《有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型課件 有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型課件 有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、有機(jī)化學(xué)反響類(lèi)型課件 有機(jī)化學(xué)的反響類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)
一、教學(xué)目的
知識(shí)與技能：
1、知道有機(jī)化學(xué)反響的主要類(lèi)型有加成反響、取代反響、消去反響，可以從反響物、試劑、條件、產(chǎn)物等不同角度分析^p 有機(jī)化學(xué)反響。
2、可以判斷給定化學(xué)方程式的反響類(lèi)型，也能書(shū)寫(xiě)給定反響物和反響類(lèi)型的反響的化學(xué)方程式
3、能從加〔脫〕氧、脫〔加〕氫的角度認(rèn)識(shí)氧化反響〔復(fù)原反響〕
過(guò)程與方法：
1、初步建立起根據(jù)有機(jī)化合物構(gòu)造特點(diǎn)分析^p 它能與何種試劑發(fā)生何種類(lèi)型的反響、生成何種產(chǎn)物的一般思路。
2、理解研究有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)的一般程序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)本節(jié)的`學(xué)習(xí)促使學(xué)
2、生更加深入的體會(huì)到有機(jī)化學(xué)反響是有規(guī)律可循的，進(jìn)步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)興趣。
2、通過(guò)理解加成反響、取代反響、氧化復(fù)原反響在工業(yè)消費(fèi)中的重要應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與工業(yè)消費(fèi)密不可分的關(guān)系。
二、教學(xué)分析^p
1、學(xué)情分析^p
學(xué)生在《化學(xué)2〔必修〕》和本模塊第一章教材已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化合物構(gòu)造與性質(zhì)、烴的詳細(xì)化學(xué)反響，初步學(xué)習(xí)了加成反響、取代反響，但是知識(shí)是零散的，缺乏系統(tǒng)歸納反響規(guī)律，所以在本節(jié)教學(xué)中盡可能聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)和理解有機(jī)化學(xué)反響，既關(guān)注參加反響的有機(jī)化合物及其構(gòu)造特點(diǎn)、試劑的特性、發(fā)生反響的條件，還關(guān)注它們發(fā)生什么類(lèi)型的反響、生成什么樣的產(chǎn)物。
3、
2、教學(xué)設(shè)想
充分利用好教材中的“聯(lián)想·質(zhì)疑”“交流·研討”“方法導(dǎo)引”欄目，以學(xué)生探究為主線，讓學(xué)生自己通過(guò)分析^p 、歸納、整合得出結(jié)論，并進(jìn)一步擴(kuò)展出新知識(shí)。老師在組織教學(xué)中
起引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)啟學(xué)生思路，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架。
三、課時(shí)安排
加成反響1課時(shí)取代反響1課時(shí)
消去反響1課時(shí)有機(jī)化學(xué)中的氧化反響和復(fù)原反響1課時(shí)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
對(duì)主要有機(jī)化學(xué)反響類(lèi)型的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)有機(jī)化合物構(gòu)造特點(diǎn)分析^p 它能與何種試劑發(fā)生何種類(lèi)型的反響生成何種產(chǎn)物。
五、教學(xué)方法
教法：質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)，歸納總結(jié)，知識(shí)遷移、升華
學(xué)法：自主探究、合作交流
六、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
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