六年級科學上冊教案四單元《2 太陽系大家族》 蘇教 版 (1)

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1、《太陽系大家族》教學設計 學校 課名 太陽系大家族 教師姓名 學科（版本） 蘇教版 章節(jié) 探索宇宙 學時 第一課時 年級 六年 一、 教學目標 1.初步認識太陽系及太陽系中的八大行星。 2.能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉周期之間的關系。 3.培養(yǎng)學生自主探究、團結協(xié)作、勇于探索的精神及交流、處理、應用信息的能力。 二、 學習者分析 本課知識對于六年級學生而言，大多數(shù)同學已經(jīng)通過各種渠道初步了解到了一些關于太陽系的知識，但知識缺乏整合，只需要有目標地進行前置性的預習、檢測即可，本節(jié)課需要特別用心的地方是太陽系中行星的運動規(guī)律；就學

2、習技能而言，六年級學生已經(jīng)掌握了不少科學探究方法，對學習科學興趣濃厚，通過小組合作探究實驗，就可以順利完成本課的教學目標。 三、 教學重難點分析及解決措施 教學重點：了解組成太陽系的主要天體八大行星。 教學難點：探究行星與太陽系之間距離和行星公轉周期的關系。 本課重在了解組成太陽系主要天體八大行星的名稱、特點，八大行星與太陽距離遠近的順序。課前老師將《太陽系大家族》相關內容的資源庫放入班級網(wǎng)絡中，供學生課前進行自學。課上老師對學生的自學內容進行檢測，學生利用白板資源庫調用八大行星相關的內容，完成太陽系大家族圖片的填充。白板介入直觀演示的填充過程，有效地解決了學生對重點的掌握

3、。 本課難在學生探究太陽系運動的規(guī)律的實驗技能技巧上。教師注重學生對實驗過程注意事項的預分析，對學生沒有想到的問題，有針對性調用白板資源庫中利用白板錄像功能對其它班級學生實驗匯報的錄像進行分析。做到了動手之前先動腦，降低了實驗的失誤率。白板錄像功能將真實的問題及時記錄為學生的學習降低難度。 四、教學設計 教學環(huán)節(jié) 起止時間（’”- ’”） 環(huán)節(jié)目標 教學內容 學生活動 媒體作用及分析 一、激趣導入 00’00” - 1’17” 激發(fā)學生探究太陽系大家族的興趣 1．課前老師請同學們自學了網(wǎng)絡資源庫《太陽系大家族》的相關資料，太陽系大家族中的老大是誰呢？ 2．誰

4、愿意把太陽公公和它的豪宅請到我們的課堂上？ 請一位同學將太陽系的軌道圖拖拽到白板活動掛圖中，并鎖定成背景圖。 利用交互式白板的拖拽和鎖定功能，學生自行在白板上完成供本課使用的太陽系背景圖，既可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以為后續(xù)的活動做好鋪墊。 二、研究太陽系和八大行星 00’00” -02’45” 進一步了解太陽系中八大行星所對應的軌道。 活動一： 誰愿意幫助太陽公公把八大行星的門牌貼好。 請一位同學把八大行星的名字從資源庫中移動到相應的軌道 學生通過交互式白板拖拽功能，將八大行星的文字圖片放到相對應的太陽系軌道。在學生們的交流修改中，進一步

5、了解到八大行星與太陽距離的遠近順序。 02’46” - 04’30” 通過本活動讓學生進一步強化記憶行星與太陽距離位置的遠近，并能按一定的分類標準進行描述。 活動二： 八大行星中誰離太陽最近？誰離最遠呢？ 我們再來記住他們各自的位置吧 ！ 學生按照一定的順序說。 學生借助自己現(xiàn)場操作補充完成的太陽系圖片，來進行下一步的學習，會更有成就感。 04’31” - 09’20” 通過本活動讓學生對八大行星的外形特點及體積的大小有進一步的了解。 活動三： 誰愿意把八大行星送入它們各自的房間？ 請一位同學把八大行星移動到相應的軌道 學生通過交互

6、式白板拖拽、放大和縮小的功能，將八大行星放到其名稱所對應的軌道上。在拖拽的過程中，需要學生現(xiàn)場來調整各星球體積的大小。學生親歷了調整過程，會更加深他們對八大行星外形特點和體積大小的認識。 09’21” - 16’11” 本活動目的在于讓學生調用已有經(jīng)驗，梳理出八大行星各自的一些顯著特點。 活動四： 通過糾錯游戲進一步掌握八大行星特點。 現(xiàn)在我們就來玩一個“火眼金睛”的小游戲。 1.學生利用ipad完成八大行星各自所對應的特點進行糾錯調整。 2.學生匯報。 本活動利用IPAD與交互式白板的拍照、頁面縮放功能相結合，教師將學生利用ipad上傳的信息進行拍照并

