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1、語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),一、設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)的背景,1.追求課程綜合化是我國新世紀(jì)課程結(jié)構(gòu)改革的重要目標(biāo) 課程結(jié)構(gòu)的綜合化 ： 基礎(chǔ)教育的特殊功能 現(xiàn)代人的素養(yǎng)需求 兒童的認(rèn)知方式,“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！?我國基礎(chǔ)教育課程綜合化的體現(xiàn),增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 設(shè)置綜合學(xué)科課程 加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的綜合,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,這是一門高度綜合、基于生活實(shí)踐領(lǐng)域而非學(xué)科領(lǐng)域的課程。它以學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)
2、知識(shí)的綜合運(yùn)用。其目的是讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中形成問題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問題的途徑與方法。 其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。,綜合學(xué)科課程,綜合課程與分科課程相對(duì)應(yīng)，是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合。,我國基礎(chǔ)教育課程綜合化的體現(xiàn),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 綜合學(xué)科課程 學(xué)科內(nèi)容的綜合,超學(xué)科綜合 學(xué)科間綜合 學(xué)科內(nèi)綜合,一、設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)的背景,1.追求課程綜合化是我國新世紀(jì)課程結(jié)構(gòu)改革的重要目標(biāo) 2.設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革與發(fā)展的內(nèi)在要求,2.設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革與發(fā)展的內(nèi)在
3、要求 我國古代的語文教育內(nèi)容豐富多彩，“無論是識(shí)字教學(xué)還是國學(xué)常識(shí)教學(xué)，無論是讀書作文，還是思想政治教育，常常是扭合在一起的”，“學(xué)語文就是學(xué)思想、學(xué)社會(huì)、學(xué)自然，進(jìn)行人生觀、世界觀的教育。古代的語文教育，基本上是文、史、哲不分的，甚至人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)也不分，學(xué)倫理、歷史、哲學(xué)，學(xué)科學(xué)、技術(shù)，也就是學(xué)語文。,語文課程標(biāo)準(zhǔn),語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。,二、語文綜合性學(xué)習(xí)的含義,小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，有意識(shí)地綜合開發(fā)和利用
4、學(xué)生生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科等課程資源，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動(dòng)中發(fā)展提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種語文學(xué)習(xí)方式。,“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽、說、讀、寫能力的整體提高，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密聯(lián)結(jié)合?！?（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）,語文綜合性學(xué)習(xí)不局限于“課外活動(dòng)”、“語文實(shí)踐活動(dòng)”，它是課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)、語文課程與其他課程、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的溝通和整合。 內(nèi)容更豐富，視野更開闊。,春游,1.讓學(xué)生搜集自己認(rèn)為最合適的春游地點(diǎn)的資料，然后在班上進(jìn)行介紹或演講，再討論確定春游地點(diǎn)。 2.讓學(xué)生自主策劃春游活動(dòng)，討論制定活動(dòng)計(jì)劃，明確春游活動(dòng)的任務(wù)
5、、活動(dòng)的安排、每個(gè)同學(xué)的分工等等。 3.分工做好春游準(zhǔn)備工作，包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算，聯(lián)系交通工具，準(zhǔn)備要帶的用品（如照相機(jī)、寫生用具、視頻、雨具等），分組，討論制定春游注意事項(xiàng)，等等。,4.出游。在春游過程中，可以拍照，可以寫生，可以調(diào)查了解春游地點(diǎn)的有關(guān)情況，通過現(xiàn)場搜集資料或咨詢獲取有關(guān)知識(shí)。 5.總結(jié)、交流、展示?？梢詫懭沼浕蛴斡?，還可為自己的作品配畫；也可以寫經(jīng)典介紹，編輯小報(bào)；可以編輯影集或?qū)懮媰?cè)；還可以用電腦制作演示文稿。這些成果都可以班為單位匯編成冊(cè)，由學(xué)生自己寫前言、后記，在班上展出。還要進(jìn)行經(jīng)費(fèi)結(jié)算，并進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。,三、綜合性學(xué)習(xí)的意義,1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 2.有利于
6、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 4.有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。,四、綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo),第一學(xué)段（1-2年級(jí)） 1對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。 3熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。,第二學(xué)段（3-4年級(jí)） 1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 3能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。 4在家庭
7、生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。,第三學(xué)段（5-6年級(jí)） 1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。 2策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。 3對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。 4初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。,小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)分析,1培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和問題意識(shí)。 2引導(dǎo)學(xué)生觀察，表達(dá)觀察所得。 3引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行跨領(lǐng)域的語文學(xué)習(xí)。 4培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。,五、綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),1.
