué)習(xí) 　　同學(xué)們，兩個運動中的物體會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系，你知道 嗎？ 　　（學(xué)生思考回答。）下面我請兩個同學(xué)到前面演示一下，看哪個 同學(xué)觀察的最仔細。請學(xué)生交流匯報。 　　二、進行新課，遷移新知 　　1、觀看圖片，學(xué)習(xí)鋪墊 　　這些圖片是我們看到濟青高速公路的場景，同學(xué)們都看 的很認真，你們了解濟青高速公路的情況嗎？ 　　2、提出問題，解決問題 　?。?）自主提問 　　請同學(xué)們觀察這幅圖（信息窗圖片），從圖中你得到了哪些 信息，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提 出：濟青高

11、速公路全長約多少千米？相遇時大客車比小客車多 行市駛了多少千米？濟南到青島的路程是多少千米 　　（2）合作探究 　　我們來解決“濟青高速公路全長約多少千米？” 　　要解決這個問題應(yīng)該先求什么，再求什么？請同學(xué)們分組交 流、解答。 　?。?）匯報交流 　　小組代表發(fā)言，匯報解答思路和方法。（根據(jù)學(xué)生的回答用 線段圖幫助學(xué)生理解解題思路。） 　?。?）學(xué)生獨立列式，并指名匯報，教師板書。 　　3、精講點撥 　　剛才我們求濟青高速公路全長約多少千米，同學(xué)們用了兩種方 法，仔細觀察這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你 有什么想法？鼓勵學(xué)生說一說，大膽猜想。 　　請你在小組內(nèi)舉

12、出這樣的例子，驗證一下我們的猜想。 　　學(xué)生匯報交流，教師幫助完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 　　同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)并驗證“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把積相加的規(guī)律，叫做乘法的分配 　　律?！苯處煱鍟n題名稱：乘法的分配律 　　我們能像前面學(xué)習(xí)的乘法交換律和乘法結(jié)合律哪樣，用字母表示我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？ 　　學(xué)生回答，教師板書：（a+b）？c=a?c+b?c 　　三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高 　　1、想一想，連一連 　?。?5+85）×7 325×（99+1） 　　325×99+325 34×45+34×55 　　34×（45+55） 15×7+85×7 　

13、　23×24+23×76 23×（24+76） 　　2、在□里填上合適的數(shù) 　　（80+70）×5=80×□+70×□ 　　m×153+m×47=□×（□+□） 　?。╝+b）×9=a×□+□×□ 　　m×n+m×16=□×（□+□） 　　3、火眼金睛辨對錯 　?。?）13×（16+24）=13×16+13×24 （ ） 　　（2）12×4×4×13=4×（12+13） （ ） 　?。?）（a+b）·c=a+（b·c） （ ） 　?。?）78×101=78×100+78 （ ） 　　四、感悟收獲 通過學(xué)習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲？請學(xué)生談一談。 　　板書設(shè)計： 　　乘法的

14、分配律 　　（a+b）？c=a?c+b?c 　　110×2+90×2 （110+90）×2 　　=220+180 =200×2 =400（千米） =400（千米） 乘法分配律說課稿 3（3125字） 　　教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第P64-66 頁。(人教版) 　　教學(xué)目標：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 　　2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 　　教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。 　　教學(xué)難點：理解乘

15、法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。 　　教具準備：多媒體課件 　　教學(xué)設(shè)想：本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過“聯(lián)系實際， 感知建模;類比歸納,驗證模型;質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識;聯(lián)系實際， 深化認識;歸納概括,完善認識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認識。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、 主動探索的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識,體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主 導(dǎo)的教學(xué)原則。充分體現(xiàn)了“為解決實際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念。 　　教學(xué)過程： 　　一.復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊。 　　1.回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。 　　2.初次感知規(guī)律：

