《教案《區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移》》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《教案《區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移》(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、區(qū)域經(jīng)濟和重心的轉(zhuǎn)移
【教學目的】
1、知識與能力:①掌握西漢時期四大經(jīng)濟區(qū)域的范疇,重點分析山東、山西成為經(jīng)濟重心的因素;掌握古代中原人口南遷和經(jīng)濟重心南移的過程及因素。
②培養(yǎng)基本能力:培養(yǎng)學生的看圖能力和閱讀分析史料的能力,學會不同窗科之間知識的遷移和運用,運用多門學科的知識來綜合分析和解釋歷史現(xiàn)象?! ?
2、過程與措施:①通過目前行政區(qū)圖與古代四大經(jīng)濟區(qū)域圖的比較,讓學生對的理解古代的山東、山西的地理概念。通過豐富的圖表、圖片、融合其他學科史料知識,讓學生自己提取歷史信息,掌握歷史知識。
②通過史料讓學生分析在不同步期南北經(jīng)濟發(fā)展的狀況以及在全國經(jīng)濟中所處的地位,特別
2、是通過史料讓學生體會經(jīng)濟中心南移對文化中心南移所帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀:①通過對古代四大經(jīng)濟區(qū)域的描述,結(jié)識國內(nèi)古代經(jīng)濟文明發(fā)展的多樣性,結(jié)識南方經(jīng)濟的發(fā)展是北方南遷人民和南方人民共同開發(fā)的成果。②結(jié)識西安在歷史上經(jīng)濟地位的發(fā)展演變,濃厚學生的鄉(xiāng)土之情。
【教學重點與難點】
教學重點:古代中原人口南遷的三次高潮及其影響,經(jīng)濟重心南移的因素及其過程。
教學難點:古代中原人口南遷和經(jīng)濟重心南移的過程及因素。
【教學措施】教師講析為主,師生討論為輔
【教學準備】制作多媒體課件
【教學過程】
導入新課:圖片:()1月23日,廣州火車站迎來春運客流高峰。引用新聞資料:有記錄
3、數(shù)據(jù)說,中國一年一度的春運就是一場龐大的人口遷移活動,人是春運這部大戲真正的“主角”。估計整個春運期間,廣東旅客發(fā)送量約為1.42億人次,同比增長約6%,再創(chuàng)歷史新高。如果將廣東春運的人構(gòu)成一種國家,其人口規(guī)模已經(jīng)進入世界前十名,超過日本,接近俄羅斯。
每年全國各大都市春運都會浮現(xiàn)困難,但南方要難于北方,為什么?由于南方的外來務工人員多,這闡明了什么?南方經(jīng)濟比北方發(fā)達,是中國經(jīng)濟的重心。但在歷史上黃河流域是中華民族的發(fā)祥地,是中國古代自戰(zhàn)國到中唐時期的經(jīng)濟重心所在。而隨著歷史的演進,它的重心地位逐漸喪失,終于在兩宋之際讓位于長江流域。這個轉(zhuǎn)變由開始到完畢,其過程如何?因素何在?這些問題有待
4、我們?nèi)ッ骱退伎肌?
一、四大經(jīng)濟區(qū)域的形成(秦漢時期)
教師讓學生看圖:理解司馬遷對當時經(jīng)濟區(qū)域的劃分,在圖上找出四大經(jīng)濟區(qū),通過對劃分原則的分析概述四大經(jīng)濟區(qū)每一區(qū)的經(jīng)濟特點及在全國經(jīng)濟中的地位,得出結(jié)論:山東(中原地區(qū))、山西(以關(guān)中為主)、龍門碣石以北(半農(nóng)半牧區(qū),分塞內(nèi)、塞外)、江南(長江以南,還沒有開發(fā))。引導學生分析山東、山西成為經(jīng)濟重心的因素。
教師讓學生閱讀兩段資料:
材料一:《顏氏家訓》中說:“昔在江南,不信有千人之氈帳;及來河北,不信二萬斛船?!?
材料二:《史記·貨殖列傳》:“楚越之地,地廣人希(稀),飯稻羹魚,或火耕而水耨……不待賈(買賣)而足……無積聚而多
5、貧。是故江淮以南,無凍餓之
人,亦無千金之家?!?
設(shè)問:從以上兩則材料,這句話反映了什么歷史現(xiàn)象?它闡明了什么問題?
引導學生得出:秦漢時期全國經(jīng)濟的總特點:多樣性、不平衡
過渡:白居易詩《憶江南》分析一下,為什么詩人那么懷念江南呢?闡明江南經(jīng)濟發(fā)展了,而江南經(jīng)濟的發(fā)展與北方人的大量遷移有關(guān)。引出下一種問題。
二、中原人口的大量外遷:
教師指出古代人口遷移的幾種方向:北人南遷、少數(shù)民族內(nèi)遷、內(nèi)地人口遷往邊疆、向海外遷移(東南亞),我們這節(jié)課重要討論的是北人南遷。
1、 因素:天災人禍。(引導學生分析)
2、 過程:三次大遷移,分別是兩晉之際、唐朝安史之亂時期、兩宋之際
6、
教師分別簡介這三次遷移的政治背景:對兩晉時期的八王之亂、永嘉之亂兩個歷史事件和影響;安史之亂和兩宋的靖康之變做簡樸簡介,通過圖片資料讓學生結(jié)識當時人口遷移的歷史趨勢。
引導學生思考古代人口遷徙產(chǎn)生了什么影響?