8、綜合性 2.實(shí)踐性 3.開放性 4.自主性,1.綜合性,語文知識(shí)的綜合運(yùn)用 聽、說、讀、寫能力的整體提高 語文課程與其他課程的溝通 書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密聯(lián)系 知、情、意、行的和諧發(fā)展,1.綜合性,學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合 學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合 學(xué)習(xí)方式的整合,開放性,學(xué)習(xí)空間的開放 學(xué)習(xí)時(shí)間的開放 學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放 學(xué)習(xí)方式的開放,六、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,1. 引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題 關(guān)注“菜籃子” 隨我去旅游 名車欣賞 節(jié)假日商品需購的調(diào)查 漫游商標(biāo)王國,（1）從生活實(shí)踐中誘發(fā),菜市場里的收獲 成語在廣告中的運(yùn)用 賞花與讀詩 對(duì)聯(lián)欣賞,（2）從課堂學(xué)習(xí)中拓展,麻雀動(dòng)物媽媽和孩子,師：知道這首詩是誰寫的嗎？
9、生：知道，詩的后面寫著呢，他叫鄭燮（yn）。 師：（板書：燮）這個(gè)字他讀對(duì)了嗎？ 生：這個(gè)字我們沒學(xué)過。 師：對(duì)，這個(gè)字你們是沒學(xué)過。但你們有辦法把它讀準(zhǔn)確。 生：可以查字典。 生：用部首查字法查字典。 師：這是個(gè)好辦法。我們祖國的文字多得難以計(jì)數(shù)，如果光靠老師教，你們一輩子都學(xué)不完。遇到不認(rèn)識(shí)的字，就可以查字典。,生：他是個(gè)怎樣的人? 師：讀了這首詩，你們能猜出鄭燮是個(gè)怎樣的人嗎？ 生：他是個(gè)詩人。 生：從詩中我發(fā)現(xiàn)鄭燮很喜歡竹子。 生：他一定是個(gè)像竹子一樣不怕風(fēng)吹雨打的人。 師：詩人常常以物言志，就是通過物來表達(dá)自己的志向。你能從詩中的竹聯(lián)想到詩人本身，勝人一籌。鄭燮就是鄭板橋，他的詩寫得
10、好，畫比詩更好。猜猜看，他最擅長、最喜歡畫的是什么？,生：竹，肯定是竹。 師：你真聰明，一猜就中。 生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關(guān)他的故事。 師：老師也想知道關(guān)于鄭燮更多的故事。用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢？ 生：去看有關(guān)他的書。 生：可以上網(wǎng)搜索。 生：我爺爺知道許多古代人的故事。我可以問問爺爺。 師：原來辦法這么多，老師也去搜集一下。下星期我們一起來交流，好嗎？,“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),1. 地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論） 2. 我是地球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽） 3. 綠化家園植樹活動(dòng)（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程） 4. 寫給全人
11、類的一封信（寫作、大組匯報(bào)交流）,（3）從學(xué)科整合中提煉,很偶然，在畫報(bào)上我看到一張震撼了我的畫頁，它有一個(gè)標(biāo)題：西部希望的田野。我忽然很想抓住這個(gè)主題，讓孩子們?nèi)リP(guān)注一下西部，關(guān)注一下那片希望的田野！ 有了這個(gè)打算，我很快想到第九冊(cè)語文課本上有幾篇課文就是和西部有關(guān)的，像可愛的草塘、在希望的田野上、黃河是怎樣變化的、白楊、高粱情我想，其他學(xué)科的課本上也肯定能挖掘到一些和西部有關(guān)的內(nèi)容。,于是，我翻開第九冊(cè)的音樂書、美術(shù)書、社會(huì)書。果真，本學(xué)期的社會(huì)書上有認(rèn)識(shí)行政區(qū)劃，下學(xué)期的社會(huì)書上，有西部一些省份的專門介紹，這可作為學(xué)生的閱讀材料。音樂書上，有一首誰也離不開誰，不就反映了全國人民的團(tuán)結(jié)協(xié)作
12、嗎？除了這首歌，我的腦海中突然又冒出那首大家耳熟能詳?shù)哪夏酁?，相信孩子們也曾聽過吧！至于美術(shù)課呢，它提出了想象畫的要求，這自然又多給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自己特長的空間。,1. 引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題,（1）從生活實(shí)踐中誘發(fā) （2）從課堂學(xué)習(xí)中拓展 （3）從學(xué)科整合中提煉,2. 引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃,綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃一般包括以下幾個(gè)部分： （1）活動(dòng)主題； （2）活動(dòng)的目的要求； （3）活動(dòng)的形式、內(nèi)容及時(shí)間安排； （4）活動(dòng)的任務(wù)分工及其具體要求； （5）活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果及呈現(xiàn)方式； （6）相關(guān)條件與保障等。,六、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,1. 引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題 2. 引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案 3. 引導(dǎo)
13、學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng) 4. 引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,（1）感悟問題階段,觀看介紹湘江的情況以及湘江兩岸的風(fēng)光以及利用湘江水進(jìn)行農(nóng)田灌溉、運(yùn)輸、游玩等情景的錄像。 聽在此生活過的老人講述湘江過去的樣子以及湘江的故事。 讓學(xué)生親自到湘江及其周圍去考察。 聽有關(guān)部門或?qū)＜医榻B湘江周圍環(huán)境的情況與湘江兩岸工農(nóng)業(yè)、城市發(fā)展以及動(dòng)植物生態(tài)環(huán)境變化的情況。,（1）感悟問題階段 （2）發(fā)現(xiàn)問題階段 （3）問題解決階段 引導(dǎo)學(xué)生通過訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等方式獲取資料，搜集和分析有關(guān)家鄉(xiāng)的信息資料，根據(jù)收集的資料進(jìn)行有條理、有邏輯地整理與歸納、判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。組織學(xué)生根據(jù)問題解決方案，按照預(yù)定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。初步的交流。,（1）感悟問題階段 （2）發(fā)現(xiàn)問題階段 （3）問題解決階段 （4）結(jié)果歸納階段,七、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主體多元化 評(píng)價(jià)形式靈活化 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別化 評(píng)價(jià)視角多維度,
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