16、〖算一算 　?、?3 + 2)×4 3×4 + 2×4 　?、?2×(11 + 9) 11×2 + 9×2 　?、?20×5 + 4×5 (20 + 4)×5 　　【 1.計算①、②兩組算式各等于多少? 　　2.比較兩組算式相同點和不同點;3.可用什么符號連接?】 　　3.觀察、激趣、導(dǎo)入。 　　第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個問題。 　　二.聯(lián)系實際，探究規(guī)律。 　?、逵澳谎菔荆? 　　1.學(xué)校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元? 　　【 ①學(xué)生讀題,弄清題意

17、。②上臺演示,合作討論,研究策略。 　?、壅故舅季S過程,探究解題規(guī)律?！? 　　2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同? 　　3.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何?用什么符號連接?仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律? 　?、?探究概括規(guī)律： 　　1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！级嗝襟w操作引導(dǎo) 　　a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點?〖多媒體演示 　　b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的?先算什么? 　　后算什么? 　　c.這兩個積又是怎么得到的? 　　結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說? 　　兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同

18、這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。 　　2. 字母表示乘法分配律： 　　如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎? 　　3.逆用乘法分配律、 　　我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎?你會運用嗎?敢接受我的考驗嗎? 　　三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。 　　四.鞏固運用規(guī)律。 　　(一) 數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。 　?、?2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖 　?、?( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖 　　③ 35×9 + 35 = 3

19、5×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖 　　(二)連一連： 　　3×17 + 5 ×17 (22 + 44)×30 　　(18 + 4)×6 18 ×6 + 4 ×6 　　22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30 　　60 ×(20 + 30) (3 + 5)×17 　　(三)填一填： 　?、?12+40)×3= ×3 + ×3 　　② 15×(40 + 8) = 15× + 15× 　?、?78×20+22×20=( + )×20 　?、?66×28 + 66×32 + 66×40=( + + )× 　　(四)做一做： ① 103×3

20、2 ② 99×32 　　(五)鞏固與發(fā)展 　　(六)課外發(fā)展 　　五. 聯(lián)系實際,深化認識。 　　咱們來解決一個實際問題試試?！径嗝襟w演示】 　　為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準備購置足球和排球各20個，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題 ? 　　22元 25元 　　六. 歸納概括,完善認識。 　　請同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲? 　　《乘法分配律》教學(xué)反思 　　八堡小學(xué) 張建霞 　　乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗中

21、理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。 　　1、在對本課的教學(xué)目標上，我定位在：(1)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 (2)滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 　　2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計上，我盡量想體現(xiàn)新課標的一些理念，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到知識。舉例：設(shè)計學(xué)生買校服的情景。讓學(xué)生幫助出主意。出示：“一件上衣35元，一條褲子25元，買3套校服。一共需要多少元錢?”讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得

22、出：(35 + 25)×3 = 60×3 = 180(元)、35×3 + 25×3 = 105 + 75 = 180(元)。此時，讓學(xué)生觀察通過計算方法得到了相同的結(jié)果，這兩個算式可用“=”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念：“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。”用字母形式表示： 　　(a + b)× c = a × c + b × c 　　3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計上，我力求有針對性、有坡度的知識延伸。出示一些擴展型的練習(xí)：由102×43和37×9+63×9到 66×28 + 66×32 + 66×40再到(2

23、50—115)×4和(245—110+25)×4，通過練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律也可以兩個數(shù)的差，也可以是三個數(shù)的和，使學(xué)生對乘法分配律的內(nèi)容得到進一步完整，也為以后利用乘法分配律進行簡算埋下伏筆。 　　總之，在這堂課中新的理念也有所體現(xiàn)，但在具體的操作中還缺乏成熟的思考，對學(xué)生的積極性沒有很好的充分調(diào)動起來。 乘法分配律說課稿 4（2686字） 　　【教材分析】 　　乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)乘法分配律是為簡便運算打下堅實的基礎(chǔ)。 　　本節(jié)課的重點是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律；難點是理解乘法分配律的意義并能運用乘法分配律進行簡便計算

