初中英語教學論文 提高初中英語教學效率的策略

提高初中英語教學效率的策略一、轉變思想，注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的轉變1.課程培養(yǎng)目標上，新課程改革注重學生的全面發(fā)展，而應試教育片面追求學生的成績。2.對待學生方面，新課程改革主張教學面向每一位學生，使每一個學生都能參與教學活動，提高能力，而傳統(tǒng)的教育只追求個別學生的發(fā)展。3.教學內(nèi)容上，新課程改革要求學生主動參與教學活動，學會合作探究，應試教育則注重教師的教。4.教學方法方面，新課程改革要求教師從提高學生創(chuàng)新能力方面入手，注重提高學生的素質(zhì)，應試英語教育則是填鴨式教學，向學生強制灌輸思想，學生只是被動地學習。所以，當前的英語教學注重改變教師的教學思路，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高學生英語交際的能力，將新課程改革的成果在英語教學中逐步落實。二、改變教學方法是新課程改革下英語教學的根本途徑新課程改革的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，使學生通過學校教育，提高思想品德素質(zhì)，提高智力素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力等。所以，在初中英語教學中，教師要改變以前單純的教知識、重成績的模式，逐步改變教學方法，尤其是注重從教師“教”向學生“學”的轉變。1.教師應實施新的注重學生發(fā)展的教學方法，使學生在課堂上真正學到知識，使學習成為學生自主探究的過程。教師的教學重點應放在培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力上，促進學生的個性發(fā)展，注重提高學生的自主學習能力，以及獨立分析和解決問題的能力。2.教師應把學生放在重要的位置，自己只起引導、指導作用。尤其在英語教學中，教師要設計好各種情景，從培養(yǎng)學生主動性方面努力，引導學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。教師可遵循英語教學方法，結合學生的認知發(fā)展水平和年齡特點，讓他們提前熟悉新課，在學習過程中逐步養(yǎng)成一些良好的英語學習習慣，進而提高他們的英語成績和能力。三、結合英語學科特點，制定科學有效的方法英語學習過程中，學生遇到的最普遍的問題就是遺忘，尤其是單詞、語音、語句等需要學生有充足的準備去記憶，并多次反復強化。為了使學生克服英語學習中遺忘的問題，教師應結合學生的特點，認真研究教學方法，使學生避免機械的死記硬背，教給學生科學有效的方法和技能，幫助學生找到適合自己的學習訣竅。教師采用多種科學方法加強學生的記憶，能幫助學生樹立學習英語的信心，進而消除他們對英語學習的畏難情緒。四、提高教師素質(zhì)，為學生學習英語提供根本保障初中英語學科是專業(yè)性比較強的中學課程，有些英語教師的專業(yè)水平不達標，對教材的把握不到位，對學生的情況不是很了解，造成英語教學效率低下。教師水平的高低直接決定著學生成績的好壞，決定著學生英語水平的高低，所以提高基層教師的英語專業(yè)水平，是亟待解決的問題。首先要提高教師的素質(zhì)，通過繼續(xù)教育等方式不斷強化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，使教師樹立崇高的師德，熱愛學生，關心學生的發(fā)展。其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)文化水平。英語是發(fā)展非常快的學科，教師需要不斷學習，才能更上時代的步伐，才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。所以，在新課程改革的推動下，教師要將學習作為一項長期任務，只有不斷學習才能吸收新的教學理念，不斷提高自身的業(yè)務水平，才能提高初中英語教學效率。英語課程改革為新時期的英語教學指明了方向和目標，隨著素質(zhì)教育的實施，廣大英語教師要不斷樹立新理念、新思想，改變傳統(tǒng)的應試教育模式，樹立新的教育教學思想，把有效合理的教學方法運用到教學中去，提高自己的專業(yè)水平和能力，變教育的主導者為學生的引導者，引導學生主動積極地學習，只有這樣才能逐步培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質(zhì)。如何提高英語教師使用教材的智慧在教學實踐中，教材是教師用來教學和學生用來學習的材料，是教師和學生實行課程標準的重要憑據(jù)，教師的教與學生的學都不能脫離教材。教師能否有針對性地靈活使用教材，對提高教學質(zhì)量關系極大。因此，教師必須因地制宜地充分深入挖掘教材的精髓，優(yōu)化課堂教學。如何提高教師使用教材的智慧成為我們關注的焦點。那么，作為教材的實行者與組織者，教師在新課程中，如何提高自己使用教材的智慧呢？我以為教師可通過以下幾方面來努力：一、英語教師要深入理解課程標準。課程標準是國家對教師進行教學領導的國家標準。英語教師要認真研究和領悟英語新課程標準，明確新課標對該任教學段的學生英語程度的要求，把握好應當控制哪些知識，控制到哪個程度，確定教學方向與目的，做到胸有成竹、有的放矢，對教材進行合理取舍。同時，在充分理解課程標準的前提下，教師能夠科學地使用教材，避免在教學上走彎路。因此，英語教師要深入理解課程標準。