7、引領學生分析記憶。便于學生能更清楚地認識各行星的特點。 16’12” - 18’28” 本活動的目的在于培養(yǎng)學生調用已有經(jīng)驗，進行歸納整理的能力。 活動五： 太陽系的大家族里除了太陽和八大行星，還有許多家族成員，誰愿意說一說還有誰呢？ 學生根據(jù)課前的自學內容進行補充。 白板課件出示太陽系完整圖片，讓學生體會太陽系家族的龐大。 三、探究行星與太陽之間的距離和行星公轉周期有什么關系 18’29” - 20’14” 本活動的目的在于培養(yǎng)學生有目的的進行猜測的能力。 活動一： 學生猜測：八大行星準備在自己的軌道上繞著太陽跑，你們猜猜誰最先

8、跑完一圈呢？ 引發(fā)學生思考：行星與太陽之間的距離和行星公轉周期有什么關系？ 學生猜測 利用交互式白板的書寫功能將學生的猜測填充到白板課件中。可以真實地記錄學生的猜測，而不是課前教師預測。這樣會激發(fā)學生進一步探究的興趣。 20’15” - 24’12” 本活動的目的在于培養(yǎng)學生根據(jù)探究內容選擇探究材料的能力。 活動二： 請大家結合教材的實驗過程，來選擇老師為你們準備的實驗材料。 1.小組交流討論。 2.請一組同學派代表在活動掛圖中將所用材料選入材料袋。 學生通過交互式白板的拖拽功能，將所需要材料拖入材料袋。這樣做方便、快捷，可節(jié)省選擇材料的時間。

9、 24’13” - 31’06” 本活動的目的培養(yǎng)學生動手之前先動腦的良好探究習慣。 活動三： 做這個實驗時我們應該注意些什么呢？ 1. 小組結合實驗材料進行討論交流。 2. 學生匯報 前期資源的再利用。學生匯報探究注意事項，沒有考慮全面。這時教師適時調入交互式白板資源庫存中其它班學生操作失誤的錄像引導學生進一步分析。錄像的引入要比教師生硬的錯誤操作示范更能吸引學生的注意力。 31’07” - 37’37” 本活動的目的在于讓學生通過模擬實驗知道行星與太陽之間的距離和行星公轉周期有的關系。 活動四： 小組進行探究實驗，

10、教師有針對性指導。 1.小組實驗。 各組用IPAD進行實驗過程錄制。 2.學生匯報。 生成課堂即時資源。學生用IPAD進行實驗實錄，方便學生實驗時及時進行問題原因查找并進行調整。 交互式白板錄像機功能的使用，讓教師可以真實地記錄學生課堂的生成性資源，并充實到資源庫中，為后續(xù)的教學留下寶貴的資料。 37’38” - 38’28” 本活動的目的在于讓學生體會科學技術水平的進步 活動五： 八大行星實際轉繞太陽公轉一圈用時多少呢？ 出示科學家通過先進的科學技術測量后的實際數(shù)據(jù)進行對比。 學生進行數(shù)據(jù)分析驗證本課所做模擬實驗結論的正確性。 課

11、堂即時資源的調用。調用課上利用白板照相功能生成的學生測量結果圖片資源與科學家的測量數(shù)據(jù)進行比對。能更真實地反映實驗的準確性。 四、 全課總結 38’29” - 39’20” 讓學生全面地對本課的探究活動進行總結與反思，通過反思進一步提升學生的科學素養(yǎng)。 通過本課的探究活動，你都有哪些收獲？ 學生談收獲。 引導學生及時進行反思，回顧整節(jié)課所學的知識。 五、課后延伸 39’21” - 39’57” 進一步激發(fā)學生的求知欲和探究意識 這節(jié)課我們只探究了太陽系一個小小的角落，希望同學們課后能對你感興趣的問題繼續(xù)探究。這節(jié)課我們又生成了許多新的資源，老師會將他們推送到班級的網(wǎng)絡資源庫中，供同學學習交流使用。 學生課后利用班級網(wǎng)絡資源庫進行探究活動。 課堂生成資源的再利用。課上利用交互式白板生成的資源及時推送到網(wǎng)絡資源庫中，讓孩子們用課上的資源去繼續(xù)學習，會讓孩子們更樂于探究,更易于豐富他們的科學素養(yǎng)。