24、。 　　【目標定位】 　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。 　　2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和抽象概括能力。 　　【教法運用】 　　為了實踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實改進課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過探索，自己去發(fā) 　　現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學(xué)生的主體地位。 　　【學(xué)情分析】 　　四年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、比較、抽象、概括能力，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高，在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見解。為此，在教學(xué)這一課時，我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動獲取新知。 　　【教學(xué)準備】 　　多

25、媒體課件。 　　【教學(xué)過程】 　　根據(jù)教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計三個環(huán)節(jié)來進行： 　　第一環(huán)節(jié)：比賽激趣、啟迪思維 　　“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進行新課教學(xué)之前，我設(shè)計了男女生計算比賽活動。（放錄像及課件）通過創(chuàng)設(shè)這樣的計算比賽活動，學(xué)生初步感知了簡便計算的一些規(guī)律，把學(xué)生置身于矛盾沖突之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并迫切尋找解決問題的方法。 　　第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律 　　這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點。 　　教學(xué)時，我先出示書上的準備題。（出示課件例題）讓學(xué)生用兩種方法解答，學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。接著引導(dǎo)學(xué)生對照計算的過程和結(jié)果進行分析。

26、我們來聽聽學(xué)生是怎么說的。 　　（放錄像）學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等，但運算順序不同，對這一規(guī)律有了進一步的認識。為了驗證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學(xué)生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計算是否相等。 　?。ǚ配浵瘢W(xué)生寫完后匯報，我將等式板書在黑板上，要求學(xué)生仔細觀察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思考，尋求規(guī)律。 　?。ǚ配浵瘢榱俗寣W(xué)生進一步加深對規(guī)律的認識，我接著設(shè)計了一道連線題。 　?。ǔ鍪菊n件與錄像）學(xué)生先仔細觀察獨立思考后，再小組同學(xué)之間說一說，議一議，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后我們一起來看學(xué)生們是怎么解決問題的。 　?。ǚ配浵瘢┻@樣使學(xué)生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗證，逐步加深對

27、乘法分配律的認識。接著我又出示“找朋友”的游戲題。 　?。ǚ耪n件）通過生動形象的課件演示，使學(xué)生感受乘法分配律的一個重要因素——公因素的作用；同時課件演示乘法分配律的反運用。再告訴學(xué)生們這種規(guī)律數(shù)學(xué)上我們把它叫作乘法分配律，并引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，同學(xué)間互相用自己的話說說什么是乘法分配律？ 　?。ǚ配浵窦罢n件）我們一起來看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法分配律。 　　（放錄像）盡管學(xué)生說的不是很完整，但他們在自己理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我再揭示乘法分配的定義，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來，以便加深對乘法分配律的理解。（邊放課件） 　　第三環(huán)節(jié)：拓展延伸、應(yīng)用規(guī)律 　

28、　定律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗規(guī)律的應(yīng)用價值，我設(shè)計了這樣一組題目：搶答題，必答題，自創(chuàng)題，風險題，讓學(xué)生大膽嘗試，并以小組為單位進行比賽。搶答題和必答題以基礎(chǔ)題為主，體現(xiàn)正逆兩方面，運用乘法分配律進行計算變形練習(xí)，讓每個學(xué)生特別是潛能未開發(fā)的學(xué)生能體味到成功，有成就感；自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己相互當小老師，圍繞乘法分配律出題目，相互進行檢測；風險題是為了體現(xiàn)分層教學(xué)的要求，在運用乘法分配律時，把題目加深加難，激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望。第一題有的學(xué)生是這樣說的，他發(fā)現(xiàn)算式里有相同的數(shù)139，把它提出來再乘剩下的幾個數(shù)的和；第二題學(xué)生是這樣理解的，199個25加1個25就是200個25

29、。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā)，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。 　　【評價反思】 　　縱觀這堂課，我認為這節(jié)課我在這幾個方面把握得較好： 　　一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。上課伊始，我設(shè)計一個比賽活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。主動探究是學(xué)生的天性。課堂上，我注意留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自主探究、合作交流。如出示連線題讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)乘法分配律時也采用了小組合作學(xué)習(xí)。 　　二是珍視課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)沒有預(yù)約的精彩。課前在設(shè)計激趣這個環(huán)節(jié)時，只考