3、 影響:
(1)增進了江南經(jīng)濟的發(fā)展及經(jīng)濟重心的南移(如帶來勞動力、先進的生產(chǎn)工具和技術(shù))。
(2)增進了民族間經(jīng)濟文化的交流和融合。
人口遷移是一種常用的社會現(xiàn)象,引導學生討論新中國建立后有哪些人口遷移呢?目前我們國家人口遷移的趨勢是如何的?這些人口遷移的因素和影響是什么?如果有也許,還可以引導學生聯(lián)系外國歷史上的人口遷移運動。
過渡:教師出示資料讓學生閱讀:
材
7、料1:(東晉建立后)百許年中,無風塵之警,區(qū)域之內(nèi),晏如也。……地廣野豐,民勤本業(yè),一歲或捻(豐收之年),則數(shù)郡忘饑。會土(會稽郡)帶海傍湖,良疇亦數(shù)十萬頃,膏腴土地,畝值一金,……荊城(荊州)跨南楚之富,揚部(揚州)有全吳之沃,魚鹽杞梓之利,充仞八方,絲綿布帛之饒,覆衣天下。
──《宋書·孔秀恭等傳論》
材料2:朝廷在故都(東京開封)時,實仰東南財賦,而吳中又為東南根柢。語曰:“蘇常熟,天下足。”
──《
8、陸游集》
設(shè)問:
(1)材料1、2反映南方經(jīng)濟有哪些發(fā)展?
(2)上述材料反映國內(nèi)古代經(jīng)濟發(fā)展浮現(xiàn)了什么重大變化?
引出經(jīng)濟重心南移的問題。
三、中國古代經(jīng)濟重心的南移
1、因素:
教師引導學生分析經(jīng)濟發(fā)展離不開哪些條件,得出南方經(jīng)濟發(fā)展的因素:1)中原人口大量南遷;2)南方安定的社會環(huán)境;3)自然條件優(yōu)越,經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿薮蟆_€可以補充:江南統(tǒng)治者為發(fā)展實力,比較注重發(fā)展經(jīng)濟;南北方勞動人民共同辛勤快動,開發(fā)了江南。
2、過程
教師協(xié)助學生梳理南方成為經(jīng)濟重心的過程:1)初步開發(fā):魏晉南北朝,耕地面積和產(chǎn)量提高,手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展,浮現(xiàn)大都市建康。2)進一步開發(fā)
9、:隋唐,唐朝中后期經(jīng)濟中心開始南移,水利事業(yè)發(fā)展,揚州成為經(jīng)濟中心;3)正式成為經(jīng)濟重心:兩宋時期,“蘇湖熟,天下足”。
教師解說:中國古代經(jīng)濟重心南移的重要體現(xiàn):
(1)南方戶口超過北方,戶口分布重心的南移
(2)南方的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)全面超過北方
(3)南方地區(qū)在國家財政中占據(jù)舉足輕重的地位
3、影響:
教師引導學生分析經(jīng)濟中心南移帶來的影響:1)文化重心南移2)經(jīng)濟重心和政治軍事重心分離,由此促使溝通南北經(jīng)濟的交通運送的發(fā)展(漕運)
教師補充如下幾則資料,闡明文化中心南移的狀況:
(一)
地區(qū)
江蘇
福建
山東
江西
安徽
直隸
河南
陜西
四
10、川
廣東
湖北
貴州
山西
人數(shù)
18
6
5
4
3
3
2
2
2
1
1
1
1
圖表解讀:從中可見明清時期的農(nóng)學家絕大多數(shù)集中在江蘇浙江兩省,占總數(shù)的54.92%,按東南六省計,則占到總數(shù)的80.28%,農(nóng)學人才的這種集中分布,和明清時期國內(nèi)東南人才研究的分布狀況非常相似,只但是農(nóng)學人才的數(shù)量很少而已。
(二)
“從漢至唐,全國人才集中于黃河流域,唐朝共有宰相369人,90%是北方籍。北宋和南宋是北南人才分布的轉(zhuǎn)折點,宋代河南出宰相21人,其中北宋18人,南宋3人;宋代浙江出宰相24人,其中北宋4人,南宋20人,既是證明。明代宰輔189人,南方
11、籍占2/3以上;明代文魁(狀元、榜眼、探花、會元)244人,其中南方占88%,北方占12%。清代博學鴻詞267人,江、浙、贛、皖四省即占75%。”
(三)
“元明清三代,南方經(jīng)濟重心和文化重心的地位不可動搖。南北文化的差距隨著著南北經(jīng)濟差距的加大日益擴大。明初的科舉,南人及第者十倍于北人,以至于不得不采用南北分卷,勉強維持南北人數(shù)的均衡。
清初顧炎武評價北方文化時曾說:“今日北方有二患,一曰地荒,一曰人荒。”地荒是指北方經(jīng)濟的衰退,人荒是指文化上的衰落。
有清一代,出名的學者絕大多數(shù)為南方人,如顧炎武、黃宗羲、王夫之等,江蘇省的狀元就占全國的一半,明清文化已經(jīng)以南方文化為主。