心理學(xué)基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用 考試整理

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1、 一、導(dǎo)論 【p3】心理現(xiàn)象的分類(lèi)： 從心理的動(dòng)態(tài)性維度上劃分； 心理過(guò)程（指一種人心理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程） 認(rèn)知過(guò)程（是個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)認(rèn)知信息的接受、編碼、貯存、提取和使用的心理過(guò)程） 情感過(guò)程（個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度的體驗(yàn)） 意志過(guò)程（個(gè)體自覺(jué)地?cái)M定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程） 個(gè)性心理（是一種人在社會(huì)生活實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的多種心理現(xiàn)象的總和） 個(gè)性心理傾向（推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)）：需要、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、抱負(fù)、信念、世界觀 個(gè)性心理特性（個(gè)人身上常常體現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特性）：能力、氣質(zhì)、性格 從心理的意識(shí)性維

2、度上劃分 意識(shí)：現(xiàn)時(shí)正 被個(gè)人 覺(jué)知到 心理現(xiàn)象 （記憶活動(dòng)、覺(jué)知記憶活動(dòng)的目的、對(duì)象、采用的記憶措施、達(dá)到的效果） 無(wú)意識(shí)：夢(mèng)，懂得內(nèi)容，但夢(mèng)的產(chǎn)生和進(jìn)程覺(jué)知不到，無(wú)法調(diào)控 【p8】心理學(xué)的性質(zhì)： 自然科學(xué)性質(zhì) 社會(huì)科學(xué)性質(zhì) 中間科學(xué)或交叉科學(xué)。 心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映-自然社會(huì)統(tǒng)一； 主體（人）器官（腦）內(nèi)容（社會(huì)、自然）形式（共同性自然制約，個(gè)別性社會(huì)制約）實(shí)質(zhì) 【p12】1879年心理學(xué)的誕生年，馮特心理學(xué)創(chuàng)始人。 【p26】心理受客觀現(xiàn)實(shí)制約 客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)內(nèi)容的源泉，是推動(dòng)心理發(fā)展的決定性因素。 ① 人的心理活動(dòng)的一切內(nèi)容都可在客觀現(xiàn)實(shí)中找到根據(jù)

3、； 客觀現(xiàn)實(shí)分自然性&社會(huì)性。 物理刺激的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)-物理刺激以光和聲直接作用于感覺(jué)器官； 高檔心理現(xiàn)象《西游記》社會(huì)生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展水平限制-釘耙-農(nóng)具； ② 脫離客觀現(xiàn)實(shí)便喪失人的心理：狼孩 【p29】心理具有主觀性- 人 對(duì) 客觀現(xiàn)實(shí) 的 反映 通過(guò) 人的主觀世界 的 折射 最后形成的 由于人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的 每一種 心理反映 同 她的 以觀點(diǎn)、信念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等形式 存在于頭腦中的 以往反映成果 相融合的，甚至還受她心理反映時(shí) 所處的時(shí)間和條件影響 。 高檔心理：社會(huì)性 歷史性 民族性 階級(jí)性。 審美觀。 二、感知覺(jué) 【p51】感覺(jué)：人腦 對(duì)目前直接

4、作用于 感覺(jué)器官 的 客觀事物 的 個(gè)別屬性 的 反映。 內(nèi)部感覺(jué)：視覺(jué)（視網(wǎng)膜上視細(xì)胞-光）、聽(tīng)覺(jué)（內(nèi)耳耳蝸毛細(xì)胞-聲波刺激）、味覺(jué)（味蕾味細(xì)胞-液體）、嗅覺(jué)（鼻粘膜中嗅細(xì)胞-揮發(fā)性物質(zhì)）、膚覺(jué)（皮膚黏膜神經(jīng)末梢-熱冷壓力）　　 外部感覺(jué)：運(yùn)動(dòng)覺(jué)（內(nèi)耳前庭器官毛細(xì)胞-身體位置變化和運(yùn)動(dòng)）、平衡覺(jué)（肌腱關(guān)節(jié)神經(jīng)末梢-同上）、機(jī)體覺(jué)（內(nèi)臟器官壁上神經(jīng)末梢-機(jī)械、化學(xué)刺激） 【p53】知覺(jué)：人腦 對(duì)目前直接作用于 感覺(jué)器官 的 客觀事物 的 整體 的 反映。 對(duì)刺激物的分析、綜合的有機(jī)結(jié)合（視聽(tīng)嗅味膚）高于 感覺(jué) 的 感知覺(jué)水平 時(shí)間知覺(jué)：長(zhǎng)短 速度 節(jié)奏 空間知覺(jué)