30、慮到學(xué)生用簡便算法計算速度快，沒想到演板時會出錯。面對這一情況我冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤原因，從而讓學(xué)生感受到簡便計算不僅速度快，而且正確率高。 　　三是設(shè)計分層練習(xí)，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。新課標明確指出：要觀注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我設(shè)計由易到難的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。 　　四是借助媒體演示，化靜為動，變抽象為具體。教學(xué)中我合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如多媒體演示：連線題、“找朋友”、乘法分配律字母公式等。使課堂教學(xué)生動有趣，有效地提高了教學(xué)效率。 　　當然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還有一些未盡人意的地方。如評價方式有待進一步改

31、進。對學(xué)生的評價比較單一，只是老師對學(xué)生能力的評價，沒有讓學(xué)生自我評價或生生評價；如果教師再多一些對學(xué)生的情感評價，學(xué)習(xí)過程的評價，我想這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 　　老師們，“教學(xué)有法，但教無定法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里，我愿勤奮耕耘，虛心學(xué)習(xí)，進一步提高我的教學(xué)水平。 乘法分配律說課稿 5（3262字） 　　一、教材分析 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用 　　這部分內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。能應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算的式題主要有兩種情況：一種是一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩個數(shù)的和)，分別相乘比較簡便，可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和，

32、算出結(jié)果；另一種是：求兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，另外兩個乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù)，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先求和，再相乘，算出結(jié)果。這兩種情況分別在例題和“試一試”中進行教學(xué)。 　　（二）教學(xué)重點、難點的確定 　　教學(xué)重點、難點：學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。 　　讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律，熟練應(yīng)用乘法分配律使計算來得簡便。 　　（四）學(xué)情分析 　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的內(nèi)容，應(yīng)用乘法分配律進行一些簡便計算，體驗簡便算法的實際應(yīng)用價值。 　　二、教學(xué)目標的確定 　　根據(jù)課標要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下

33、教學(xué)目標。 　　（一）知識目標： 　　使學(xué)生進一步理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算。 　?。ǘ┲悄苣繕耍? 　　培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。 　?。ㄈ┣楦心繕耍? 　　通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　　三、教法與學(xué)法分析 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法 　　在教學(xué)應(yīng)用乘法分配律使計算簡便時，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學(xué)習(xí)、當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)。 　?。ǘW(xué)法指導(dǎo) 　　本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主

34、探索交流為主，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練。積極參與教學(xué)的整個過程。 　　四、教學(xué)過程分析 　?。ㄒ唬╀亯|引入 　　1.在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運算符號。 　　27×6+27×4=27○（□+□） 　　25×（2+4）=□○□○□○□ 　　2.提問：你是根據(jù)什么規(guī)律來填的？仔細觀察兩個等式，每個等式中是左邊的算式計算簡便還是右邊的算式計算簡便？ 　?。╝＋b）×c=a×c＋b×c 　　3．談話：這節(jié)課我們繼續(xù)研究乘法分配律。 　　（二）探究新知 　　1．教學(xué)例題。 　　王叔叔到商場去采購一批服裝。 　　(1)出示例題圖。提問：從圖

35、中你知道了哪些信息? 　　談話：求買102件短袖衫．一共要多少錢，應(yīng)該選擇哪些信息來解決這個問題?怎樣列式? 　　板書：32×102=________元 　?。ㄗ寣W(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起強烈的的求知欲望，這樣的學(xué)習(xí)素材生動、真實、有效，緊密聯(lián)系生活實際。） 　　(2)提問：你能先估計一下計算的結(jié)果嗎? 　　預(yù)設(shè)： 　?。?）32接近30，102接近100，30×100=3000（元） 　　（2）把102件看作100件，32×100=3200(元)， 　　師：3200比3000更接近準確的結(jié)果。。 　　實際付出的錢要比3200元（），多多少，你能口算出來