二、英語教師要創(chuàng)造性地使用教材有一位教育專家曾經(jīng)說過：一個優(yōu)秀的“教學工作者”首先是一個出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，就是說，他不是一個簡單的“教教材”的人，他首先是一個“調(diào)整教材”、“補充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。教師在精通教材的基礎上，根據(jù)自己的體會和教學風格，結合學生的知識水平、年齡特征和實際學習需要，對教材內(nèi)容進行精心處理，合理分配課時，妥善安排教學順序和每一課時教學內(nèi)容，以求達到良好的教學效果，從而做到創(chuàng)造性地使用教材。1.適當使英語課程“生活化”。英語教材的編寫者已經(jīng)考慮到接近學生生活。但作為教師仍應充分挖掘教材自身的生活因素，并善于開發(fā)教材以外的生活課程資源，使英語教學生活化，學生能學以致用，易于將自己在課堂學到的英語知識運用到自己身邊的生活中去。如許多的廣告、標示語、流行歌曲、電影電視、報刊雜志等，教師應善于捕捉這些容易被忽視的資源，拉近英語和學生生活的距離，讓英語融入學生的生活，會收到意想不到的效果。只要你留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)在日常生活中你會學到很多與生活息息相關的英語。而作為教師可引導學生學會關心和注意身邊的事物，并與我們的英語學習相聯(lián)系。那樣學起來學生沒有壓迫感，并在生活中不知不覺地學到英語。在教學中進行教材內(nèi)容的“生活化”模擬和操練。充分利用現(xiàn)有的真實生活情景進行教材內(nèi)容的演練。比如在教基數(shù)詞時，可布置學生回家路上留意觀看自己見到的數(shù)字，如車牌號、門牌號等，并用英語表達出來，然后在課堂上把這些數(shù)字與同伴交流。另外，還可根據(jù)教材模擬生活情景，如在學習“Shopping”這一課時，可課前讓學生分小組作適當?shù)念A習，把教室布置成“book Shop”、“Fruit Shop”、“Clothes Shop”等，讓學生扮演售貨員和顧客，進行角色表演，把課堂變成了真正意義的生活交流場所，讓學生能學以致用。2.適當調(diào)整教學內(nèi)容的順序。根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。例如：七年級上冊Unit3, Topic1-Do you like English? 這個話題主要目標是學習表達對事物喜歡的程度：likea little( 對某物有點兒喜歡 ), likevery much/a lot( 對某物非常喜歡 ), not likeat all( 對某物一點兒也不喜歡)。如果按照課文的順序進行教學，學生在學習過程中對重難點的把握就比較困難，可是如果讓學生運用學過的食品名稱來表達自己的喜好：Eg. I like apples a little.I like milk very much/ a lot.I dont like bananas at all.學生做起來一點也不困難，然后再用其它人稱進行訓練：Jane likes eggs a little.They like hamburgers very much/ a lot.Kangkang doesnt like fish at all.這樣由熟悉的事物介入，在學生會說的情況下，再進行聽、讀、寫的學習，由淺入深地循序漸進，學生易于接受，從而保持學習的信心和興趣。3. 合理利用信息技術，增強教材的實效性外語教學的目的就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地、有目的地學會運用外語進行交際的能力。而要達到這一目的，應該使學生對所學語言有一個足夠的輸入，大量地接觸目標語言，廣泛地閱讀語言材料，充分地聽到真實的交際語言。通過聽覺或視覺感知語言材料，通過聽和讀理解和接受語言信息。耳儒目染，學生就會不知不覺地將所看到的和聽到的大量的語言信息貯入大腦。在新的交際情境中，貯入的語言材料再經(jīng)他們大腦的處理加工，重新組織，就可輸出，用來表達他們的思想感情?，F(xiàn)代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現(xiàn)力強、自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，為學生提供逼真的視聽環(huán)境，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢提高教學效果，而利用多媒體信息技術進行英語教學則更上一層樓。學生們進入到自然真切的情景中進行身臨其境的英語學習，而且學習效果可以獲得即時反饋。隨著計算機網(wǎng)絡技術在教育教學中的廣泛應用，導致了課堂教學模式的深刻變革。教師只有通過教學實踐才能真正的達到創(chuàng)造性使用教材的意義。三、英語教師要了解所任教學生的學習情況。盡管新課程教材編寫得非常嚴密，但并不是對每個地區(qū)、每個學生的具體情況都適應的。不同班級的學生對教材的接受能力肯定不所不同，因而，教師在使用教材時不能盲目崇拜教材，要從學生的學習實際動身，認真研討所任教學生現(xiàn)有的英語程度，心理特點和學習規(guī)律等，根據(jù)學生的興趣、愛好、欲望等學習需求和心理需求，在使用教材時，選取或增加能調(diào)動學生的興趣、接洽學生實際、讓學生接受的教材內(nèi)容，并盡可能通過提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，盡可能地滿足學生對學習的要求。