5、： 形狀 大小 深度 方位 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)： 真動(dòng) 似動(dòng)(霓虹燈視覺(jué)后象)(電影) 誘動(dòng)(浮云遮月) 【p58】錯(cuò)覺(jué)：在特定條件下 對(duì)事物所產(chǎn)生的 某種固有傾向 的 歪曲知覺(jué)。 往往由于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、定勢(shì)、情緒等&客觀環(huán)境。 形重錯(cuò)覺(jué)：由于 視覺(jué) 而對(duì) 重量感 發(fā)生錯(cuò)覺(jué)。手比較一公斤鐵、棉花覺(jué)得鐵重。 運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)：對(duì) 主體或客體 在 運(yùn)動(dòng)覺(jué)方面 的錯(cuò)覺(jué)。月亮跟人走。 對(duì)比錯(cuò)覺(jué)：同一物體 不同背景 下。跳高室內(nèi)比室外高。 運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)：跳高練習(xí)中，合適加寬橫桿長(zhǎng)度，減輕學(xué)生緊張。 【p62】感受性：多種感覺(jué)器官 對(duì) 合適刺激 的 感覺(jué)能力。 【p63】E=1/R（E：絕對(duì)感受性-

6、指剛剛可以感覺(jué)出一種刺激物的最小刺激量的能力 R：絕對(duì)感覺(jué)閾限-指剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量） 感受性（能力）越大，感覺(jué)閾限（量）越小，兩者呈反比例關(guān)系。視力表 【p64】感覺(jué)適應(yīng)：同一感受器 接受 同一刺激 的 持續(xù)作用，使感受性 發(fā)生變化 的現(xiàn)象。 暗適應(yīng)：強(qiáng)光→弱，感受性提高；明適應(yīng)：暗室→強(qiáng)烈陽(yáng)光下，感受性減少。 【p65】感覺(jué)對(duì)比：同一感受器 不同刺激 作用下 感受性 在 強(qiáng)度和性質(zhì) 上 發(fā)生變化的現(xiàn)象。 （同步對(duì)比：月明星稀，黑人牙齒；先后對(duì)比：吃糖再吃蘋(píng)果酸。） 【p62】感覺(jué)互相作用：一定條件下 不同的感覺(jué) 發(fā)生 互相作用 使感受性 發(fā)生變化的現(xiàn)象。 【

7、p70】知覺(jué)的本質(zhì)上的4個(gè)特點(diǎn)：整體性，選擇性，理解性，恒常性。 整體性（知覺(jué)的對(duì)象 具有 不同屬性，把不同屬性作為一種統(tǒng)一整體反映?？?鉛球-硬、冷、圓 與知覺(jué)對(duì)象的特性及其各部分的構(gòu)造有關(guān) 對(duì)象各部分之間彼此接近、相似、持續(xù)的，容易被知覺(jué)為一種整體。） 選擇性（有選擇地 把 少數(shù)事物 知覺(jué)為對(duì)象，把 其她事物 知覺(jué)為背景， 保證對(duì)知覺(jué)對(duì)象的清晰反映。 選擇一定的事物作為對(duì)象受如下主客觀因素影響： 刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比、刺激物的運(yùn)動(dòng)，知覺(jué)者的傾向性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)） 理解性（知覺(jué) 目前事物 根據(jù) 以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 來(lái)解釋它們，并用 詞語(yǔ) 加以 概括闡明。 知覺(jué)的

8、理解性 受 個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、愛(ài)好愛(ài)好、言語(yǔ)指引、實(shí)踐活動(dòng) 等因素的影響。 ） 恒常性（在一定范疇內(nèi) 知覺(jué)條件 發(fā)生變化，人仍然能對(duì) 對(duì)象 保持 相對(duì)穩(wěn)定 的知覺(jué)。 四個(gè)方面：大小、形狀、明度和顏色、方向。） 三、思維 【p88】思維：人對(duì) 客觀事物 的 本質(zhì)特性和規(guī)律性聯(lián)系 的 間接地、概括 的 反映。 間接性：思維是 憑借一定的媒介（重要是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）來(lái)反映客觀事物的。清早房頂濕昨晚下雨。 概括性：思維是 通過(guò) 抽取同一類(lèi)事物的共同特性 和 事物間的必然聯(lián)系 來(lái)反映事物的。 思維在人的實(shí)踐活動(dòng)中的重要性：1、擴(kuò)大結(jié)識(shí)范疇；2、提高結(jié)識(shí)深度；3、由結(jié)識(shí)世界轉(zhuǎn)為改造世界 【p