36、嗎? 　?。▽W(xué)生在估計時會很自然地把102件看作100件，根據(jù)32×100=3200，估計出實際結(jié)果一定大于3200。估計是過程自然提示學(xué)生注意到102是個接近100的數(shù)，從而為把102看作“100+2”進行口算，以及應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算作了必要的孕伏。） 　　提問：你能口算出買102件要付多少錢了嗎? 　　學(xué)生回答時，教師板書：買100件用3200元，買2件用64元，一共用3264元。 　　(3)談話：口算得對不對呢，我們再用筆算來驗證一下，各自列式計算，指定一人板演。 　　(4)談話：口算和筆算相比，你覺得哪種算法更簡便? 　?。▽W(xué)生用筆算和口算的方法計算結(jié)果是已有的經(jīng)驗

37、。呈現(xiàn)出完整的豎式計算過程和口算過程，既是解決問題的需要，也能讓學(xué)生體會口算比豎式計算快捷方便。） 　　(指名口答)現(xiàn)在我們就把口算的過程詳細地記錄下來。邊板書邊談話：我們把102分成兩個數(shù)，于是寫成32×(100+2)。你能把下面的算式填完整嗎?為什么可以這樣計算?你能接著算下去嗎? 　　32×102 　　=32×(100+2) 　　=32×口+32×口 　　學(xué)生說算式，教師完成板書。 　　談話：這就是用簡便方法計算32×102的思考過程?；仡欉@個過程，誰來說一說，先怎么辦?再怎么辦?這樣計算的根據(jù)是什么? 　?。?）填一填 　　15×2031001×84 　　=15×（2

38、00+）=（+）×84 　　=15×200+15×=×84+×84 　　(6)用簡便方法計算下列各題。 　　48×20273×lOl302×15 　　指定三人板演，其他學(xué)生任意做1～3題，共同訂正。 　　這些題目都可以用簡便方法計算，它們都有什么特點？學(xué)生交流。 　　3．教學(xué)“試一試”。 　　獨立練習(xí)：用簡便方法計算。 　　46×12+54×12 　　展示部分學(xué)生的答案，共同評議。 　　（讓學(xué)生逆向應(yīng)用乘法分配律，探索求兩積之和的簡便計算的方法，更全面地掌握應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算的思路。在練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較，感悟計算方法的

39、靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習(xí)時，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。） 　　5．小結(jié)： 　　什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律使計算來得簡便呢? 　　一種是：一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩個數(shù)的和)，分別相乘比較簡便，可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和，算出結(jié)果；另一種是：求兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，另外兩個乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù)，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先

40、求和，再相乘，算出結(jié)果。 　　（三）鞏固練習(xí) 　　1．做“想想做做”第1題。 　　先獨立填空，再讓學(xué)生交流各是怎么想的，依據(jù)是什么。 　　2．做“想想做做”第3題。 　　指名口算第1題，學(xué)生說口算過程，教師演示： 　　32×3 　　=（30+2）×3 　　=30×3+2×3 　　提問：你能說一說這樣做的依據(jù)嗎? 　　同桌相互說一說另外兩題是怎樣應(yīng)用乘法分配律的。 　?。ㄎ澹┤n總結(jié) 　　提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 乘法分配律說課稿 6（2628字） 　　一、說教材 　　本節(jié)課是西師大版四年級下冊的《乘法分配律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了

41、乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。 　　二、說教學(xué)目標、 　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 　　三、說教學(xué)重、難點 　　教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配

42、律。 　　教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法分配律。 　　四、說教法和學(xué)法 　　（一）教學(xué)方法 　　在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，最后設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 　　（二）學(xué)法指導(dǎo) 　　注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的整個過程。 　　五、

43、說教學(xué)過程 　　1、回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。 　　2、初次感知規(guī)律：〖算一算〗 　　讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、計算，感知乘法分配律算式的特點，為學(xué)習(xí)新的知識作好鋪墊。 　　3、觀察、激趣、導(dǎo)入。 　　第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 　　一、聯(lián)系實際，探究規(guī)律。 　?、逵澳谎菔荆? 　　1、養(yǎng)雞場左邊有50間雞舍，右邊有30間雞舍，每間雞舍里有75只雞。養(yǎng)雞場共有多少只雞？ 　　【 ①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。

