改進(jìn)加強(qiáng)傳統(tǒng)教研探索校本教研運(yùn)行機(jī)制的研究課題實(shí)施方案.doc

《改進(jìn)加強(qiáng)傳統(tǒng)教研探索校本教研運(yùn)行機(jī)制的研究課題實(shí)施方案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《改進(jìn)加強(qiáng)傳統(tǒng)教研探索校本教研運(yùn)行機(jī)制的研究課題實(shí)施方案.doc（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

工作報(bào)告/實(shí)施方案 改進(jìn)加強(qiáng)傳統(tǒng)教研探索校本教研運(yùn)行機(jī)制的研究課題實(shí)施方案 　　為了加強(qiáng)我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容，以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動。現(xiàn)結(jié)合我校的教研現(xiàn)狀，將《改進(jìn)加強(qiáng)傳統(tǒng)教研，探索校本教研運(yùn)行機(jī)制的研究》定為研究課題，為使研究更有針對性和實(shí)效性，特制定本實(shí)驗(yàn)方案。 　　一、課題提出的背景及研究意義 　　背景：校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動，其核心是立足本校力量、針對本校問題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當(dāng)前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致開展比較隨意，不便以檢查落實(shí)；教研活動大都圍繞上一級的教研活動和日常的教研而開展，缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時期，我們應(yīng)該直面實(shí)際問題、認(rèn)真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。 　　研究意義：通過本課題的研究實(shí)驗(yàn)，努力幫助我校制定一套規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案，使教師個人、教師群體在行動研究中得到專業(yè)成長，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。 　　二、研究的理論依據(jù) 　　根據(jù)一級課題提出的理論依據(jù)：《校本教研叢書》——吳剛平、劉良華主編，《校本教學(xué)研究》——劉良華主編，《課程改革發(fā)展鋼要》，相關(guān)教育教學(xué)管理叢書，國家、省、市教育相關(guān)文件。 　　三、研究目標(biāo) 　　建立健全學(xué)校校本教研制度，探索科學(xué)有序的運(yùn)行機(jī)制，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。 　　四、研究內(nèi)容 　　我校根據(jù)市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)校本教研制度建設(shè)的工作意見》的規(guī)定制度結(jié)合我校實(shí)際建立相應(yīng)的五種校本教研制度：即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度、建立評價考核制度。根據(jù)制定的制度實(shí)事求是的組織、開展，并在實(shí)施過程中不斷修改、完善，從而形成一套規(guī)范、科學(xué)有序的校本教研制度。 　　五、校本教研組織管理機(jī)構(gòu) 　　成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單如下： 　　組長：姚彩鳳 　　職責(zé)：主持課題的全面工作 　　副組長：黃雪峰（課題具體負(fù)責(zé)人，分管數(shù)學(xué)教研組活動）林小亞（分管語文教研組活動） 　　職責(zé)：撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案、課題計(jì)劃、總結(jié)。督促課題組保質(zhì)保量按計(jì)劃組織實(shí)施。負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理，及時檢查各項(xiàng)教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。 　　成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳 　　許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭 　　職責(zé)：實(shí)驗(yàn)教師，自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項(xiàng)”環(huán)節(jié)。 　　六、研究方法 　　文獻(xiàn)法、類比法、資料法、實(shí)驗(yàn)法 　　七、研究步驟 　　第一階段：20XX年1月至3月，課題開題。 　　第二階段：20XX年4月至20XX年10月，建立健全配套的學(xué)校制度，探索有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制。 　　第三階段：20XX年12月，課題結(jié)題。 　　八、研究預(yù)期難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn) 　　難點(diǎn)： 　　1、傳統(tǒng)日常教研活動形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。 　　2、學(xué)校管理、評價制度對校本教研制度的不適應(yīng)性及改革的困難程度。 　　3、理論指導(dǎo)的缺乏。 　　創(chuàng)新點(diǎn)： 　　1、建立健全五個制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對話交流制度。三是建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度。五是建立評價考核制度。 　　2、與教育教學(xué)常規(guī)管理相匹配的運(yùn)行機(jī)制，在校努力建立“教師主動、上下互動、左右聯(lián)動、典型帶動”的工作格局。 　　九、具體措施 　　建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下： 　　▲建立問題記錄制度 　　1．教師本人教學(xué)問題：倡導(dǎo)教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果，把教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)反思的存在問題記錄成問題記錄單，要求每位教師每兩周至少提出一個問題。 　　2．同伴教學(xué)問題（即時交流問題）：為了讓教師養(yǎng)成即時交流、即時記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題，并形成交流記錄單。以上兩項(xiàng)記錄單納入月工作量檢查。 　　▲建立對話交流制度 　　1．即時交流：為了讓教師養(yǎng)成即時交流、即時記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題，并形成交流記錄單，從而提升為有價值的話題。 　　2．對話交流：①每周有固定的教研組問題交流會，（語文組周五上午第二節(jié)，數(shù)學(xué)組周五下午第一節(jié)）把教師每個月的問題匯總并進(jìn)行篩選，形成有價值的話題，各教研組每月至少把問題提升為1個有價值的話題，然后確定為專題，再結(jié)合實(shí)際提升為校本小課題，達(dá)成共識后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員可以是教師自己本人，也可由教研組長、骨干教師或曾經(jīng)有擔(dān)任過課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動研究。②結(jié)合“周四聽課日”和“每聽必評制”兩項(xiàng)制度，提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會談、專題研討，要求做到公開誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應(yīng)記錄。 　　▲建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度 　　1．自學(xué)制度：學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本，要求教師堅(jiān)持自學(xué)，看書讀報(bào)，學(xué)習(xí)理論書籍，并有重點(diǎn)摘記，每學(xué)期至少有8—10篇。 　　2．集中學(xué)習(xí)制度：要求做到，定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。由語、數(shù)組成員輪流負(fù)責(zé)，在集中學(xué)習(xí)之前先找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時先談自己學(xué)習(xí)后的體會，然后組織成員進(jìn)行交流討論，最后達(dá)成共識。