9、91】以思維摸索問(wèn)題答案的方向劃分，把思維分為：聚合思維 發(fā)散思維 聚合思維：把 問(wèn)題所提供的多種信息 聚合起來(lái) 得出一種對(duì)的的或最佳的答案 的思維。 發(fā)散思維：從一種目的出發(fā) 沿著多種 不同途徑 謀求答案的思維。 【p93】根據(jù)想像與否依托現(xiàn)成的描述劃分，分為：再造想象 發(fā)明想象 再造想象：根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖樣、符號(hào)等示意 在頭腦中形成與之相應(yīng)的 新形象 的過(guò)程。 發(fā)明想象：不根據(jù) 現(xiàn)成的描述 在頭腦中獨(dú)立發(fā)明新形象 的過(guò)程 【p104】影響問(wèn)題解決思維的7個(gè)心理因素： 情緒狀態(tài) 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度 定勢(shì)作用 功能固著 遷移影響 原型啟發(fā) 知覺(jué)意境 【p109】問(wèn)題解決中的發(fā)明

10、性思維特點(diǎn)： 有大量發(fā)散思維參與 有大量形象思維參與 多有直覺(jué)浮現(xiàn) 多有靈感浮現(xiàn) 【p122】思維規(guī)律在自我教育中的運(yùn)用： ①積極參與多種發(fā)明性活動(dòng) ②努力進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練 ③學(xué)會(huì)捕獲靈感 ④習(xí)慣于大膽猜想 四、記憶 【p133】根據(jù)記憶 編碼方式不同、貯存時(shí)間不同，可以把記憶分為 感覺(jué)記憶（不超過(guò)1－2秒　按物理特性編碼）、 短時(shí)記憶（1分鐘以?xún)?nèi)聽(tīng)覺(jué)　視覺(jué)編碼，其容量為7±2個(gè)項(xiàng)目也叫工作記憶）、 長(zhǎng)時(shí)記憶（1分鐘以上，陳述性知識(shí)以網(wǎng)絡(luò)形式編碼，程序性知識(shí)以“產(chǎn)生式”編碼）。 【p146】遺忘的一般過(guò)程：先快后慢。遺忘到一定期間趨于平緩。 遺忘

11、量隨時(shí)間遞增；增長(zhǎng)的速度是先快后慢，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢。 【p151】影響識(shí)記的因素：①識(shí)記的目的性（越明確越好,故意識(shí)記優(yōu)于無(wú)意識(shí)記） ②識(shí)記材料的意義性（材料所含的內(nèi)在聯(lián)系）（意義越強(qiáng)，效果越好） ③識(shí)記材料的數(shù)量（識(shí)記材料越多，平均所用時(shí)間也越多） ④識(shí)記材料的位置（首位效應(yīng)　近位效應(yīng)首尾容易記?。? ⑤識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)（心情好效率高） 【p155】影響保持的因素：①識(shí)記的限度（150%的過(guò)度學(xué)習(xí)效果最佳）； ②記憶任務(wù)的長(zhǎng)期性。 ③記憶材料的性質(zhì)（動(dòng)作性、形象性記憶材料如詩(shī)歌保持效果好。) (故意義的材料比無(wú)意義的材料保持效果

12、好。） ④識(shí)記后的休息 剝奪睡眠實(shí)驗(yàn)； ⑤識(shí)記后的復(fù)習(xí)（編碼狀態(tài)　時(shí)間安排） 五、能力 【p181】能力：是人 成功地完畢 活動(dòng)所必需 的 個(gè)性心理特性。 【p194】能力的個(gè)別差別：①類(lèi)型差別：知覺(jué)方面：綜合型；分析型；分析綜合型 ；記憶方面：運(yùn)動(dòng)型；直觀形象型；抽象符號(hào)型；思維方面：形象型；抽象型；中間型。女性 (偏重) 語(yǔ)言理解能力 ，形象思維 ；男性(偏重) 空間能力，抽象思維。 ②水平差別 ③早晚差別 ④特殊能力種類(lèi)的差別 【p200】智力與發(fā)明力的關(guān)系不同鄰域里的 智力與發(fā)明力有關(guān)限度會(huì) 有所不同。 高智商是發(fā)明力的必要條件，但不是充足條件。 【