44、 　?、壅故舅季S過程,探究解題規(guī)律?！? 　　2、分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？ 　　3、結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？ 　　通過觀察、說特點，為下面口頭概括定律收集語言材料。 　?、嫣骄扛爬ㄒ?guī)律： 　　1、再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。〖多媒體操作引導(dǎo)〗 　　a、觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點？〖多媒體演示〗 　　b、繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？ 　　后算什么？ 　　通過口頭概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，讓學(xué)生在主動中獲取知識。 　　c、這兩個積又是怎么得到的？ 　　結(jié)論：把

45、兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？ 　　兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。 　　2、字母表示乘法分配律： 　　如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？ 　　3、逆用乘法分配律、 　　我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？ 　　使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。 　　二、質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。 　　三、鞏固運用規(guī)律。 　?。ㄎ澹╈柟膛c練習(xí) 　　通過多種形式的練習(xí)，既有利于學(xué)生鞏固知識，

46、又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛。 　　四、聯(lián)系實際,深化認識。 　　咱們來解決一個實際問題試試?！径嗝襟w演示】 　　為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準備購置足球和排球各20個，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題？ 　　五、歸納概括。 　　整堂課雖說有些不足，有些差生不能很好地理解，但都讓學(xué)生們進行嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗成功的喜悅。 　　《乘法分配律》教學(xué)反思 　　乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗中理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。 　　1、

47、在對本課的教學(xué)目標上，我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 　　2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計上，我盡量想體現(xiàn)新課標的一些理念，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到知識。讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得到了相同的結(jié)果，這兩個算式可用“=”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念：“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變?！庇米帜感问奖硎荆海╝ + b）× c = a ×

48、c + b × c 　　3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計上，我力求有針對性、有坡度的知識延伸?？傊谶@堂課中新的理念也有所體現(xiàn)，但在具體的操作中還缺乏成熟的思考，對學(xué)生的積極性沒有很好的充分調(diào)動起來。 乘法分配律說課稿 7（2891字） 　　一、設(shè)計思路 　　老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導(dǎo)。本節(jié)課我是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重實際，根據(jù)新課程解決問題和計算相結(jié)合的特點設(shè)計的，力爭做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能有機統(tǒng)一。 　　二、說教材： 　　(一)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用 　　本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第36、38頁的《乘法分配律》，

49、本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。 　　(二)學(xué)情分析 　　教學(xué)本課前，我對學(xué)生進行了一項調(diào)研。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠初步應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律進行一些簡便計算，正確率為91.35%。但能對規(guī)律進行獨立、完整歸納的只有20.1%。由此可見，學(xué)生的概

50、括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。 　　三、說教學(xué)目標： 　　根據(jù)《新課程理念》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標。 　　(一)知識目標： 　　使學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。 　　(二)智能目標： 　　使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 　　(三)情感目標 　　使學(xué)生能主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信。 　　教學(xué)重點：運用科學(xué)的方法——發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、舉例驗證、建立模型探

51、索乘法分配律。 　　教學(xué)難點：能用已學(xué)的知識解釋乘法分配律。 　　四、說教法學(xué)法 　　教學(xué)有法，教無定法。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標。根據(jù)這一目標，我采用了以下的方法： 　　(一)說教法 　　興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律，設(shè)計情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 　　(二)說學(xué)法 　　動參與，樂于探究。新課程標準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生始

52、終參與教學(xué)活動中。因此在教學(xué)過程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流，體會規(guī)律。在教學(xué)過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，讓學(xué)生有充分時間和機會通過觀察、交流、反思等活動，積極參與教學(xué)的整個過程，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識。 　　五、教學(xué)準備： 　　乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)習(xí)乘法和加法的交換律與結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行的。目的是讓學(xué)生對大量運算中的一類特殊的積和運算進行概括，使學(xué)生的計算在積累一定經(jīng)驗之后上升到一種理性認識，在小學(xué)階段滲透恒等變換的思想，從而更好地發(fā)展數(shù)與代數(shù)的運算能力。課前對學(xué)生進行調(diào)研。我把本節(jié)課的教