例如，教學課文How to make fried rice?可以事先布置學生回家學做家務，如炒飯、炒面、做水果沙拉等，并把步驟盡可能用英語寫下來（ First, Second, Then., At last.）第二天在課堂上以組為單位進行一個廚藝大比拼的活動，學生在學會一一件家務的同時又學習了新知識，可謂一舉兩得。而且在這種身臨其境的學習環(huán)境下，學生能夠保持高度的熱情和學習興趣。因此，只有熟悉了所教的學生的基本情況，教師在使用教材的時候才干更加靈活。四英語教師應努力提高自身的教學素養(yǎng)。在教材的使用中，無論是對教材內(nèi)容的調(diào)整、更改、增加、刪減或組合都需要教師有較強的理論程度和業(yè)務能力。因此，英語教師應努力提高自身的教學素養(yǎng)。首先，就應當增強英語專業(yè)知識和教育理論知識的學習，特殊是課程資源的利用方法和理論的學習，有了專業(yè)知識與教育理論的支持，便可以做到靈活運用教材。其次，通過多種渠道提高自己的教學程度，提高自己駕馭教材的能力。人的智慧來源于理論,同時也來源于實踐。教師使用教材的智慧當然也不例外。新課改要求教師要做教材的主人，而不是教材的奴隸。作為新課程下的每位英語教師都應當多想辦法提高自己使用教材的智慧，并充分利用和施展自己的智慧，合理有效地使用英語新教材。初中英語課堂教學方法的把握與應用一、選擇合適的教學方法創(chuàng)造新的教學模式想要讓學生對英語學習保持興趣，教師就應該選擇合適的教學方法。這就要求教師能夠掌握教材的整體安排，了解教材的設計意圖，用心設計課堂教學模式以更好地適應學生需求。教師要把學生作為主體，以提高學生學習能力為目標進行教學模式的創(chuàng)新，努力使學生在認知與實際訓練中逐步理解所學知識，掌握學習技巧。比如，初一年級的音標拼讀以及48個音素的學習是學生們記憶生詞、拼讀生詞的重要基礎，然而在教材的教學進度里這些內(nèi)容并沒有明確的編排，但這又是學生需要掌握的技能，為了能讓學生掌握這48個因素和音標的拼讀規(guī)律，同時對教學進度也不造成影響，教師可以聯(lián)想漢語中的拼音教學，找出與聲母韻母相似的英文讀音，進行比較聯(lián)系，對不同的地方重點強調(diào)。這樣，學生們既能在短時間內(nèi)掌握讀音，也能深刻地記住它們的形狀。在課堂學習中，我一般采用由淺到深、由易到難、逐步推進的方法，這對提高課堂教學效率有很大幫助。比如，對學生寫作能力的培養(yǎng)，我首先選擇一些有目的性和針對性的試題，不會直接從網(wǎng)上或其他試卷上隨便找些試題給學生做。開始時，我會先訓練學生用單詞描述，接著讓其用句子表達。這樣一來，學生便能明顯理解英語表達和中文表達的不同。我先讓學生按圖片內(nèi)容寫文章，然后再根據(jù)漢語提示寫，再按指定題目寫作，這樣逐步推進，對提高學生的寫作能力非常有效。二、提高教師的自身素養(yǎng)學生一般都喜歡性格開朗、教學有激情、知識豐富、能帶動課堂氣氛的教師。所以，要做好教學，教師必須提高自身素養(yǎng)。教師要不斷豐富自己的知識，擴大知識面，也對其他學科有一定的了解，要了解社會的流行資訊。教師提高自己的綜合素質(zhì)，才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學生。教師不但要交給學生知識，更要讓學生形成良好的性格。教師要聽取學生們的意見、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學生以匿名的形式寫出對教師的看法，而教師要勇于接受并進行改正。教師必須有高度的責任心與責任感。教師要與學生建立新的和諧的師生關系，要與同事互相交流，對專家虛心求教，不斷完善自我。三、合理使用教材智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據(jù)學生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來進行教學，就會使教學生硬、刻板，使學生們學得累，也容易產(chǎn)生抵觸心理。無論哪種教材都是有教師發(fā)揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對提高課堂教學質(zhì)量至關重要。教師要會使用教材，在教材的基礎上進行擴展，根據(jù)學生的具體情況因材施教，在課堂教學中融入自己的特點，整合教材知識，選擇更好更適合的內(nèi)容加入到教材中，讓課堂教學變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學變得輕松，才能讓學生在課堂上積極參與，才能促進學生發(fā)展。四、指導英語學習方法英語教師不僅要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，還要幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，讓學生掌握適合自己的科學的學習方法。剛開始學習英語的時候，教師就要對學生嚴格要求并且明確要求學生要有良好的學習習慣。比如，要求學生大膽開口，勤學好問；要求學生背誦單詞、朗讀、熟讀，敢于用英語交流；培養(yǎng)學生課前要預習、課后及時復習的習慣；要求學生認真聽講并勤做筆記；鼓勵學生進行課外閱讀等。有效的學習方法能夠讓學習效率事半功倍，教師一定要指導學生掌握科學的英語學習方法，還要選擇合適的英語教育模式讓學生可以快樂地學習英語。