13、p201】智力和知識(shí)的關(guān)系 既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。 智力是個(gè)體的一種心理現(xiàn)象,它是人順利完畢某種活動(dòng)所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心。知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境互相作用后獲得的信息和構(gòu)造。智力以知識(shí)的獲得為基本，沒(méi)有知識(shí)的支持，智力無(wú)法發(fā)展。而知識(shí)的獲得也必須有一定水平的智力作為保障。智力=神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能+陳述性知識(shí)。方略性知識(shí)是智力形成和發(fā)展過(guò)程中最活躍的因素。 七、注意 【p257】注意的種類(lèi)： 1.無(wú)意注意（不隨意注意）：是一種 事先沒(méi)有預(yù)定目的，并且不需要意志努力的注意。 2.故意注意（隨意注意）：是一種有預(yù)定目的、在必要時(shí)需要作出意志努力的注意。 3.故意

14、后注意（繼故意注意）：指事前有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。 它是由故意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)的；其轉(zhuǎn)化的條件是對(duì)活動(dòng)自身發(fā)生愛(ài)好。（故意注意有愛(ài)好保持注意） 【p258】注意的品質(zhì)： 1.注意的范疇（注意的廣度）：是指在同一時(shí)間內(nèi)一種人能清晰地把握注意對(duì)象的數(shù)量。 2.注意的緊張性：是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的高度集中限度。 3.注意的穩(wěn)定性（持久性）：是指注旨在某一對(duì)象上所能保持時(shí)間的長(zhǎng)短，它是注意的時(shí)間特性。 4.注意的分派：是指在進(jìn)行幾種活動(dòng)時(shí)，注意同步指向不同的對(duì)象。 5.注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新任務(wù)的規(guī)定，積極及時(shí)地把注意從一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上。（飛行員起飛和降落 多種儀

15、表；聽(tīng)故事的同步進(jìn)行加法運(yùn)算） 【p263】引起無(wú)意注意的因素： 1.客觀刺激物的特點(diǎn)： （1）刺激物的強(qiáng)度：相對(duì)強(qiáng)度，人聲鼎沸廣場(chǎng)喊人，課堂上輕輕點(diǎn)名。 （2）刺激物的新穎性：展覽會(huì) 計(jì)算機(jī) 新穎、設(shè)計(jì)獨(dú)特。 （3）刺激物的變動(dòng)：黑夜中閃過(guò)的流星，街上忽明忽滅霓虹燈，教師抑揚(yáng)頓挫授課聲。 （4）刺激的對(duì)比：刺激物與周邊環(huán)境的形成對(duì)比差別時(shí)易引起人們注意。 2.人的主觀狀態(tài)： （1）需要和愛(ài)好：報(bào)紙上高考方面消息-高三學(xué)生注意，音樂(lè)會(huì)廣告-音樂(lè)愛(ài)好者注意。 （2）情緒和精神狀態(tài)：心情好注意多，悶悶不樂(lè)有愛(ài)好事物視而不見(jiàn) （3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：看過(guò)故事 對(duì)報(bào)上簡(jiǎn)介、評(píng)論產(chǎn)生注

16、意。反之不會(huì)。 【p276】運(yùn)用故意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（熟讀課本P276） 1發(fā)明良好的教學(xué)環(huán)境（排除無(wú)關(guān)刺激干擾，噪音視覺(jué)干擾物，教室整潔裝飾樸素） 2培養(yǎng)間接愛(ài)好（理解學(xué)習(xí)的意義與重要性，歷代書(shū)法作品） 3明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)（課開(kāi)頭論述重要內(nèi)容，必須掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，促使有效組織自己的注意） 4合理組織注意（語(yǔ)言調(diào)節(jié)指引學(xué)生組織自己的故意注意；把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)-筆記、實(shí)驗(yàn)；） 5關(guān)注學(xué)生身體和精神狀況：勸告充足睡眠良好心態(tài) 九、情感 【p323】情感：是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。 情感不是隨著現(xiàn)象（適應(yīng)），不總

17、是理智的對(duì)立面。 以主體為中介的一種心理活動(dòng)形式 以體驗(yàn)的方式反映對(duì)象，快樂(lè)生理變化表情。 情感的影響兩重性，增進(jìn)作用&破壞作用。 【p329】情緒狀態(tài)： 1.心境——是一種 比較單薄 而 持久 的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性。心境由有重大意義的事件引起。 積極的心境可提高活動(dòng)效率，悲觀的心境使人意志消沉。 2.激情——是一種 短暫 而 劇烈 的情緒狀態(tài)。激情具有沖動(dòng)性。 激情大體通過(guò)三個(gè)階段: 1意志力削弱2失去控制3平息。 有些激情會(huì)成為活動(dòng)的動(dòng)力；有些激情會(huì)因意識(shí)范疇縮小、意志力削弱而導(dǎo)致不良后果。 3.應(yīng)激——是一種高度緊張的情緒狀態(tài)。 應(yīng)激有助于增強(qiáng)個(gè)