53、學(xué)指導(dǎo)思想設(shè)定為“重視學(xué)生個性發(fā)展全過程讓學(xué)生自主嘗試”。把本課的重點確定為指導(dǎo)學(xué)生探索和理解乘法分配律。 　　六、說教學(xué)過程： 　　乘法分配律是運算中的一個特例，怎樣將它與實際背景相聯(lián)系，這實在有一點難度。課前我做了這樣的安排，先讓學(xué)生討論和積問題的意思，明確后，我就布置學(xué)生收集自己身邊的“和積問題”，把課前研究題設(shè)計為：主標題是研究一個和積問題，要求學(xué)生具體地完成三個小問題：①你的問題是：(要求學(xué)生寫出一個和積問題)；②你的解法是：(要求學(xué)生用幾種方法列式計算，寫出算式)；③你的發(fā)現(xiàn)是：(學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn))讓學(xué)生帶著問題多渠道的尋找答案、搜集材料）。 　　(一)激趣引入 　　設(shè)計

54、意圖：目的在于創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的問題情境，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。 　　(二)展開探索過程 　　1、初步感知 　　(1)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 　　(2)學(xué)生獨立列式，教師巡視。 　　(3)交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式。 　　(4)列成等式。 　　設(shè)計意圖：從生活中的實際問題出發(fā)，在學(xué)生獨立思考、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。 　　3、體驗感悟。 　　(1)觀察這些算式，或

55、小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？ 　　學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 　　(2)驗證算式，感悟規(guī)律 　　二、組織堂上交流小結(jié)：雖然這兩個算式運算順序不同，但是計算結(jié)果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。 　　2、類比展開 　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。 　　4、揭示規(guī)律 　　你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學(xué)們先在小組里說一說。 　　反饋時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達。 　　用字母表示：〔a+b〕

56、×c=a×c+b×c 　　用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。 　　設(shè)計意圖：從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)要比生活更重要。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它________于生活而又遠遠高于生活。所以，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行概括時，及時數(shù)學(xué)化，有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標得以順利完成。 乘法分配律說課稿 8（2542字） 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊 第54-55頁 　

57、　教學(xué)三維目標： 　　1、知識和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。 　　2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。 　　3、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。 　　教學(xué)重、難點： 　　引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會用語言或其他方式與同伴交流。 　　教學(xué)準備： 　　多媒體課件 　　教學(xué)時數(shù)： 　　1課時 　　教學(xué)流程： 　　一、由主題圖情境導(dǎo)入新課 　

58、　師：商場要進行大拍賣，王老師來到了商場，同學(xué)們看這副圖，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 　　二、自主探索，合作交流 　　1．情境導(dǎo)入：師：這么便宜，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來口頭列式。 　?。?5+45）×2 65×2+45×2 —板書 　　2．猜測驗證：猜想一下，兩道算式的計算結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證，同學(xué)們來認真計算，看計算結(jié)果是否如你的猜想！ 　　3．交流匯報：計算結(jié)果是相等的，兩個算式可以用“=”相連。來看這兩個算式，有什么相似和不同的地方？（等式兩邊都有65、45和2，一個式子是先求和，再求積，另一個式子是先求積，再求和

59、等） 　　師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，（65+45）個2，不就是65個2加45個2嗎？（師比劃） 　　4．師：假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢？ 　　（要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡單交流） 　　（32+45）×2 32×2+45×2 —板書 　　師：（32+45）個2，就是32個2加45個2。（師比劃） 　　5．比較類推： 　　師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢？（強調(diào)計算結(jié)果） 　　6．表達交流： 　　師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？可以交流討論。 　　小結(jié)：

60、如果用字母a 、b 、c來表示這三個數(shù)，這樣的規(guī)律該怎么表示？ 　?。╝+b）×c=a×c+b×c（師比劃，請同學(xué)們和老師一起來比劃） 　　7．揭題：乘法分配律（板書課題） 　　8．師：今天，我們認識了乘法分配律，看看“乘法分配律”它自己還有什么話要說，請認真看： 　　認識我——“乘法分配律” 我秉承著家傳助人的美德，默默的為我的祖國——數(shù)學(xué)王國貢獻著我的智慧。 有的同學(xué)還不是很認識我，告訴你們吧，我的職責范圍是：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把所得的積加起來，結(jié)果不變。 　　舉個例子來說吧，（9+8）×7＝9×7+8×7＝63+56＝119 　　要是

61、你就這么認識我，你就錯了，你把我的本事看扁了。告訴你，我的本事大著呢。我其實有很多的變身： 　　不信，我變——9×7+8×7＝（9+8）×7＝56+63＝119，這是我的逆應(yīng)用，如果你覺得這樣說著拗口，也可以說是反過來應(yīng)用，呵呵。 　　我再變——（9-8）×7＝9×7-8×7＝63-56＝7 你看，我的本事多吧，為我喝彩吧！ （摘自黃崇波老師的博客，內(nèi)容有修改。） 　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 　　師：乘法分配律會變身，看看我們能不能找出真正的他。 　　1．“我是小法官”：判斷正誤，說一說你是怎么理解的。 　　27×12+43×12=（27+43）×12 　?。?2+35）×2=4

62、2×2+35×2 　　（a+b）×c=a×c+b×c 　　15×（4×6）=15×4+15×6 　　40×50+50×90=40×（50+90） 　　74×（20+1）=74×20+74 　　2．“我算的最快”：分組比快。 　?。?）64×8+36×8 （64+36）×8 　?。?）25×17+25×3 25×（17+3） 　　3．“我最聰明”：括號中該填什么數(shù)字才能讓計算更簡便，填上后快速計算。 　?。?）×（ ）+78×21 　　4．平湖小學(xué)三、五、六年級學(xué)生人數(shù)情況如下表。 　　年級 班級數(shù) 平均每班人數(shù) 　　三年級 五年級 六年級 　　3 3 3 　　464

63、650 　　（1）三年級和五年級一共有多少人？ 　　（2）六年級比五年級多多少人？ 　　5．自提問題，自由完成： 　　一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜，請聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決，如果有困難的話，可以同桌交流下再完成。 　　四、全課小結(jié) 　　1、今天你有什么收獲？將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)筆記。 　　2、課后回憶我們學(xué)過的運算律，想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。 乘法分配律說課稿 9（2690字） 　　一,說教材：本課時教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁“運算律”的第1課時內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法分配

64、律進行簡便計算打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。 　　二、說目標：《數(shù)學(xué)課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；诖耍医Y(jié)合教材內(nèi)容特點及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標：1.知識和技能：使學(xué)生在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。2.過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。3.情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動

65、中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心?！稑藴省愤€提到：要探索并了解運算律，會應(yīng)用運算律進行一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人交流。 　　三、說學(xué)情：由于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運算律并應(yīng)用運算律簡便計算的經(jīng)驗，本節(jié)課遵循“解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—交流規(guī)律—表達規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課內(nèi)容。在實際教學(xué)時，我還強調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程，重學(xué)生的成功體驗，引領(lǐng)他們在

66、合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探索與理解。 　　四、說教法和學(xué)法：數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，根據(jù)內(nèi)容特點、教學(xué)目標及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和個性特征，通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進、語言的幽默生動，促進學(xué)生知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有個性的學(xué)習(xí)活動空間，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。 　　五、說教學(xué)流程：本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)： 　　第一環(huán)節(jié)：自由欣賞，師生談話課前，幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期，學(xué)生自由欣賞“自編數(shù)學(xué)笑話4則”等數(shù)學(xué)筆記，師生近距離談話。[設(shè)計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報的開展，融洽師生關(guān)系，溝通師生心靈，拉近心理與交流的距離，為后面順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。] 　　第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流1.導(dǎo)入—猜想—驗證：我出示改設(shè)的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？師：你是怎么列綜合