18、體身心機(jī)能，以應(yīng)付環(huán)境。但長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)激會(huì)導(dǎo)致人體衰竭。 【p335】情感的功能： 1.動(dòng)力功能 情感對(duì)人的行為具有增力或減力的效能。（是直接影響，而不只是“放大”內(nèi)驅(qū)力） 2.調(diào)節(jié)功能 情感對(duì)心理活動(dòng)具有組織或崩潰的效能。（反映在情緒的極性上：積極的情緒和情感起增進(jìn)和調(diào)節(jié)作用；悲觀的情緒和情感起干擾和破壞作用。認(rèn)知操作上、發(fā)明性的流暢性&變通性影響） （反映在情緒的強(qiáng)度上，中檔限度情緒喚醒水平最有助于智能操作活動(dòng)） 3.信號(hào)功能 表情具有傳遞效能，是人際交流的重要媒介，可憑借表情傳遞思想感情 （加強(qiáng)言語(yǔ)體現(xiàn)力；提高言語(yǔ)生動(dòng)性；替代言語(yǔ)；超越言語(yǔ)） 4.保健功能 情感對(duì)一種人

19、的身心健康又增進(jìn)或損害的效能。（腎上腺）（消化腺）（宣泄） 5.感染功能 一種人的情感具有對(duì)她人情感是與影響的功能 （移情車(chē)禍難受 共鳴） 6.遷移功能 一種人的對(duì)她人的情感會(huì)遷移到與她人有關(guān)的對(duì)象上去的效能。（愛(ài)屋及烏） 十一、氣質(zhì) 【p424】氣質(zhì)是天賦性、穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一（熟讀課本424） 天賦性：（是高檔神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型特性在行為上的體現(xiàn)，而人的高檔神經(jīng)系統(tǒng)是由個(gè)體的生物因素所決定的，氣質(zhì)是生物進(jìn)化的產(chǎn)物。雙生子?jì)雰翰煌? 穩(wěn)定性：高檔神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型特點(diǎn)是比較穩(wěn)點(diǎn)。與其她個(gè)性心理特性相比，具有更大的穩(wěn)定性。 可變性：有也許在一定的條件下發(fā)生一定的變化。遺傳變量、年齡

20、變量、教育變量、其她社會(huì)變量影響。十分緩慢，掩飾。性格可使氣質(zhì)的悲觀因素得以克制，使積極因素得以光大發(fā)展，更適應(yīng)于社會(huì)實(shí)踐的需要。 【p427】氣質(zhì)不決定人的社會(huì)價(jià)值和成就高下（熟讀課本427） 氣質(zhì)對(duì)性格、能力等個(gè)性有一定的作用，并對(duì)個(gè)體的活動(dòng)有普遍的影響，但自身不決定人的社會(huì)價(jià)值和成就高下。多種氣質(zhì)兩面性。積極、悲觀，增進(jìn)、阻礙。揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。每個(gè)領(lǐng)域不同杰出人物不同氣質(zhì)類(lèi)型代表人物。 十二、性格 【p439】性格：是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的 穩(wěn)定的態(tài)度 和 習(xí)慣化的行為方式 中所體現(xiàn)出的個(gè)性心理特性。 性格具有穩(wěn)定性和可塑性。 性格最能表征一種人的個(gè)性差別，是具有核心意義的

21、個(gè)性心理特性。 【p441】性格的構(gòu)造： 1.性格的態(tài)度特性（主導(dǎo)）：是指人在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度方面所體現(xiàn)出的個(gè)體差別。 （1對(duì)集體和她人的態(tài)度方面-愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體。2對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度方面-激情懶惰 3對(duì)自己的態(tài)度方面-謙虛謹(jǐn)慎、驕傲放任）三種特性互相關(guān)聯(lián)，彼此影響。 2.性格的理智特性：指人在認(rèn)知過(guò)程中的性格特性。 （1感知方-積極觀測(cè)、被動(dòng)觀測(cè)面2記憶方面3想象方面4思維方面） 3.性格的情感特性：指人在情緒情感活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及穩(wěn)定心境等方面體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差別。（1強(qiáng)度方面2穩(wěn)定性方面3持久性方面4主導(dǎo)心境方面） 4.性格的意志特性（主導(dǎo)）：指人對(duì)自

22、我行為的控制水平、目的明確限度以及在長(zhǎng)期工作和緊急狀況下體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差別。（1目的性方面2自覺(jué)性方面3堅(jiān)持性方面4堅(jiān)決性方面） 四個(gè)層面不獨(dú)立存在 彼此間緊密聯(lián)系 【p445】影響性格形成的因素：性格是在個(gè)體和環(huán)境互相作用的過(guò)程中逐漸形成的 ① 生物因素：性格的形成一方面受生物因素的影響。高檔神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型、性別、外表特性、發(fā)育早晚。 這些生物因素為性格的發(fā)展提供了也許性和遺傳淺勢(shì)。 要使之成為現(xiàn)實(shí)性，起決定作用的是個(gè)體與之互相作用的后天環(huán)境因素。 ② 環(huán)境因素：在性格的形成和發(fā)展中作用巨大。 性格是一種人的生活經(jīng)歷的反映，是在任何環(huán)境的互相作用過(guò)程中

23、形成和發(fā)展的。 家庭環(huán)境（父母教養(yǎng)方式和態(tài)度、家庭自然構(gòu)造狀況）、學(xué)習(xí)環(huán)境（教師的教育態(tài)度、思想教育、校風(fēng)、班風(fēng)，體育鍛煉和勞動(dòng)）同伴群體；重大生活事件；大眾傳媒和社會(huì)風(fēng)氣 ③ 主觀心理：影響一種人的性格形成和發(fā)展。 任何環(huán)境因素對(duì)人的性格產(chǎn)生影響，必須一方面通過(guò)個(gè)體已有的發(fā)展水平和自我意識(shí)活動(dòng)才干發(fā)生作用。 【p466】性格培養(yǎng)途徑： 1.進(jìn)行說(shuō)服教育：規(guī)定教師通過(guò)言語(yǔ)指引，讓學(xué)生結(jié)識(shí)到性格完善的重要性和也許性，并協(xié)助學(xué)生明確性格完善的具體目的。 2.運(yùn)用楷模作用：楷模是青少年模仿的對(duì)象，楷模作用在個(gè)體性格形成過(guò)程中的影響很大，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體培養(yǎng)時(shí)，不可忽視運(yùn)用楷

24、模的作用。 3.提供練習(xí)機(jī)會(huì)：個(gè)體性格的形成可通過(guò)相似情境的反復(fù)刺激，是某種行為體現(xiàn)或心理狀態(tài)不斷得到鞏固并成為習(xí)慣后建立起新的性格特點(diǎn)。 4.實(shí)行有效獎(jiǎng)懲：是對(duì)行為習(xí)慣進(jìn)行外部監(jiān)督的基本形式，可以培養(yǎng)學(xué)生好的性格因素。學(xué)生受獎(jiǎng)懲的過(guò)去經(jīng)理睬對(duì)效果產(chǎn)生影響，另一方面不容易批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生的教師，偶爾一次的表?yè)P(yáng)或批評(píng)效果較大。 5.注意個(gè)別指引：性格是人的個(gè)性心理的核心成分，世上沒(méi)有性格完全相似的兩個(gè)人。 6.發(fā)揮集體作用：良好的集體和輿論對(duì)學(xué)生的性格形成有直接的增進(jìn)作用。 【p420】典型氣質(zhì)類(lèi)型與心理指標(biāo) 感受性 耐受性 敏捷性 速度

25、 可塑性 情緒興奮 性 不隨意 反映 傾向性 膽汁質(zhì) 低 較高 不靈活 快 小 高 強(qiáng) 外向 多血質(zhì) 低 較高 靈活 快 大 高 強(qiáng) 外向 粘液質(zhì) 低 高 不靈活 慢 穩(wěn)定 低 弱 內(nèi)向 抑郁質(zhì) 高 低 不靈活 慢 刻板 深刻體驗(yàn) 弱 內(nèi)向 高檔神通過(guò)程的基本特性 高檔神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型 所相應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型 行為特性 強(qiáng)度 平衡性 靈活性 強(qiáng) 強(qiáng) 強(qiáng) 弱 不平衡 平衡 平衡 靈活 不靈活 興奮性 活潑型 安靜型 克制性 膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 熱情、沖動(dòng) 靈活、浮泛 穩(wěn)重、刻板 敏感、脆弱